大自然的语言教学设计 (2)

1、 大自然的语言教学设计 哈四十五中学董艳娣大自然的语言教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、 懂得物候知识，累积科学知识。2、 知晓本文的说明顺序，研究事理说明文的写作特点。3、 速度课文后，针对具体问题有效筛选信息，培养学生阅读说明文的能力。过程与方法目标：通读课文，感受文中严密准确、优美生动的语言，提高说明事物语言的生动性。情感态度价值观目标：培养学生关注自然、热爱自然、探究科学秘密的情趣。【教学重点、难点】教学重点：速读课文后，针对具体问题有效筛选信息，培养学生阅读说明文的能力。教学难点：知晓本文的说明顺序，研究事理说明文的写作特点。【教学策略】 1、构建“自学交流展示测评”的学习模式

2、。2、运用多媒体手段，营造情境教学模式。【教学过程】一、 教师导入：春风又绿江南岸，北风卷地白草折，春夏秋冬一年四季在地球上匆匆行走，各具神韵，孩子们，这些大自然现象就是物候现象。（多媒体自动播放春夏秋冬四季美丽的风景）今天我们就来学习我国著名科学家竺可桢先生的一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。二、出示学习目标三、针对导学案中五个问题进行抽签，五个问题再次用幻灯片出示明确。明确各组问题（问题顺序也是各小组展示的顺序）：王佳雪小组：通读课文，梳理课文结构层次，知晓本文的说明顺序。任丽雪小组：初识物候、物候学：什么叫物候？什么叫物候学？高境小组：介绍物候观测对于农业的重要意义。王立鑫小组：研究

3、决定物候现象来临的因素有哪些，它们的顺序能否调换，为什么？刘畅小组：探讨研究物候学的意义。（五个组长抽签，给五到十分钟时间组长带领组员准备自己本组的问题，组长分配展示任务，设计导入语，设计板书,准备布板）教师活动：教师各组巡视，及时点拨解答学生交流研讨时的疑难问题。四、各组精彩展示王佳雪小组：读课文时自己本组同学都参与后，又请其他小组来朗读课文，对课文段落层次的划分，提问同学，自己本组同时形成板书，使大家一目了然。教师活动：针对同学们读课文缺乏优美生动的语气语调，教师当时精彩范读，切实指导学生朗读。魏雪丽小组：她们组的问题主要研读前三段而且较简单，但小组展示极富创意。魏雪丽读课文，其他组员表演

4、：学生自己课前用绿色卡纸剪树叶、用红色卡纸剪红花，带在身上表现出一片生机勃勃的景象。王浩楠学小燕子飞来飞去，佟健飞学布谷鸟叫“阿公阿婆，割麦插禾。”博得了全班同学的热烈掌声。教师点评：这是一个智慧型的小组，很好地借助肢体语言，让我们明白什么是物候现象，表演的生动有趣，值得表扬，大家再次掌声鼓励！高境小组：在提问其他小组同学回答自己本组的问题后，又加以归纳概括，形成板书。同时就第五段回忆说明方法都有哪些，本段主要运用哪几种，分别有什么作用。教师活动：对高境小组对说明方法掌握熟练提出表扬。王立鑫小组：他们小组针对课文六至十段进行研读，全组同学分段朗读，详细讲解答案时注意关键词的分析。刘畅小组：研读第十一段，提醒同学们关注标志性词语，而不要把第十一段都答上，要学会有效筛选信息。教师点评：对于刘畅的答题策略的提醒给予称赞，而且再次强调。五、课堂反馈：大自然语言阅读训练（训练的问题主要针对后四组的展示问题）板书设计：