立足创新让品德与社会课教学更具实效性

1、立足创新，让品德与社会课教学更具实效性哈尔滨市阿城区交界中心学校 李峰品德与社会课是小学阶段一门重要课程，教师在促进学生品德与社会性发展的同时，必须着眼于学生创新意识、创新习惯和创新能力的培养，如何上好品德与社会课，我觉得应该从以下几方面做起：一、以人为本，构建民主学习环境要培养具有创新品质的新型人才，教师首先要认真学习创新教育理论，掌握创新教育研究方法，着眼学生的可持续发展，教师应由知识的传播者成为学生学习的引领者、促进者、参与者、合作者。教师必须清醒地意识到我们面对的是鲜活的生命，而不是等待灌输的知识容器。作为教师在课堂教学中，要努力构建民主的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性，创设开

2、放和谐的氛围，使学生在学习过程中想说敢问，在知识的掌握和技能的形成中，充分展示自我，体验成功的快乐。1、优化师生关系，营造平等愉悦的学习氛围。心理学研究表明自由能使人的潜能得到最大的发挥。课堂环境越宽松，学生的主体性发挥就越充分，因此营造民主和谐的课堂氛围，既是促进学生学习发展的前提，也是培养学生创新能力的基础。2、坚持平等宽容，尊重学生的个性发展。鲜明的个性是创新人才的标志之一，没有了个性也就不会有创新。个性鲜明的人往往有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在课堂上教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要为学生个性的发展创设宽松、和谐的环境，以一种平等，宽松的心态对待每一位学生。中国有句古话“

3、水至清则无鱼，人至察则无徒”在课堂上教师评价学生时，切不可“眼里容不下沙子”。二、创造性使用教材，激活创新思维教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，摆正教材作为工具的地位，学会用教材教，能够在具体教学情境下，根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。在课程生活中，师生互动，生生互动中往往不断生成新的教学资源，教师要具有与教材不同的异构心智才有可能驾驭课程。我在教学三年级下册第二单元“我们生活的地方”中看地图找家乡 这个主题时，是这样进行教学设计的：首先，通过课件让学生认识学校所处的地理位置，出示学校平面图，让学生掌握地图上的方位

4、；其次，认识家乡的地理位置，激发爱家乡的情感；第三，初步了解地图上的比例尺，准确找出黑龙江省的地理位置，在这一环节中，我先出示了省内几个城市的图片，然后说：“这些城市是我们黑龙江这个家庭的成员，而我们黑龙江省又是中国这个大家庭中的一员”（课件演示：黑龙江省地图缩小，“飞”入中国行政区图，变成其中一小部分）紧接着出示比例尺，让学生认识地图是把实际地域按一定的比例缩小后画成，让学生仔细观察自己的家乡在祖国的什么方位？它的样子像什么？最后让学生通过拼一拼，画一画，熟练掌握地图、明确方向。这一课教材是从中国行政区图入手，引导学生认识家乡所在省、市、区的空间位置，知道家乡是祖国的一部分。在教学中，我根据

5、学生实际对教材结构进行了调整，首先从学生熟悉的学校位置平面图入手，让学生牢固掌握地图上方向，再引入黑龙江省地图，扩大学生对家乡的认识范围，最后拓展到家乡在全国的空间位置。这样的设计更贴近学生的实际生活，符合儿童认知规律，充分体现了“用教材教”而不是“教教材”的新课程理念。三、创设教学情境，激活创新潜能创设与课堂教学相适应的情境，是推动学生持续发展极其重要的媒介。为学生创设学习活动情景，如问题情境、游戏情境、故事情景、对话情境、辩论情境等，能激发学生的思维，激活学生的情感体验。1、问题情境。创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。教学中教师要善于根据学生的知识水平、心理特点，设

6、计一些富有挑战性的问题，激发学生的思维，使他们主动进入“问题情境”，从而引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。例如学习幸福的家庭一课时，我设计了让学生课前就自己最关心的家庭问题召开一次家庭民主生活会，准备课上汇报交流，此环节目的是通过家人民主商议、共同解决一件事情，使学生感受到在家庭生活中出现问题或意见有分歧是正常现象，但是解决问题时应该互相理解、及时沟通，共同商量，让学生明白这样的家庭才是民主的，成员间才会和睦相处，生活才会幸福。2、游戏情境。好玩是学生的天性，游戏是儿童最喜欢的活动形式。在游戏情境中，孩子们的情感互相感染，不断生成新

7、的体验和情感共鸣，这种激情以学生真实感受为来源，更能激发学生的学习热情和道德情感。在节约用水一课我设计了一个小游戏体验淡水资源的严重匮乏，出示一个完整的苹果，将其视为地球的淡水总量，让学生亲历切苹果的体验活动，每切一半，让学生猜一猜：你觉得人类可以利用的淡水资源占总量的二分之一吗？每切一半让学生谈谈心情怎样？当经历五次“切苹果”，当学生看到十六分之一那块薄薄的苹果片时，课堂鸦雀无声，原来世界的淡水这么少，当得知中国淡水还达不到世界平均值的一半，教师再次切下一半苹果，并播放我国缺水资料，全场再次肃静！小小游戏设计，让学生深刻体验到地球上直接可用的淡水资源匮乏，这对学生心灵的强烈撞击，使学生强烈地

8、意识到浪费水就是人类对自己不负责任，是可耻的，这样的教学设计完成了学生道德认识的自我建构。3、对话情境。品德与社会课堂，应该让“学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入”（苏霍姆林斯基语）。对话应生于课堂，存于课堂。情境是滋生对话的土壤，创设正面积极的对话情境对学生有深远影响。例如在我成长的故事一课中，我设计播放一组镜头：早晨冒雨，父亲送孩子上学；一位母亲，照顾生病的孩子；公园里，一家三口幸福的嬉戏；家长辅导孩子功课。让学生看后讨论交流；随后配乐讲述故事伟大的母爱，启示学生讲述自己的亲情故事。前一环节由于形象生动引发学生共鸣，后一环节故

9、事感人，引发学生思考，这样的积极情感为学生有效对话做了很好的铺垫，课堂上学生交流的是自己生活，他们认识到成长是一个丰富的过程，体会到父母工作的艰辛，对自己的关爱，对父母的感恩之情油然而生。四、开拓网络资源，增添创新活力先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，品德与社会教学也面临着有史以来最为深刻的变革。对品社教学的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响，也促进品社教学手段发生重大变化。我在执教少数民族节日多一课时，充分利用计算机网络教学，大大丰富了教学内容的信息量，使教材更具体、丰厚、直观，满足了不同层次学生的学习需要。开课伊始，通过计算机播放学生课前收集的资料

10、，结合学生汇报初步让学生感受到我国节日的丰富多彩；接下来播放专题网站中的视频将学生带入具有异域风情的少数民族节日；然后利用网上冲浪，协助学习，发挥网络教学优势，利用专题网站学习，链接相关网站大大丰富了学生的学习范围，学生利用专题网站自主学习，了解自己喜欢的民族节日，对信息进行提炼、概括和综合。并利用网络留言板进行互动交流，提升认识。网络增大了教学的信息量，充分地开发了品社教学资源，使得品社课程学习的内涵和外延不断拓展。五、勇于实践，强化创新能力学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于教学是远远不够的，教师要开展丰富多彩的实践活动，通过实践活动，使学生亲身感受到具体而丰富的客观世界，激发起他们的求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而达到培养他们创新个性品质的目的。记得在进行我的家庭主题教学后，我注重引导学生开展体验活动，让他们走近家