论开放式教学模式的基本框架

1、医一论文发袤专家一J中国黠斛网fwww.qikanwang. nel论开放式教学模式的基本框架摘要：开放式教学吸收了现代教学理论成果，强调在课堂教学突 出“以人的发展为本”，给学生提供充分的发展空间，让学生在教学的全过程中积极主动地参与学习以得到全面发展。在课堂教学中 引入开放式教学模式，适应了现代教学发展的需要，具有一定的现 实必要性。开放式教学运用于课堂教学中，具有一个相对稳定的基 本框架，包括创设开放的教学氛围、分配适当的师生角色、设定科 学的教学问题和运用综合的教学方法等，是教师正确把握和运用开 放式教学的基本思路。关键词：开放式；教学模式；必要性；基本框架在我国，开放式教学已在各课程

2、教学中得到了广泛应用和推广， 在理论研究方面收获了丰硕的成果，在实践中积累了丰富的经验。 但在教学实践中，对开放式教学的把握和运用难度较大，难以彰显 开放式教学的优势。一、开放式教学模式的理论基础及要求根据教学内容与形式同各种外界环境因素的联系程度的不同以 及学生在知识、技能、情意获得方式的不同，教学模式可分为开放 式教学模式与封闭式教学模式。开放式教学模式的基本内涵包括以 人为本、立足发展的教育理念，多元的教育教学目标，开放的教学 环境和多维的教学设计。它是在解决问题过程中给每个学生以充分 的自由，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，都能发表 自己的观点，使其根据个人的能力、兴趣和爱好

3、，得以开发创造潜论文发表专家一 噩繭中国学木期刊网 jjwww .q i kanwang .nel能，培养创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”之教育目的。在理论上，开放式教学吸收了现代教学理论成果，主要是科恩（r.c.coh n）的人本主义的教学理论模型和斯皮罗（spim）的建构主义的教学模式。人本主义的教学理论模型，是科恩于1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”；建构主义的教学模式是斯皮罗于1992年创建的“随机通达教学”和“情 景性教学”。他们的理论均强调：学习是学习者主动建构的内部心 理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产师”。教师 应把注

4、意力放在学习者的心态（即情感与动机）变化上，而不应局限 于所教的内容上。而且教师应通过教与学两个方面，实现教师和学 生在教学活动中角色的转变，即让教师从知识的传输者变为指导 者，让学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。从而实现 教育的目标，即教师与学生共享生命历程，共创人生体验，培育积 极愉快、适应时代变化、心理健康的人。关于开放式教学的要求，以合同法课堂教学为例，开放式教学要 求做到：一是创设有利于学生发展的开放式教学情境，营造和谐、 民主、轻松的学习氛围，以激发学生的学习活力；二是设定开放性 问题，通过围绕问题的提出、争论、分析和解答，充分调动学生的 积极性和主动性，促使学生发挥主观

5、能动作用，以激发学生的想象 和探索求知的愿望，让学生的思维和心态处于开放的状态；三是选 择开放性的教学方法，通过个案问题的解决，深层次地把握合同法的基本概念和基本知识。通过让学生主动寻找解决问题的具体方 法，启发学生将合同法理论知识运用于司法实践，以训练法律思维 能力及锻炼解决争议能力。、现代教学引进开放式教学模式的必要性传统教学存在忽略学生的主体作用、学生被动学习、教学内容单 调、考核评价体制单一等诸多弊病，它已不能满足现代教育培养人 才的需要，不能适应现代教育发展的基本要求，因此引进开放式教 学很有必要。1.开放式教学有利于推进课程改革，符合现代教育发展的客观要开放式教学最为显著的特点就是开放性，它是全方位、多角度的 开放，包括：（1）教育观念的开放。它要求教师拥有开放的教学理 念。（2）教育内容的开放。即教育内容不拘泥于教材，它要求学习 材料来源多样化，这打破了传统教学片面追求课程要求与教学内容 统一的僵化做法。（3）教学目的和教学过程的开放。即它要求教学 目的不在于教会解答、掌握结论，而在于锻炼思维，发展能力，它 突破了传统教学以问题为起点，以结论为终点的封闭过程。教育空间的开放。它强调教育不局限于学校和教室，教育不受时空限 制，如远程教育，应将教育从课堂向社会延伸，