目农村中学计算机教学模式研究

1、题 目：农村中学计算机教学模式研究摘 要 信息技术课已被国家列入中小学必修课程，因此，中学已将信息技术课的教学提到了一个新的高度。由于信息技术学科具有许多与其它学科不同的特点，其教学方法也应与其它学科有所不同，本文围绕如何使中学生在有限的时间和有限的条件下更好地学习信息技术基础知识和基本操作技能，培养学科素质，结合苏北地区经济落后这一特殊情况，阐述提高教学质量的若干方法和途径。 关键词 苏北地区 信息技术 教学方法 教学模式 素质教育 能力培养 创新教育 一引言  自从计算机进入到高中生的课堂，在短短的十多年来，学科的地位、学习的内容、指导思想、课程的性质，甚至学科的名称都发生了很大

2、的变化，这一切归因于信息技术的迅速普及。对信息的收集，处理和应用能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本技能。我国的教育机制长期存在着“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”的严重弊病，培养出的学生是知识型，而非能力型，也即所谓的“高分低能”。实现教育现代化，由应试教育向素质教育转轨，培养创新型人才已成为时代的呼唤、民族的共识。因此，如何进行教育改革，变“应试”教育为“素质”教育，已是一个亟待解决的问题，特别是我们信息技术课的教学改革。 江泽民总书记指出，“教育要全面适应社会主义现代化建设和全面提高质量”。陈至立部长也在应用现代教育技术，推动教育教学改革中指出：“面

3、向现代化，一方面指的是要为现代化建设事业服务，另一方面也包括要现代化的教育思想、观念；还包括现代化教育技术手段的应用”。 江苏省的苏南、苏中、苏北地区经济发展不平衡，要想在四到五年内在全省范围内普及信息技术教育，对于经济发达的苏南地区来说并不困难，但对于经济相对欠发达的苏北地区却不是一件容易的事。江苏省自推广实施“校校通”工程以来，去年做了一个粗略的统计，统计数字表明，到去年年底，苏南大部分地区宽带网已铺到学校门口，有校园网的中学占20%，平均每校有网络教室个，乡镇中心小学以上有校园网的学校占10%，平均每校拥有网络教室个，而苏北地区建有校园网的中学约为%，而乡镇中心小学以上学校有校园网的尚不

4、足1%。从以上统计数据可以明显看出苏北与苏南在软、硬件建设上的差异。由于苏北地区经济欠发达，教育资金的投入严重不足，而学校的教育投资又多偏重于基础设施的建设，用于机房软、硬件建设的资金少之又少，因此导致学校机房只数严重不足，机房内的电脑台数更是不能满足学生上机练习的需要，常常是2人一机，甚至是3人一机，这样就严重影响了学校信息技术课教学的正常进行，也在不同程度上挫伤了教师教学和学生学习的积极性，使得教学工作很是被动。由于信息技术是非高考科目，学校、教师、学生对它还没有引起足够的重视。一方面，学校领导一心扑在高考学科的教学和管理上，对信息技术教学工作缺乏热情，亦对学生宣传教育不够，更不要提资金的

5、投入了；另一方面，由于领导不重视信息技术课的教学，导致教师的教学积极性不高，有许多教师出现了消极怠工的思想倾向，再加上信息技术教师队伍中占一半以上数量的教师都是从其它学科改行的，因此教师总体素质不高；再一方面，由于信息技术课是非高考科目，且在平时的考试中成绩并不计入总分，同学们更是不重视信息技术课的学习，把“学”信息技术课当成了“玩”信息技术课，老师上课讲的内容根本不往脑子里记，更不往笔记本上记，课外也根本不花时间去复习和预习，只当上信息技术课是来休息、放松的，没有明确的学习目的。基于以上现状，本人几年来进行了较为广泛的调查和深入细致的研究，在研究中，本人摸索出了一套较适合于苏北地区特点的行之

6、有效的教学模式和方法。二、苏北中学信息技术教学模式总结几年来教学的得与失，我认为在平时的教学中应注意以下几点：1尽最大努力，通过各种途径，督促学校加强机房的软、硬件的建设，力求营造一个良好的信息技术教学环境和氛围。一般来说，开好信息技术教育课需要具备以下四个基本条件：（1） 每个学生都有电脑可用；（2） 每个电脑室最好都能连上Internet网；（3） 每个电脑室最好都能有多媒体网络教学系统；（4） 要有一个高素质的教师队伍。根据信息技术教育课的学科特点，学生必须有充裕的上机时间，这样才能学好信息技术课。信息技术课是一门操作性极强的课程，如果学生没有足够的上机时间练习，学生就很难掌握所学的知识

7、，更不要说进行创新性学习了。同时，国家教委在信息技术教学大纲中也明确提出，信息技术课的上机课时原则上不能少于总学时的70%。学校的机房建设如果不达标，将严重影响信息技术课教学的正常进行。2教师应明了信息技术教育课的内容，从而使自己能站在一个新的高度，以便指导自己的教学，把握好教学方向。信息技术教育的发展和普及，重在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程的学习使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术

8、，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。（1）.信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作以及信息的获取、处理、存储和传输的基本方法等。（2）.信息素养：能够有效地和高效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；精确地、创造性地使用信息。（3）.自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。（4）. 信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 针对信息技术课的具体特点，信息技术课的教

9、学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标，即多采用“任务驱动法”教学较为合适。当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。3充分利用学校有限的计算机软、硬件资源，发挥信息技术教育的最大效益。苏北地区的一部分学校，特别是一些省级重点中学和一些老牌的高级中学，都配有一定数量的多媒体网络电子教室。在平时的教学中就要充分利用好这些多媒体网络教室，充分发挥其功能。多媒体网络电子教室要注意以下功能的应用：（1）课堂广播教室。教师可以将教师机上的各种操作和演示内容实时地播放给学生；学生则通过学生机屏幕和

10、耳机，来听、看老师的教学示范，从而使学生有一个较直观的认识，有利于学生快速接受新知识。 （2）教师监控监听。在学生学习或训练过程中，教师可以将学生机的电脑屏幕内容调回到教师机屏幕上显示，教师能即时了解全体学生的学习情况，同时又可以对某些学生给予特别关注。 （3）小组讨论发言。如果教师需要学生对某个问题展开讨论，则可以选定一组同学通过耳机话筒进行讨论，使得在练习过程中发现的问题，学生能自行解决，加深对知识点的理解和掌握，同时也培养了学生协作学习的习惯和能力。 （4）转播示范教学。教师可以将指定的学生机电脑屏幕上内容和语音适时转播给全体学生或部分学生作为示范实例，同时也转播给教师观察。 对于条件不

11、好的学校，如果没有多媒体网络电子教室，可考虑使用多媒体投影机。条件再差一点的，还可以考虑使用大屏幕电视，总之，要让学生在上课时能看到影、听到声。从苏北整个地区的机房配备来看，要想所有的课都在机房上，多数学校是不可能的。因为学校存在“机房少，班级多，机器台数少，而学生人数多”这两个突出矛盾，所以在平时的教学中，要注意和校方协调好关系，把信息技术教师的课排开，尽量不要有重课的，这样才能充分利用计算机资源，如果实在排不开，这时要注意理论课和实践课可以分开来上。在Internet网上进行冲浪，会使学生在学习和感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件非常有意义的事，但鉴于苏北地区经济落后，很多学校还没有接

12、入宽带网，有的甚至连电话线上网的条件都没有，想实现真正的网上冲浪不太可能，而且网上还有许多学生不应接触的东西，所以，对于这些条件不具备的学校最好使用“虚拟上网”，即使用相应的虚拟网络软件，这样一方面节约了学校的资金，同时也解决了上网浏览和下载信息速度慢的问题。为了让学生在浏览信息时更接近于真正的上网，教师在平时应注意做好网上信息的下载工作，及时地把相关信息挂接在虚拟网上。4上好第一节起始课，以消除学生学习新课程的神秘感和恐惧感，并激发起学生能学好信息技术课的的信心和学习信息技术课的热情。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师为学生上的第一节信息技术课一定要上好，要结合典型事例（最好辅以相应的

13、多媒体演示）使学生对计算机的发展、特点、应用、功能等有一个较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术这一学科的重要性，激发学生学习信息技术的欲望。由于中小学各校条件不同，有的学生在小学就已接触计算机，但更多的同学到初中毕业都还没有摸过计算机，甚至没有见过计算机。为摸清学生的学习基础，我们曾对本校高一新生作了相关调查。结果显示，小学、初中都曾学过计算机的仅占5%，初中曾接触过计算机的占不足10%，参加过计算机兴趣小组学习的有8%，而从来都没有接触过计算机的超过70%。可见有相当一部分学生以前从没有接触过电脑，因而基础相差较大。这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感，甚至

14、有恐惧心理，这对教学是很不利的。要想让同学们能正确对待信息技术课的学习，使他们能平衡地发展，在教学中应从以下几个方面入手：（1）首先要激发学生的学习兴趣。 孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。 （2）激发学生积极思考。 如果老师认为学习信息技术课不用思考，那么这个老师肯定教不好。事实上

15、，学任何知识没有经过自己的加工，学到的东西永远都只能是别人的知识，永远都只能跟在别人的后面跑。只有让学生积极主动地去思考，才能培养学生学习的自觉性和主动性，才能使学生养成良好的学习习惯，进而培养学生终身学习的能力。（3）成功感是自主参与学习的激励机制 教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的进取心。所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定，用“赏识”教育，去培养学生的自信心。5课堂教学应整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化。（1）要提高课堂效果，必须优化设计。我主张“整体设计，

16、分步实施，反复循环，逐步深化”。即在教学中要充分研究大纲、教材，了解自己的学生，针对自己的学生状况，学生的认知规律，对所学内容进行整体设计，在设计中要整个学期的课程一起设计，目标之间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的过程，在教学过程中绝不可拘泥于课本的教学安排，要敢于突破教材，根据实际情况具体组织教材。例如，教材的第五章是网页制作，而网页制作中的“超链接”制作是一最大之特色，并且在网页制作中不时要用到它，而教材中却把它安排在偏后的第七节中才讲，这就影响了前面各节的正常教学。在实际教学中，我就直接将它调到第四节前

17、，这样有利于学生的学习，结果效果很好。（2）灵活运用“任务驱动”的教学方法。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学方法。这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，因特网的教学可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息

18、、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把一个公文发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。在运用“任务驱动”的教学方法时，要注意任务的提出、任务确定、任务实现的方法。（3）联系实际，学做合一，在应用中提高。在教学中应当从实际出发，围绕应用组织教学，不拘泥

19、于教材的编排顺序，而合理调整，以期达到最佳的教学效果。提倡理论联系实际，学做合一，在应用中提高。在教学中，许多教师采用的方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰烂炸，把他们本来高昂的兴趣吓跑了，使他们感到信息技术这门课深不可测，从而产生畏学、厌学的心理。如果我们以用入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这是否会更符合学生的认知规律。如在教“路径”时，可以先从学生学过的文件的打开与保存入手，通过解决学生日常出现的常找不到自己的文件这一问题，引出路径的概念，路径如信封上收信人的地址一样，最后学生练习体会路径

20、的含义，这样的教学效果会比较好。信息技术教学是落实其基础工具性地位的重要途径，应引起广大教师的重视，在教学过程中，应把计算机作为一种“工具”教给学生，鼓励他们运用计算机帮助解决实际问题。只有从这个基本点出发，才能把信息技术课程的基础工具性地位落到实处，从而使教、学、用突破以前计算机教学和应用的误区，真正做到学有所用，学以致用。6以创新教育为核心，创造性的开展教研活动，抓好教研活动的各环节。在探索创新教育的实验中，我们必须要求信息技术教师人人参与研究，并以教研活动带动所有教师参与研究。开展的教研活动主要应包括集体备课、观摩公开课、作业研讨及教后记研讨等。 （1）集体备课。为了保证备课质量，我们要

21、发挥集体智慧的优势，坚持每周一次集体备课。集体备课的目的是确定下一周的教学计划，分析教学重点和难点，讨论教学策略等。为调动教师参与的积极性，使每位教师都得到了锻炼，每周的集体备课确定一名中心发言人，这名中心发言人同时也是下周公开课的执教人。（2）观摩公开课。为了在教学中互相学习，共同提高，最好每周举行一次公开课，所有信息技术教师都要参与观摩，认真作好听课记录。公开课结束，及时进行观摩发言。首先，由执教人简要说明一下本节课的教学思路和实际教学中的得失；然后，听课人发言补充，指出执教人授课的优缺点，重在提出改进办法。通过观摩公开课，不但执教人得到锻炼，听课人也能从观摩中、研讨中学到知识。所以，观摩

22、公开课是提高集体教学水平的有效途径。（3）作业研讨。为了更好的发挥作业在巩固学生所学知识、反馈教学信息方面的作用，我们应定期进行作业研讨。研讨的内容：作业的布置、作业信息的反馈等。在研讨的基础上布置作业，使作业少而精，有代表性。作业批改后，再对学生做题的情况进行研讨分析，了解学生的知识掌握情况，反思教学中存在的问题。（4）教后记研讨。在一周的教学中，总能从学生那儿反馈回来许多这样或那样的问题，而这些问题又正是我们在平时的教学中应该注意的问题。因此我们应要求信息技术教师上完一节课后要及时写下教后记，总结一下自己在本节课教学中的经验或得失，然后每周一汇总，共同研讨，以指导我们以后的教学。7抓好教学

23、过程的各环节，让学生在四十分钟里掌握更多的知识。教学过程抓得好与不好，是教学效果好坏的关键。 首先，要合理安排教学内容的教授顺序。我们应当摒弃传统的先从计算机的原理入手讲解，后到实际操作的教学方法。现在的计算机教学内容，早已从原来的数码屏式的DOS界面升级为可视化的Windows界面，用户可以在不了解微机的深层原理情况下就能进行一般性的学习与操作。如果再沿用老一套的教学方法，势必一开始就提高难度，为学生在心理上设置了障碍，使他们产生畏难情绪，降低了学习兴趣。进行现在的信息技术课教学，应当抓住Windows平台上软件界面友好、可操作性强、直观的特点，让学生先接触计算机，进行一些实际操作，提高学生

24、对计算机的学习兴趣，让学生对计算机先有一个感性的认识，到达一定程度后，再向学生教授一些理性的知识，即有关原理方面的内容，这样才可以由浅入深、循序渐进、学生易于接受，也乐于接受。 其次，教学过程中应适当注重对知识的演示。由于信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时应适当地把一些关键操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我们充分利用了学校的多媒体网络教室。上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和结果看得一清二楚，可以大大提高

25、讲课的效率。 再次，要注重学生的实践活动。正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而能不能将这个认识清晰化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，我们应当加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有充足的时间去练习，把模糊的认识清晰化，并能进一步的提高和创造。最后，要加强学生上机时的引导。 在学生上机时，可能会遇到这样那样的问题，如果老师能在发生问题时及时引导学生去思考，去解决出现的问题，则会提高学生自主学习的能力，在不断地学习与解决问题后能做到触

26、类旁通，举一反三。8以学生能力培养为目标，开展生动、活泼的第二课堂。要开展课外兴趣小组活动，让一部分人“先富起来”，然后让这一部分同学带动大家“共同致富”。（1）成立信息技术兴趣小组。为发展学生特长，培养信息技术尖子生，我们应该成立信息技术兴趣小组，定期开展活动。活动的内容主要是扩展学生知识面，通过网页、动画、多媒体课件的制作，培养学生创新能力。（2）周末开放机房，学生持证自由上机。为了培养学生自主学习能力和创造能力，同时也为了更充分地利用学校现有的计算机资源，最好能利用周末时间，开放机房。对信息技术感兴趣的学生，自愿持证到机房上机，信息技术教师主动放弃休息时间进行辅导。上机的内容完全由学生个人决定，可以复习课堂所学内容，也可以研究自己感兴趣的课外知识，教师不做干预。9学生练习时，教师要耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感 。信息技术课70%以上的时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊：“老师，我的计算机怎么怎么了？”此时如果老师不能认真辅导，学生遇到的问题不能及时得到解决，就有可能会挫伤学生的学习