思品教学中运用电教媒体的四个注意点

1、思品教学中运用电教媒体的四个注意点黄桥实验小学 俞霞芹摘要：本文讲述的是在思品课堂教学中充分运用电教媒体时应该注意的四个方面。媒体材料内容的选用应该有针对性；媒体内容应该具有准确性；在媒体的时间安排上要体现出合理性；同时媒体的形式应该是多种多样，优势互补的。关键词：电教媒体 针对性 准确性 合理性 多样性众所周知，电教媒体能将空洞、枯燥、抽象的知识变的具体、形象起来，使学生看得清楚，听得真切，从而引起他们的内心体验，激发积极思维，获得鲜明、直观的感性认识。但要充分有效地在思品教学中发挥电教媒体的功能，应注意以下几点：一、 注意材料选用的针对性电教媒体是一种辅助手段，媒体中的材料内容必须针对本课

2、的教学目标，针对本课的教材内容，针对课中要解决的有关学生思想认识和行为上的实际问题。例，很多老师在导行时，常针对日常生活中违反社会公德、学校规范的事例，拍成录象后供学生辨析、讨论，最后形成共识。从而起到“晓之以理，导之以行”的作用。反之，如果媒体缺乏针对性，就会使无效信息和干扰信息太多，有效信息突不出来，严重分散学生的注意力，影响课堂教学效果，并给人哗众取宠之感。有一堂关于保护动植物的思品课，其中课件中有制作水平较高的动画：形形色色的可爱的动植物相继出现，并在不同时间出现滚动字幕：“动植物是人类的朋友”“善待动植物，就是善待我们自己”“保护动植物，人人有责”这个创意本来是说明这堂课的主题，但那

3、些动植物始终占据着屏幕的一部分，并从上课到下课一直在变换，学生在课上感到很有趣，许多学生的注意力给吸引去了，课堂上学生很不安定。这个动画可谓精彩，创意者用心量苦。但上媒体变成“真好玩”，本来是为了引起学生兴趣，但过了头。所以思品教学中运用电教媒体一定要以针对性、实用性为根本点，科学地运用电教媒体，以解决传统教学中难以或不能解决的问题。同时，在思品课堂教学中，还要求教师因材施教，针对学生 的年龄差异，针对学生个性的发展差异，多层次、多形式地运用电教媒体。因为不同年龄层次对媒体的接受和反应是不同的，年龄层次越低，对形象性、直观性、趣味性的要求越高，反之，对年龄层次高的学生就更应注意思辩性、启发性。

4、二、 注意媒体内容的准确性曾听过一位教师执教珍惜时间一课，一上课就播放了消防队员争分夺秒救火的录象。那熊熊燃烧的火焰加上紧张的音乐，看得学生惊恐不已。这样的媒体能不能用，这就涉及到媒体内容的准确性问题。小学生的是非辨别能力还不够强，因而对媒体内容的选择与确定应该强调准确性，既要求媒体内容符合课堂教学目标，又要求媒体内容自身的真实与正确，以防止媒体的使用对学生产生负面的、消极的影响。小学思想品德教材的内容大都是一些古今中外名人、领袖、英雄、模范的故事和具体的社会现象、日常生活事例，要让学生从这些人和事中抽象出“理”来，就必须对这些人和事有比较深刻的了解和认识，怎样帮助学生了解、认识这些并不熟悉的

5、人和事并从中悟出“理”来呢？就需要运用电教媒体，并保证内容的高度准确性。例如：在教学我们热爱解放军一课时，由于学生认识的局限性，他们对解放军的认识只是停留在“打日本鬼子的、穿军装的、拿枪的一群人”上，并不完全认识解放军。为了让学生充分认识解放军，教师利用录象，再现解放军在保家卫国中舍生忘死、抗洪救灾中奋不顾身的场面。这样正确的媒体自然有助于学生正确道德认识的形成。三、注意时间安排的合理性电教媒体的使用，要有助于主题教育，要有助于突出重点、突破难点。因而，特别要注意时间安排上的合理性、适时性。新课如何导入，是决定课堂教学能否成功的重要前提，直接关系到整堂课的教学效果，适时利用电教媒体，充分发挥电

6、教媒体形象生动的优势，能在上课的一瞬间紧紧抓住学生的注意力，使学生尽快进入到学习的状态。美国心理学家布鲁姆也指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件。”如在上保护人类的家园一课时，先让学生观看环保宣传片：成堆的垃圾、被砍的森林、裸露的土地、气候的恶化、无处可去的动物深深触动了学生的心灵。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”这样的电教媒体激起了学生的内心体验，从而使学生兴趣盎然地进入到学习中。我在教学共同的心愿一文时，在学生学习完教材内容，有一定的感情基础时，引导学生上因特网，浏览天涯共此时网站上的寻亲启事，学生的心灵一下子受到了强烈的震撼，他们纷纷表达自己的意见、看法，表达祖

7、国统一的愿望。这样的媒体在时间安排上就充分考虑了学生“知”“情”“意”“行”的“最近发展区”。另外，如果同一内容的某一媒体较长时间的播放，会冲淡学生对课文重点内容的学习。不同内容的某一媒体频繁使用，也会给人以媒体堆砌的感觉。四、注意媒体形式的多样性电教媒体的种类很多，各有不同的特点和优势，因此要求教师在课堂教学中合理地搭配运用，使媒体优势互补，从而调动学生的多种感观参与教学活动，增进教学效率。针对小学生爱听故事的心理特征，可采用生动的录音故事，使其直观地接受道德观念，如，我在教学不嫉妒别人时，就从故事草船借箭入手；有时也可用歌曲来“传情”，帮助学生理解教材内容蕴涵的情感因素，例，我在教学动植物是人类的朋友时，就播放了歌曲一个真实的故事，回肠荡气的歌声加上感人的故事强烈地触动了学生的道德情感；有时则用动态具体的录像，吸引学生的注意，促进他们对道德知识的理解和内化，指导他们的行为。如教学心胸开阔时，就可采用录像将相和；有时还可利用网络技术，鼓励学生课前利用电子阅览室收集资料，课中利用网络互相介绍、展