职业院校人才培养工作评估方案ppt课件

1、 解解 读读 提 纲一、高职高专院校人才培育任务程度评价回想 二、新方案评价任务目的三、新评价方案的特点四、试点评价情况引见一、高职高专院校人才培育任务程度评价一、高职高专院校人才培育任务程度评价回想回想 一效果一效果 1 1、促进了高职教育实际的学习与研、促进了高职教育实际的学习与研讨；讨； 2 2、普遍加强了质量认识；、普遍加强了质量认识； 3 3、争取了投入，加快了院校建立步、争取了投入，加快了院校建立步伐；伐； 4 4、规范了院校管理；、规范了院校管理； 5 5、推进了教育教学改革；、推进了教育教学改革； 6 6、引导院校关注并培育本身的特征；、引导院校关注并培育本身的特征； 7 7、

2、加强了宏观管理。、加强了宏观管理。二缺乏与问题二缺乏与问题1、评价目的偏移、评价目的偏移重心偏移重心偏移向向“鉴定偏移鉴定偏移向向“优秀偏移优秀偏移向向“外延偏移外延偏移二缺乏与问题二缺乏与问题偏离偏离“16号文的精神：号文的精神： * 重在内涵建立重在内涵建立 * 重在改革创新重在改革创新二缺乏与问题二缺乏与问题2、评价主体单一、错位、评价主体单一、错位 单一单一 主次错位主次错位 3、评价目的刚性过大、评价目的刚性过大 强调量化规范，却：强调量化规范，却： 未思索地域差别未思索地域差别 未思索行业、专业差别未思索行业、专业差别 未思索动态开展未思索动态开展二缺乏与问题二缺乏与问题 4 4、

3、评价方法刻板、评价方法刻板方式过重，导致短少方式过重，导致短少“灵气灵气调查过宽，导致疲于应付调查过宽，导致疲于应付访谈不透，导致缺乏深度访谈不透，导致缺乏深度短少短少“整体，导致整体，导致“把脉不准把脉不准 二缺乏与问题二缺乏与问题5、信息缺陷、信息缺陷短少原始性短少原始性影响可靠性影响可靠性短少即时性短少即时性影响准确性影响准确性短少动态性短少动态性影响指点性影响指点性 短少比较性短少比较性影响有效性影响有效性短少综合性短少综合性影响整体性影响整体性短少公开性短少公开性影响自发性影响自发性二、新方案评价任务目的二、新方案评价任务目的目的目的目的目的主体主体方法方法导向导向二、新方案评价任务

4、目的二、新方案评价任务目的一目的一目的评价是为了得到，而不是为了失去。评价是为了得到，而不是为了失去。 评价是为了顺应需求，而不是为了评价是为了顺应需求，而不是为了自我完善。自我完善。 自主、开放、创新、开展。自主、开放、创新、开展。 二、新方案评价任务目的二、新方案评价任务目的二以分析诊断、促进改革与开展为二以分析诊断、促进改革与开展为主要目的，激发学校参与评价的内在需主要目的，激发学校参与评价的内在需求。求。 三引入多元评价主体。三引入多元评价主体。 四采取灵敏多样的方式，强调评四采取灵敏多样的方式，强调评与被评双方平等交流、换位思索，共同与被评双方平等交流、换位思索，共同分析问题及其处理

5、方法。分析问题及其处理方法。二、新方案评价任务目的二、新方案评价任务目的五引导院校逐渐构成：五引导院校逐渐构成： 以学校为中心、以学校为中心、 教育行政部门为引导、教育行政部门为引导、 社会参与的社会参与的 教学质量保证体系。教学质量保证体系。二、新方案评价任务目的二、新方案评价任务目的 将将教高教高200616号的精神与号的精神与要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育开展的方向进展改革与建立。等职业教育开展的方向进展改革与建立。三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点一指点思想一指点思想 1、保证高等职业教育根本教学质量。、保证高等职业

6、教育根本教学质量。 2、促进院校构成自我约束、自我开展、促进院校构成自我约束、自我开展的机制。的机制。 3、引导院校真实落实、引导院校真实落实(教高教高200616号号)的精神，把任务的精神，把任务重心放到内涵建立上来。重心放到内涵建立上来。三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点二根本义务二根本义务 1、围绕影响院校人才培育质量的关键、围绕影响院校人才培育质量的关键要素，对人才培育任务的主要方面做出分要素，对人才培育任务的主要方面做出分析和评价。析和评价。 2、提出改良任务的意见和建议，引导、提出改良任务的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断学校加大对工学结合改革的投入，使不

7、断提高人才培育质量成为学校的自觉行动。提高人才培育质量成为学校的自觉行动。三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点三评价原那么三评价原那么 1、不搞方式主义。、不搞方式主义。 2、不弄虚作假。、不弄虚作假。 3、不影响学校正常的教学、实际活、不影响学校正常的教学、实际活动。动。 4、引导办学方向、推进教学改革。、引导办学方向、推进教学改革。三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点四评价目的体系四评价目的体系1、绩效评价方式、绩效评价方式 模模 式式比较项目比较项目 CIPP模式模式 绩效评价模式绩效评价模式评估主体评估主体评估组织方评估组织方需求方需求方评估内容评估内容背景、输入、过背景、输入

8、、过程、输出程、输出主要成效区（主要成效区（KRA）逻辑体系逻辑体系逐层分解、由面逐层分解、由面到点到点果（果（KPI）因（因（KSF）效（效（KRA）评估方法评估方法以查、核为主以查、核为主以深度访谈为主以深度访谈为主四评价目的体系四评价目的体系指标体系结指标体系结构构 1级指标级指标-2级指标级指标-3级指标（观测级指标（观测点）点） 主要评估指标主要评估指标-关关键要素键要素-重点考察重点考察内容内容 查阅信息主查阅信息主要来源要来源 迎评材料迎评材料 状态数据采集平台状态数据采集平台 专家组组成专家组组成 高等院校、教科高等院校、教科院、评估机构等院、评估机构等领导、专家领导、专家 必

9、须包括行、企业必须包括行、企业人员，一线专任教人员，一线专任教师师 现场考察程现场考察程序序 各校基本相同各校基本相同 校校不同校校不同 反馈意见反馈意见 以为评估结论提以为评估结论提供依据为主供依据为主 以分析原因、提出以分析原因、提出建议为主建议为主 三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点 四评价目的体系四评价目的体系 2、建立在运转形状数据采集平台的根底之、建立在运转形状数据采集平台的根底之上。上。 3、突出人才培育任务的主要方面主要评、突出人才培育任务的主要方面主要评价目的价目的 1指点作用指点作用 2师资队伍师资队伍 3课程建立课程建立 4实际教学实际教学 5特征专业建立特征专业建

10、立 6教学管理教学管理 7社会评价社会评价四评价目的体系四评价目的体系*主要评价目的与主要效果区主要评价目的与主要效果区KRA的的关系关系1社会评价社会评价人才培育、教育教学人才培育、教育教学改革、研讨开发、社会效力改革、研讨开发、社会效力社会评社会评价价2管理与流程管理与流程指点作用、教学指点作用、教学学生管理学生管理3学习与创新学习与创新师资队伍、课程建师资队伍、课程建立、实际教学、特征专业建立等立、实际教学、特征专业建立等4资源资源平台设备条件、投入、平台设备条件、投入、指点、师资、文化、声誉等指点、师资、文化、声誉等 四评价目的体系四评价目的体系 : 4、逻辑体系、逻辑体系 重点调查内

11、容重点调查内容KPI 果果 关键要素关键要素KSF 因因 主要评价目的主要评价目的KRA 效效三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点五实施方法五实施方法1、“采集平台采集平台+现场调查。现场调查。2、平台强调原始、即时、独立、公开。、平台强调原始、即时、独立、公开。3、现场调查以深度访谈为主，视实践、现场调查以深度访谈为主，视实践情况辅以专业分析、说课、走访、查阅情况辅以专业分析、说课、走访、查阅原始资料等方法。原始资料等方法。三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点 五实施方法五实施方法 4、专家组组成：必需包括行企业专家、专家组组成：必需包括行企业专家和一线兼任教师，并对社会公布。总数不

12、和一线兼任教师，并对社会公布。总数不超越超越8人含秘书。人含秘书。 5、评价时间：现场调查不超越、评价时间：现场调查不超越3天。天。 6、预备任务：各专家进校前仔细审阅、预备任务：各专家进校前仔细审阅学校提供的数据、信息，并对各学校提供的数据、信息，并对各“主要评主要评价目的提出初步分析意见和调查重点的价目的提出初步分析意见和调查重点的建议。建议。三、新评价方案的特点三、新评价方案的特点六评价结论六评价结论 分为分为“经过与经过与“暂缓经过两种。暂缓经过两种。反响意见的重点是对关键要素的分析和改良反响意见的重点是对关键要素的分析和改良任务的建议。任务的建议。学校制定并实施整改措施。组织回访。学

13、校制定并实施整改措施。组织回访。 四、试点评价情况引见四、试点评价情况引见一试点评价的效果一试点评价的效果1、试点阐明，新的评价方案、目的体系、形、试点阐明，新的评价方案、目的体系、形状数据库和信息平台是可行的状数据库和信息平台是可行的 。2、试点阐明，新方案是贯彻、落实、试点阐明，新方案是贯彻、落实16号文精号文精神的一条重要途径，有利于引导院校和专家神的一条重要途径，有利于引导院校和专家真正把留意力集中到内涵建立上来。真正把留意力集中到内涵建立上来。 一试点评价的效果一试点评价的效果3、试点阐明，新方案表达了知识管理、试点阐明，新方案表达了知识管理等先进的管理思想。经过信息平台的建等先进的

14、管理思想。经过信息平台的建立，有利于推进院校建立自我监控、自立，有利于推进院校建立自我监控、自我约束、自我鼓励、自我完善的机制我约束、自我鼓励、自我完善的机制 。4、试点阐明，新方案重点突出、针对、试点阐明，新方案重点突出、针对性加强，任务实效提高。性加强，任务实效提高。 一试点评价的效果一试点评价的效果5、试点阐明，新方案明显减轻了院校、试点阐明，新方案明显减轻了院校迎评、参评的心思压力和任务负担。迎评、参评的心思压力和任务负担。6、试点阐明，新方案评价对评价的组、试点阐明，新方案评价对评价的组织、评价专家、被评院校都提出了更高织、评价专家、被评院校都提出了更高的要求。的要求。二问题与缺乏二问题与缺乏1、短少阅历。、短少阅历。2、存在四大情结：、存在四大情结：1鉴定情结；鉴定情结；2量化情结；量化情结；3主体情结；主体情结；4本科情结。本科情结。 3、数据采集平台知识化程度不够高，运、数据采集平台知识化程度不够高，运用还不非常方便。用还不非常方便。 三试点胜利要素