漳州市年化学奥林匹克竞赛——各类竞赛要求和试题特点分析

1、漳州市漳州市2010年化学奥林匹克竞赛年化学奥林匹克竞赛 沈耀炫沈耀炫信息交合信息交合-基础基础-联想联想 认识物质认识物质 分类分类 两大反应两大反应 分析反应应注意什么分析反应应注意什么 Cl2 省预赛省预赛省复赛省复赛 全国初赛全国初赛全国决赛全国决赛各类竞赛要求和试题特点分析各类竞赛要求和试题特点分析福建省预赛特点福建省预赛特点 要熟悉大学无机、有机要熟悉大学无机、有机 （相当大一、大二要求） 无机主要侧重主族元素，有机无机主要侧重主族元素，有机侧重烃、卤代烃、醇侧重烃、卤代烃、醇 难度、灵活度比国初小难度、灵活度比国初小 福建省复赛特点福建省复赛特点 要熟悉大学无机（侧重过渡元要熟悉

2、大学无机（侧重过渡元素）、有机素）、有机 （相当大学本科要求）；物化（注意从中学角度辅导，不物化（注意从中学角度辅导，不要求高数）要求高数） 难度、灵活度比国初小，难度、灵活度比国初小， 全国初赛全国初赛 竞赛知识不应局限于中学课本。竞赛知识不应局限于中学课本。例如，我们主例如，我们主张学生应当有常见元素的基本知识。所谓张学生应当有常见元素的基本知识。所谓“常见常见”，不能拿中学课本来衡量。例如，不能拿中学课本来衡量。例如，铜铜，中学课，中学课本里连单独一节都未设置，但你能说它不常见吗本里连单独一节都未设置，但你能说它不常见吗？人类社会经历了相当长的？人类社会经历了相当长的“青铜时代青铜时代”

3、，足以，足以证明铜是证明铜是“常见元素常见元素”。又如。又如铬铬，中学化学实验，中学化学实验室里就有许多含铬的试剂，课本里说到强氧化剂室里就有许多含铬的试剂，课本里说到强氧化剂时常提到重铬酸钾，有机化学、分析化学（容量时常提到重铬酸钾，有机化学、分析化学（容量分析）里也经常用，说明它是常见的。因此，可分析）里也经常用，说明它是常见的。因此，可以认为竞赛题涉及这些元素的基本性质与最重要以认为竞赛题涉及这些元素的基本性质与最重要的化合价和化合物及其最基本的性质是不过分的的化合价和化合物及其最基本的性质是不过分的，不能被指责为，不能被指责为“大学内容大学内容”。 竞赛知识不应局限于中学课本。竞赛知识

4、不应局限于中学课本。例如，我们主张例如，我们主张学生应当有常见元素的基本知识。所谓学生应当有常见元素的基本知识。所谓“常见常见”，不能拿中学课本来衡量。例如，不能拿中学课本来衡量。例如，铜铜，中学课本里连，中学课本里连单独一节都未设置，但你能说它不常见吗？人类社单独一节都未设置，但你能说它不常见吗？人类社会经历了相当长的会经历了相当长的“青铜时代青铜时代”，足以证明铜是，足以证明铜是“常见元素常见元素”。又如。又如铬铬，中学化学实验室里就有许多，中学化学实验室里就有许多含铬的试剂，课本里说到强氧化剂时常提到重铬酸含铬的试剂，课本里说到强氧化剂时常提到重铬酸钾，有机化学、分析化学（容量分析）里也

5、经常用钾，有机化学、分析化学（容量分析）里也经常用，说明它是常见的。因此，可以认为竞赛题涉及这，说明它是常见的。因此，可以认为竞赛题涉及这些元素的基本性质与最重要的化合价和化合物及其些元素的基本性质与最重要的化合价和化合物及其最基本的性质是不过分的，不能被指责为最基本的性质是不过分的，不能被指责为“大学内大学内容容”。 全国竞赛总教练全国竞赛总教练吴国庆吴国庆 又如近年竞赛试题把又如近年竞赛试题把I2+S2O32的反应作为参赛的反应作为参赛者应当已有的知识，显然不是中学化学知识，但者应当已有的知识，显然不是中学化学知识，但高考试题已经作为信息给出高考试题已经作为信息给出3次，许多中学教师在次，

6、许多中学教师在上课时都提到。而且这一知识是容量分析中最重上课时都提到。而且这一知识是容量分析中最重要、最经常遇到的反应之一，即使中学老师在上要、最经常遇到的反应之一，即使中学老师在上课时没提到过，也应当是优秀学生可在课外活动课时没提到过，也应当是优秀学生可在课外活动里获得的知识。初赛基本要求对某些化学原理的里获得的知识。初赛基本要求对某些化学原理的定量关系、物质结构、立体化学和有机化学作适定量关系、物质结构、立体化学和有机化学作适当补充，一般说来，补充的内容是中学化学内容当补充，一般说来，补充的内容是中学化学内容的自然生长点。的自然生长点。 对优秀学生，学有余力，适当、少量、对优秀学生，学有余

7、力，适当、少量、有度地增加一些最常见最基本最主要的具体有度地增加一些最常见最基本最主要的具体化学知识，对学生提高能力和今后求学成长化学知识，对学生提高能力和今后求学成长确有好处，符合确有好处，符合“因材施教因材施教”的原则，我们的原则，我们绝没有要求中学生普遍地全体地大量地在课绝没有要求中学生普遍地全体地大量地在课外活动里被外活动里被“灌输灌输”一大堆大学化学知识。一大堆大学化学知识。近年有的试题在体现近年有的试题在体现“学得多智力不高不能学得多智力不高不能占到便宜，学得适度智力高才能优胜占到便宜，学得适度智力高才能优胜”的命的命题策略总体上比过去强，特别是降低了属于题策略总体上比过去强，特别

8、是降低了属于大学化学的原理性知识的水平。大学化学的原理性知识的水平。 化学竞赛初赛试题有一种试题可以称为化学竞赛初赛试题有一种试题可以称为“科学谜语题科学谜语题”。这是我们努力发展的一种题型。我们制作的化学谜语的谜这是我们努力发展的一种题型。我们制作的化学谜语的谜底却大多是猜谜人未知的知识（当然也不排除已知的）。底却大多是猜谜人未知的知识（当然也不排除已知的）。我们的谜面是构建这个未知知识的信息，猜谜人的智力强我们的谜面是构建这个未知知识的信息，猜谜人的智力强弱表现在能否用已有的知识（包括与谜底不一定直接相关弱表现在能否用已有的知识（包括与谜底不一定直接相关的具体的描述性的化学知识、与信息相关

9、的中学化学学到的具体的描述性的化学知识、与信息相关的中学化学学到的基本概念和基本原理）来理解这些信息，对这些信息进的基本概念和基本原理）来理解这些信息，对这些信息进行加工、分析、综合，加上丰富的想象力、联想力、洞察行加工、分析、综合，加上丰富的想象力、联想力、洞察力以及猜测能力，当然经验和学识也起作用，最后创造性力以及猜测能力，当然经验和学识也起作用，最后创造性地形成谜底。既然谜底是新知识，是猜谜人自己从信息得地形成谜底。既然谜底是新知识，是猜谜人自己从信息得出的新知识，实质上就考察了猜谜人的出的新知识，实质上就考察了猜谜人的创造力创造力。因此，我。因此，我们认为，这种题型是考察创造能力的好形

10、式，值得深入研们认为，这种题型是考察创造能力的好形式，值得深入研究。究。 不适合作水平性考试题，恐怕也不适合作选拔比例很大的高考题。 有些人误解为事事时时应对细节穷追不舍有些人误解为事事时时应对细节穷追不舍，而不顾自己的知识背景是否够得上继续深，而不顾自己的知识背景是否够得上继续深入细节，忘记对事物的认识抽象与具体、笼入细节，忘记对事物的认识抽象与具体、笼统与详实是相辅相成的。统与详实是相辅相成的。 决赛试题中的描述性化学知识，仍然以基决赛试题中的描述性化学知识，仍然以基本知识为度，而且考察重点仍然是学生的学本知识为度，而且考察重点仍然是学生的学习能力和对原理的初步应用能力，因此，习能力和对原

11、理的初步应用能力，因此，2个月的备战时间，肯定是来得及的，大可不个月的备战时间，肯定是来得及的，大可不必提前学习。必提前学习。 全国初赛全国初赛 08、09年的题目很明显地继承了年的题目很明显地继承了07年年的首开一个趋势：强化有机，弱化配合的首开一个趋势：强化有机，弱化配合物，重点突出晶体，不考电化学。物，重点突出晶体，不考电化学。 08有有机的分量在机的分量在28%、 09有机的分量在有机的分量在47%、 （07年是年是39%）；而晶体的内容）；而晶体的内容08竟然竟然出了三道大题，分量也达到出了三道大题，分量也达到28%（07、09年都只出了一道题，分量年都只出了一道题，分量10 % ）

12、；无）；无机方面与机方面与07年没有太大变化，但难度较年没有太大变化，但难度较高的物化综合计算题没有出现；电化学高的物化综合计算题没有出现；电化学连续三年都没有单独命题。连续三年都没有单独命题。全国初赛全国初赛原子结构与元素周期系试题原子结构与元素周期系试题 1.确定新元素在元素周期表中的位置。并预测确定新元素在元素周期表中的位置。并预测它的性质。它的性质。 2 .考查创新能力。打破元素在三维世界中的正考查创新能力。打破元素在三维世界中的正常排布规律，让参赛者在全新条件或常排布规律，让参赛者在全新条件或“规律规律”的情况下，进行元素的电子排布或重新绘制元的情况下，进行元素的电子排布或重新绘制元

13、素周期表，并推测元素的化合价、性质等。素周期表，并推测元素的化合价、性质等。 3.根据几种元素间的关系，推测其在周期表中根据几种元素间的关系，推测其在周期表中的位置。的位置。 4.应用化学、物理等学科知识。考查最新科技应用化学、物理等学科知识。考查最新科技成果。成果。赛点归纳全国初赛全国初赛原子结构与元素周期系试题原子结构与元素周期系试题 今后的化学竞赛试题将更加强调化学与物理今后的化学竞赛试题将更加强调化学与物理知识点上的衔接，强调原子结构与元素周期系知识点上的衔接，强调原子结构与元素周期系知识在日常生活中的应用。考查参赛者打破知识在日常生活中的应用。考查参赛者打破“旧知识旧知识”，建立，建

14、立“新知识新知识”的创造性思维能的创造性思维能力。本人认为力。本人认为:若考查上述知识点，仍将在上若考查上述知识点，仍将在上述几个方面做文章。述几个方面做文章。趋势预测分子结构与化学键分子结构与化学键 分子结构的判断是化学最基本的知识，也是化分子结构的判断是化学最基本的知识，也是化学竞赛考查的知识点。近年来学竞赛考查的知识点。近年来.化学竞赛在考查分化学竞赛在考查分子结构时经常出现的知识点如下子结构时经常出现的知识点如下:1.根据杂化轨道理论，判断中心原子的杂化态。根据杂化轨道理论，判断中心原子的杂化态。2.根据根据lewis电子理论判断分子的形状电子理论判断分子的形状;3.根据价层电子对互斥

15、理论判断分子的形状。根据价层电子对互斥理论判断分子的形状。赛点归纳分子结构与化学键分子结构与化学键4.根据等电子原理判断未知分子的结构。根据等电子原理判断未知分子的结构。 试题考查的形式多种多样，且考查的形式试题考查的形式多种多样，且考查的形式也不是单一的，往往是多种形式操合在一起也不是单一的，往往是多种形式操合在一起的。本人根据多年的培训体会，认为参赛者的。本人根据多年的培训体会，认为参赛者在学习分子结构的相关知识时，首先要学习在学习分子结构的相关知识时，首先要学习lewis电子理论，然后学习价层电子对互斥理电子理论，然后学习价层电子对互斥理论，论， lewis电子理论可以在学习前两种理论的

16、电子理论可以在学习前两种理论的基础上水到渠成。基础上水到渠成。赛点归纳分子结构与化学键分子结构与化学键 今后的化学竞赛试题考查分子结构仍然是考今后的化学竞赛试题考查分子结构仍然是考查参赛者空间感知能力的重要内容，考查的力查参赛者空间感知能力的重要内容，考查的力度可能还会增大，有兴趣的参赛者可将近年来度可能还会增大，有兴趣的参赛者可将近年来的初赛试题加以分析，不难得出答案的初赛试题加以分析，不难得出答案:有关分子有关分子结构的考查可能会加大信息量，考查近年来的结构的考查可能会加大信息量，考查近年来的最新科技成果。总之，由于分子结构的判断牵最新科技成果。总之，由于分子结构的判断牵涉到数学知识，从考

17、查参赛者综合素质的层面涉到数学知识，从考查参赛者综合素质的层面上看，有关分子结构的试题将永远是化学竞赛上看，有关分子结构的试题将永远是化学竞赛的主要试题。的主要试题。趋势预测晶体结构初步晶体结构初步 晶体结构是化学竞赛试题的重要组成部分，因晶体结构是化学竞赛试题的重要组成部分，因为晶体结构可以考查参赛者的空间感知能力和空为晶体结构可以考查参赛者的空间感知能力和空间想像能力。很能考查参典者的数学功底。因此，间想像能力。很能考查参典者的数学功底。因此，仔细分析近年来的化学竞赛试题，晶体结构试题仔细分析近年来的化学竞赛试题，晶体结构试题有下列几种形式有下列几种形式: 1.单纯考查某最体的立体结构单纯

18、考查某最体的立体结构(主要考查立方晶主要考查立方晶胞胞)。建立微观和宏观的桥梁是阿伏加德罗常数。建立微观和宏观的桥梁是阿伏加德罗常数。 2.考查原子簇化合物。参赛者要弄清考查原子簇化合物。参赛者要弄清“化学环境化学环境的含义。凸多面体经常用到欧拉公式。的含义。凸多面体经常用到欧拉公式。 赛点归纳晶体结构初步晶体结构初步 3.考查晶体缺陷的有关知识。组成该晶体的粒子考查晶体缺陷的有关知识。组成该晶体的粒子具有非整数比。要搞清楚离子填充四面体、八面具有非整数比。要搞清楚离子填充四面体、八面体或立方体空穴等知识。体或立方体空穴等知识。 4.简单的晶体结构，但解答时要建立数学模型，简单的晶体结构，但解

19、答时要建立数学模型，方能快速的作答。如根据数学知识对化学问题进方能快速的作答。如根据数学知识对化学问题进行数学归纳，得出通式，再根据其通式解决化学行数学归纳，得出通式，再根据其通式解决化学问题。问题。赛点归纳晶体结构初步晶体结构初步 近年来化学竞赛试题在考查晶体结构时呈近年来化学竞赛试题在考查晶体结构时呈现多元化趋势、从考查简单的晶体结构，到考现多元化趋势、从考查简单的晶体结构，到考查浦要建立数学模型的结构试题，其间出现了查浦要建立数学模型的结构试题，其间出现了“分子设计、分子积木分子设计、分子积木”等试题形式。因此，等试题形式。因此，笔者以为：今后的晶体结构试题其知识深浅度笔者以为：今后的晶

20、体结构试题其知识深浅度将呈现下降趋势，但对参赛者的能力要求将会将呈现下降趋势，但对参赛者的能力要求将会越来越高，尤其对参赛者的创造能力将会要求越来越高，尤其对参赛者的创造能力将会要求越来越高。即考查一些在特殊情景下，打破旧越来越高。即考查一些在特殊情景下，打破旧的知识，建立新知识等方面的一些试题。的知识，建立新知识等方面的一些试题。趋势预测酸碱理论和化学平衡知识酸碱理论和化学平衡知识 近年来，化学竞赛试题中多次考查溶剂化酸碱理近年来，化学竞赛试题中多次考查溶剂化酸碱理论和化学平衡知识。主要考查的题型有：论和化学平衡知识。主要考查的题型有：1.化学平衡常数的计算，包括热化学平衡常数的计化学平衡常

21、数的计算，包括热化学平衡常数的计算、酸碱平衡常数的计算、溶解算、酸碱平衡常数的计算、溶解沉淀平衡的平沉淀平衡的平衡常数的计算、配位平衡常数的计算等。衡常数的计算、配位平衡常数的计算等。2.非水溶剂化学。常见的非水溶剂有非水溶剂化学。常见的非水溶剂有BF3、N2O4、液氨、液态液氨、液态SO2等。等。赛点归纳酸碱理论和化学平衡知识酸碱理论和化学平衡知识 由于化学平衡常数的大小在某种程度上可由于化学平衡常数的大小在某种程度上可以衡量反应的可行性，因此，化学平衡常数是以衡量反应的可行性，因此，化学平衡常数是定量说明反应可行性的依据，必然是化学竞赛定量说明反应可行性的依据，必然是化学竞赛考试的常考内容

22、。非水溶剂是参赛者不太熟悉考试的常考内容。非水溶剂是参赛者不太熟悉的物质，它除了能和很多物质发生反应外，还的物质，它除了能和很多物质发生反应外，还可以与物质的导电性、物质的电离等知识联系可以与物质的导电性、物质的电离等知识联系起来，因此很能考查学生灵活运用知识的能力。起来，因此很能考查学生灵活运用知识的能力。笔者以为，今后的化学竞赛试题仍然会出现上笔者以为，今后的化学竞赛试题仍然会出现上述竞赛试题。述竞赛试题。趋势预测电解质溶液电解质溶液 电解质溶液是非常重要的知识，是化学竞赛的电解质溶液是非常重要的知识，是化学竞赛的必考内容。近年来的化学竞赛试题主要以化学平必考内容。近年来的化学竞赛试题主要

23、以化学平衡常数为切入点。以电解质溶液中的三大平衡衡常数为切入点。以电解质溶液中的三大平衡电菏平衡、物料平衡、质子平衡为依据，再结电菏平衡、物料平衡、质子平衡为依据，再结合，定的数学变换合，定的数学变换(解题时往往要将等式同时乘以解题时往往要将等式同时乘以或除以某一等式。这样才能跟某些常数挂钩。如或除以某一等式。这样才能跟某些常数挂钩。如水的离子积常数、电离常数、溶度积常数水的离子积常数、电离常数、溶度积常数Ksp配合配合物的稳定常数等物的稳定常数等)得出答案。得出答案。 赛点归纳电解质溶液电解质溶液 电解质溶液的有关知识近年来考得不是太电解质溶液的有关知识近年来考得不是太多。由于电解质洛液中的

24、公式主要是在多。由于电解质洛液中的公式主要是在“三大三大平衡平衡”的基础上推导出的，因此，熟练掌握的基础上推导出的，因此，熟练掌握“三大平衡三大平衡”关系式是首要目标。同时，要能关系式是首要目标。同时，要能对等且关系对等且关系(即精确推导出的公式即精确推导出的公式)进行近似处进行近似处理，数学知识尤为重要。总之，今后的化学竞理，数学知识尤为重要。总之，今后的化学竞赛试题，笔者以为这方面的试题仍然会是考查赛试题，笔者以为这方面的试题仍然会是考查电解质落液的主要试题。电解质落液的主要试题。 趋势预测电化学知识电化学知识 电化学知识是化学竞赛的常考内容，近年来的电化学知识是化学竞赛的常考内容，近年来

25、的全国化学竞赛复赛试题经常考查。主要考查的内全国化学竞赛复赛试题经常考查。主要考查的内容有：容有： 1.将一个氧化还原反应设计成原电池，判断反应将一个氧化还原反应设计成原电池，判断反应是否发生。是否发生。 2.将原电池电动势与热力学中的吉布斯自由能、将原电池电动势与热力学中的吉布斯自由能、热力学平衡常数的数学表达式联系起来，解决与热力学平衡常数的数学表达式联系起来，解决与工农业生产、日常生活相关的向题。工农业生产、日常生活相关的向题。赛点归纳电化学知识电化学知识 3.改变反应条件，如离子浓度、酸度、改变反应条件，如离子浓度、酸度、温度对电动势的影响，从而来改变化学温度对电动势的影响，从而来改变

26、化学反应的方向。反应的方向。 4.考查非标准状态时的考查非标准状态时的Nernst方程等。方程等。赛点归纳电化学知识电化学知识 今后的电化学知识的考查可能主要以综今后的电化学知识的考查可能主要以综合性为主，如将上面的四种情况有机的融合性为主，如将上面的四种情况有机的融合起来，以工农业生产、日常生活等相关合起来，以工农业生产、日常生活等相关的问题为载体，考查参赛者的灵活运用能的问题为载体，考查参赛者的灵活运用能力，以体现学以致用的精神。力，以体现学以致用的精神。 趋势预测主族元素及其化合物主族元素及其化合物 1.主族、同族元素从上到下的性质变化一般规律；前主族、同族元素从上到下的性质变化一般规律

27、；前四周期同周期元素从左到右的性质变化一般规律；对四周期同周期元素从左到右的性质变化一般规律；对角线规则；惰性电子对效应；主族重要而常见元素的角线规则；惰性电子对效应；主族重要而常见元素的名称、符号及在周期表中的位置、常见化合价及主要名称、符号及在周期表中的位置、常见化合价及主要形态。自然界氮、氧、碳的循环；利用无机基本反应形态。自然界氮、氧、碳的循环；利用无机基本反应对简单化合物的鉴定。对简单化合物的鉴定。2.IA、IIA族金属与水反应的产物及产物的碱性，金属族金属与水反应的产物及产物的碱性，金属与卤素反应的产物，金属与氧反应的产物，锂与氢、与卤素反应的产物，金属与氧反应的产物，锂与氢、氮生

28、成氮生成LiH和和Li3N。赛点归纳主族元素及其化合物主族元素及其化合物 3.最简非金属氢化物计量学，金属氢化物的最简非金属氢化物计量学，金属氢化物的性质，性质，CH4、NH3、H2S、H2O、HX的酸碱性；的酸碱性；NO与与O2反应生成反应生成NO2与与N2O4的平衡，的平衡，NO2与水与水反应的产物，反应的产物，HNO2及其盐作还原剂，及其盐作还原剂，HNO3及及其盐作氧化剂，其盐作氧化剂，N2H4是液态的还原剂，存在是液态的还原剂，存在H2N2O2这样的酸，不同金属和还原剂和硝酸及这样的酸，不同金属和还原剂和硝酸及其盐的反应。其盐的反应。赛点归纳主族元素及其化合物主族元素及其化合物 4.

29、碘和碘和Na2S2O3的反应，其他硫代酸、多酸、过酸，的反应，其他硫代酸、多酸、过酸，B、Al、Si、P、S、O、F、Cl、C等第二、三周期元素与卤素及其含氧阴离子的化合物等第二、三周期元素与卤素及其含氧阴离子的化合物的正常氧化态，其他氧化态的非金属化合物，的正常氧化态，其他氧化态的非金属化合物，Sn、Pb、Bi主要氧化志，非金属氧化物与水的反应及生成的酸主要氧化志，非金属氧化物与水的反应及生成的酸的计量学，卤素与水的反应，从的计量学，卤素与水的反应，从F2到到Cl2的卤素氧化性的卤素氧化性和反应性的递减，第三周期和第四周期元素化学差异，和反应性的递减，第三周期和第四周期元素化学差异，H2SO

30、4、NH3、Na2CO3、Na和和NaOH的工业制法。的工业制法。 赛点归纳主族元素及其化合物主族元素及其化合物近年来元素化学的考查热点可归纳如下：近年来元素化学的考查热点可归纳如下：1.对角线规则；惰性电子对效应对角线规则；惰性电子对效应;主族重要而常见主族重要而常见元素的名称、符号及在周期表中的位置、常见化元素的名称、符号及在周期表中的位置、常见化合价及主要形态。自然界氮、氧、碳的循环。合价及主要形态。自然界氮、氧、碳的循环。 2.IA、IIA族金属与氧反应的产物，锂、铍的特族金属与氧反应的产物，锂、铍的特性。最简非金属氢化物计算学，金属氢化物的性性。最简非金属氢化物计算学，金属氢化物的性

31、质，质，HNO2及其盐作还原剂，及其盐作还原剂，HNO3及其盐作氧化及其盐作氧化剂，剂，N2H4是液态的还原剂，存在是液态的还原剂，存在H2N2O2这样的这样的酸，不同金属和还原剂和硝酸及其盐的反应。酸，不同金属和还原剂和硝酸及其盐的反应。 趋势预测主族元素及其化合物主族元素及其化合物 3.碘和碘和Na2S2O3的反应，其他硫代酸、多酸、的反应，其他硫代酸、多酸、过酸，过酸，B、Al、Si、P、S、O、F、Cl、C等第等第二、三周期元素及其化合物的性质。非金属二、三周期元素及其化合物的性质。非金属氧化物与水的反应及生成的酸的计量学，互氧化物与水的反应及生成的酸的计量学，互卤化物和多卤化物，卤素

32、与水的反应，第三、卤化物和多卤化物，卤素与水的反应，第三、四周斯元素性质的差异四周斯元素性质的差异(第二周期性第二周期性)。 趋势预测副族元素及其化合物副族元素及其化合物1.副族、同族元素从上到下的性质变化一般副族、同族元素从上到下的性质变化一般规律规律;副族副族(第一系列第一系列)重要而常见元素的名称、重要而常见元素的名称、符号及在周期表中的位置、常见化合价及主符号及在周期表中的位置、常见化合价及主要形态。利用无机的基本反应对简单化合物要形态。利用无机的基本反应对简单化合物的鉴定。的鉴定。赛点归纳副族元素及其化合物副族元素及其化合物2.Cr、Mn、Fe、Co、Cu、Ni、Ag、Au、Zn、H

33、g等常见元素的常见氧化态等常见元素的常见氧化态上列常见离子在水上列常见离子在水洛液中的颜色，其也氧化态以及其他元素的化学洛液中的颜色，其也氧化态以及其他元素的化学性质，性质，Cr、Mn、Fe、Co、Ni溶于稀盐酸，而溶于稀盐酸，而Cu、Ag、Hg不溶，溶解的产物是不溶，溶解的产物是+2价的阳离子。价的阳离子。Cr、Fe、Al的钝化，的钝化，Cr(OH)3是两性的而其他氢氧化是两性的而其他氢氧化物不呈两性，物不呈两性，CrO42、Cr2O72、MnO4是强氧是强氧化剂化剂, MnO4的还原产物与的还原产物与pH有关，除有关，除Cr2O72外的多酸阴离子。上述常见元素的配位化学。外的多酸阴离子。上

34、述常见元素的配位化学。赛点归纳副族元素及其化合物副族元素及其化合物1.过渡元素的通性。过渡元素的通性。Cr化合物的酸碱性、氧化还原化合物的酸碱性、氧化还原性及其相互转化。性及其相互转化。Mn重要化合物的性质与反应。重要化合物的性质与反应。Fe重要化合物的性质及其变化规律。重要化合物的性质及其变化规律。Fe, Co, Ni , Pt的重要配合物。的重要配合物。2.铜族元素的通性。铜族元素的通性。Cu的氧化物、氢氧化物、重的氧化物、氢氧化物、重要铜盐的性质，不同价态要铜盐的性质，不同价态Cu的相互转化，的相互转化，Cu的配的配合物。合物。Ag的氧化物、氢氧化物的性质，的氧化物、氢氧化物的性质，Ag

35、 , Au的的重要配合物。重要配合物。3.氢氧化锌的性质，水溶液中锌离子的重要反应，氢氧化锌的性质，水溶液中锌离子的重要反应，锌的重要配合物。锌的重要配合物。Hg(I)和和Hg(II)的相互转化。的相互转化。趋势预测容量分析和有效数字的概念容量分析和有效数字的概念1.有效数字的概念。在化学计算和化学元素实验中正确有效数字的概念。在化学计算和化学元素实验中正确使用有效数字。定量仪器使用有效数字。定量仪器(天平、量筒、移液管、容量天平、量筒、移液管、容量瓶等瓶等)的精度与测量数据有效数字；运算结果的有效数的精度与测量数据有效数字；运算结果的有效数字。字。2.容最分析的基本概念容最分析的基本概念被测

36、物、标准溶液、指示剂、被测物、标准溶液、指示剂、滴定反应等。分析结果计算。滴定曲线与突跃概念滴定反应等。分析结果计算。滴定曲线与突跃概念(酸酸碱强度、浓度、溶剂极性对滴定突跃大小的定性关系，碱强度、浓度、溶剂极性对滴定突跃大小的定性关系，不要求滴定曲线定经计算不要求滴定曲线定经计算)。酸碱滴定指示剂选择。酸碱滴定指示剂选择。3.容量分析基本操作和结果计算。误差分析基本概念以容量分析基本操作和结果计算。误差分析基本概念以及数据的处理。及数据的处理。 赛点归纳容量分析和有效数字的概念容量分析和有效数字的概念 1.熟练掌握酸碱滴定、沉淀滴定、氧化还原熟练掌握酸碱滴定、沉淀滴定、氧化还原滴定、配位滴定

37、等四大滴定操作基础知识和基滴定、配位滴定等四大滴定操作基础知识和基本技能仍然是今后实验竞赛必备之素质。本技能仍然是今后实验竞赛必备之素质。 2.有效数字的概念和数据分析与处理、误差有效数字的概念和数据分析与处理、误差分析也是定量实验基本步骤之一，今后竞赛也分析也是定量实验基本步骤之一，今后竞赛也必不可少。必不可少。 趋势预测 化学竞赛题的解题方法与技巧化学竞赛题的解题方法与技巧 一、传授方法开阔思路一、传授方法开阔思路 辅导训练能否有效，关键在于更新他们的思维方法，就辅导训练能否有效，关键在于更新他们的思维方法，就是说要为他们准备思想武器是说要为他们准备思想武器化学方法。化学方法。 所谓化学方

38、法就是人们从事化学学科学习、研究化学问所谓化学方法就是人们从事化学学科学习、研究化学问题时所采用的提出问题，思考问题，分析问题，解决问题题时所采用的提出问题，思考问题，分析问题，解决问题的基本方法和思路。化学方法可概括为的基本方法和思路。化学方法可概括为:一种思想，两种一种思想，两种观点，即相互作用思想，物质结构观，能量观，这是我们观点，即相互作用思想，物质结构观，能量观，这是我们解决化学问题的解决化学问题的基本基本“法宝法宝”。 二、量质结合逐步推进二、量质结合逐步推进 量质结合是处理事物间相互作用和计算的一种基本方法。量质结合是处理事物间相互作用和计算的一种基本方法。从具体物质性质出发，结

39、合条件和物质的量，分析其可能从具体物质性质出发，结合条件和物质的量，分析其可能性，作出科学判断，能够有效地防止我们犯片面性错误。性，作出科学判断，能够有效地防止我们犯片面性错误。三、高屋建领枚举穷尽三、高屋建领枚举穷尽 高屋建领，就是运用整体思维，分析概括出高屋建领，就是运用整体思维，分析概括出统摄全局的关系，尔后再具体讨论，穷尽可能统摄全局的关系，尔后再具体讨论，穷尽可能有的情况，排除不合理因素，找出可能有的合有的情况，排除不合理因素，找出可能有的合理答案。理答案。四、突破四、突破“定势定势”另辟蹊径另辟蹊径 抛弃固有观念，突破思维定势，另辟蹊径，方抛弃固有观念，突破思维定势，另辟蹊径，方能

40、探骊得珠能探骊得珠.五、层层剥笋顺滕摸瓜五、层层剥笋顺滕摸瓜 全面分析，层层剥笋，排除假象和非本质的因全面分析，层层剥笋，排除假象和非本质的因素，直到抓住最根本的要素。素，直到抓住最根本的要素。六、运用类推建立模型六、运用类推建立模型七、科学思维突破瓶颈七、科学思维突破瓶颈 因果关系推理法是指在前后相随的一些现因果关系推理法是指在前后相随的一些现象中，通过某些现象的相变关系，诸如同时出象中，通过某些现象的相变关系，诸如同时出现、同时不出现或同时成比例地发生变化等事现、同时不出现或同时成比例地发生变化等事实，归纳出现象间的因果关系。实，归纳出现象间的因果关系。八、发散与收敛创造源泉八、发散与收敛

41、创造源泉 竞赛化学强调学生能将化学知识竞赛化学强调学生能将化学知识(含实际事含实际事物、实验现象，赛题给定情景或数据，还包括物、实验现象，赛题给定情景或数据，还包括题目中自己可能得到的各种信息题目中自己可能得到的各种信息)，按内在联，按内在联系抽象、归纳、统摄成规律，并具有按规律推系抽象、归纳、统摄成规律，并具有按规律推理和想象理和想象(发散和收敛发散和收敛)的创造能力。的创造能力。九、信息加工求索策略1.信息简约策略 对某些信息密集的化学问题而言，文字叙述往往显得繁杂特别是其中一些无关信息的干扰与设陷，学生难以准确把握问题之关键或误入歧途。因此，一种值得推荐的策略是:面对复杂问题，首先要削去

42、可能屏蔽思维的一些枝节内容，从而在认知结构中清晰地呈现出问题的主干，使复杂的表述简明化，明确问题的始态(已知条件)、终点(待求结论)和节点(可能遇到的障碍)。2.信息类比策略 类比的特征是:根据两个(类)对象之间在某些方面的相似或相同，从而推出在其他方面也可能相似或相同。3.信息引申策略 化学问题的难易并不取决于题述文字的多少，而在于隐意的深浅和思路的曲直。虽然，多次解决相类同的问题时可以发展对该类问题的解决能力，但具体涉及某一问题，尤其是开放题，方法和规则并非万能，当指向解题目标的特征信息凝聚个别字词或题意之外，则需结合具体问题逐字挖掘有用信息，经多角度思考分析后作合理推想，力求上下兼顾，前

43、后呼应，逐级引申、反复论证，直至问题的释获。4.信息转换策略信息转换策略 这是将一个陌生问题变成一个熟悉的问题，这是将一个陌生问题变成一个熟悉的问题，一个未知变量转换成较易认识的另一个变量，一个未知变量转换成较易认识的另一个变量，一个复杂的实际问题简化成一个典型的化学模一个复杂的实际问题简化成一个典型的化学模型。型。 总之，这是一种将待解的问题经过某种转化，总之，这是一种将待解的问题经过某种转化，归结到一类已经认识或较易解决的问题情境中，归结到一类已经认识或较易解决的问题情境中，从而求得原问题之解的思想方法。从而求得原问题之解的思想方法。5.信息评价策略信息评价策略 信息评价是一个包容度较大的

44、概念，信息评价是一个包容度较大的概念，它包含对问题所指的目标、题给信息的它包含对问题所指的目标、题给信息的隐显和因果关系的合理性、解决问题过隐显和因果关系的合理性、解决问题过程的清晰性和可靠性、解题思路的简捷程的清晰性和可靠性、解题思路的简捷性和最优化等多方面的评价，其中尤以性和最优化等多方面的评价，其中尤以思路评价最为艰难。思路评价最为艰难。 一、有序思维一、有序思维常见解题方法常见解题方法 二、整体思维二、整体思维 三、类比思维三、类比思维 四、可逆思维四、可逆思维 五、极端思维五、极端思维 七、猜想与假设七、猜想与假设 八、模型方法八、模型方法 九、守恒法九、守恒法 十、数列法十、数列法

45、 六、比较与分类六、比较与分类一、有序思维一、有序思维 有序思维是指在思考和解决化学问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式。这种思维方式有利于在解决较复杂问题时避免盲目地或纯凭经验来解题。二、整体思维二、整体思维 整体思维是将化学问题看成一个整休，全整体思维是将化学问题看成一个整休，全面把握题给信息，对已知条件从整体结构上面把握题给信息，对已知条件从整体结构上进行解剖、变形、替代、转化等灵活处理，进行解剖、变形、替代、转化等灵活处理，强调局部的、细节的问题在整体中存在的一强调局部的、细节的问题在整体中存在的一种思维方式。种思维方式。 解题时要真正理解化学概念，挖掘和发现

46、解题时要真正理解化学概念，挖掘和发现整体中的关健条件。通过整体组装的通盘考整体中的关健条件。通过整体组装的通盘考虑，从而找出解决问题的办法。虑，从而找出解决问题的办法。三、类比思维三、类比思维 有序类比思维是对两个有序类比思维是对两个(类类)不同的事物发现和挖掘它不同的事物发现和挖掘它们间的相似之处和可联系之处，并找到这种相似和联系们间的相似之处和可联系之处，并找到这种相似和联系的本质原因，进而由其本质衍生出的相关性质进行比较的本质原因，进而由其本质衍生出的相关性质进行比较和相互间知识、信息迁移的一种思维方式。和相互间知识、信息迁移的一种思维方式。 它是抓住题目所给信息，展开联想，根据它是抓住

47、题目所给信息，展开联想，根据“此此”对象对象在形式和内容上的特征，想像出与在形式和内容上的特征，想像出与“此此”关联的关联的“彼彼”对象。类比常常具有启发思路，提供线索，达到以旧带对象。类比常常具有启发思路，提供线索，达到以旧带新，触类旁通的作用。在实际解题中类比联想可使表面新，触类旁通的作用。在实际解题中类比联想可使表面上看起来风马牛不相及的事物联系起来，进而产生新信上看起来风马牛不相及的事物联系起来，进而产生新信息，新思路，发现新规律，最终解决问题。息，新思路，发现新规律，最终解决问题。例例1.已知液体已知液体SO2和纯水的导电性相近，实验和纯水的导电性相近，实验测得两者的比电导分别为测得

48、两者的比电导分别为81081cm1和和61081cm1。试用简要的文字和化学方。试用简要的文字和化学方程式给出解释，为什么在液体程式给出解释，为什么在液体SO2中，可用中，可用Cs2SO3去滴定去滴定SOCl2? 四、可逆思维四、可逆思维 可逆思维是将正向思维和逆向推理可逆思维是将正向思维和逆向推理综合运用的一种思维方式，在具体问综合运用的一种思维方式，在具体问题中其侧重方向有所不同。这种思维题中其侧重方向有所不同。这种思维方式的运用能有效地防止因单一思维方式的运用能有效地防止因单一思维方式可能出现的疏漏和错误，有利于方式可能出现的疏漏和错误，有利于检验所得结沦的合理性。检验所得结沦的合理性。

49、 五、极端思维五、极端思维 这是一种采取极限思维的解题方法。极端思维这是一种采取极限思维的解题方法。极端思维是把研究的对象或过程，通过假设将明明不可是把研究的对象或过程，通过假设将明明不可能或有可能而又不明朗的问题作为理想的极端能或有可能而又不明朗的问题作为理想的极端状态，使因果关系变得明显，再回头解决现实状态，使因果关系变得明显，再回头解决现实问题，从而使问题得到速解。问题，从而使问题得到速解。 用极端思维解题的一般思路是用极端思维解题的一般思路是: (1)根据题目给定的条件和化学反应原理，确根据题目给定的条件和化学反应原理，确定不定条件的范围。定不定条件的范围。 (2)计算各个条件范围内的

50、极大值、极小值。计算各个条件范围内的极大值、极小值。 (3)综合、联系确定合适的条件和答案。综合、联系确定合适的条件和答案。六、比较与分类六、比较与分类 比较和分类是分辨不同事物的异比较和分类是分辨不同事物的异同、认识事物的基本科学方法：在化同、认识事物的基本科学方法：在化学中对形同质不同的事物进行比较和学中对形同质不同的事物进行比较和分类，找出并弄清它们之间的区别和分类，找出并弄清它们之间的区别和联系，是认识和解决很多问题的前提。联系，是认识和解决很多问题的前提。在比较和分类中应特别注意量的关系，在比较和分类中应特别注意量的关系，量变与质变的关系。量变与质变的关系。七、猜想与假设七、猜想与假

51、设猜想和假设是科学不断发展和前进的原动力，也是一种猜想和假设是科学不断发展和前进的原动力，也是一种极其重要的思维方式。在许多竞赛试题中，其情景和结极其重要的思维方式。在许多竞赛试题中，其情景和结沦是参赛选手未知的知识，甚至是最新的科研成果和对沦是参赛选手未知的知识，甚至是最新的科研成果和对未知物质的一种预测，这时需要参赛选手对题给信息进未知物质的一种预测，这时需要参赛选手对题给信息进行加工、分析、综合，加上丰富想像力、联想力、洞察行加工、分析、综合，加上丰富想像力、联想力、洞察力以及猜测能力，提出大胆的猜想或假设，并运用已有力以及猜测能力，提出大胆的猜想或假设，并运用已有知识和信息予以验证。猜

52、想假设及其验证的过程正是创知识和信息予以验证。猜想假设及其验证的过程正是创造性思维的发展过程，猜想必须是有根据的，不是胡猜，造性思维的发展过程，猜想必须是有根据的，不是胡猜，必须一与验证相结合，但应允许错误，允许校正，否则必须一与验证相结合，但应允许错误，允许校正，否则猜想将不成为猜想而是确定。假设则应注意前提条件及猜想将不成为猜想而是确定。假设则应注意前提条件及假设结论的合理性。假设结论的合理性。 八、模型方法八、模型方法 在研究、分析和解决化学问题时。往往需要在研究、分析和解决化学问题时。往往需要提出或构造一定的模型，借助熟悉的模型来实提出或构造一定的模型，借助熟悉的模型来实现条件向结论的转化。模型常常可分为物质模现条件向结论的转化。模型常常可分为物质模型和概念模型两大类。在中学化学范畴中，通型和概念模型两大类。在中学化学范畴中，通过构造一定的解题模式用于解决