《古诗两首》片断赏析

1、?古诗两首?片断赏析【学习目标】1、流利、有感情与朗读和背诵两首古诗。2、抓住句 ,读中感悟 ,理解诗人表达的思想情感;渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。3、拓展阅读古诗?杂诗?夜雨寄北?等 ,激发学生自读古诗的兴趣 ,进一步感受怀乡思亲的思想感情。【教学过程】导入小朋友 ,你喜欢背古诗吗?我们一起来背诵一首古诗李白的?静夜思?。(师生配乐背诵?静夜思?)你能用自己的话说说?静夜思?的意思吗?(“思在这里是“思念故土的意思)今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。(通过背诵学过的古诗 ,挖掘学生已有的知识经验。教师借助?静夜思?这首学生们熟悉的诗 ,唤起学生初步的情感体验 ,为学习新课作铺

2、垫。)新授一、学习?夜书所见?1、出示诗题、作者姓名。读诗题 ,解题 ,抓住“见字提问 ,诗人此时见到怎样的情景?让我们先自己读一读 ,想一想 ,不懂的词语查一查注释。2、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯 ,引导学生整体感知诗意。(抓题眼“见 ,牵一发而动全身 ,带动整篇古诗的学习。)3、请大家再自己读读这首诗 ,把你的感受读出来：引导朗读交流 ,读中感悟。抓住“送寒声“动客情“一灯明这些语 ,引导学生体会作者此刻的心情。(萧萧的秋风吹动梧桐叶 ,送来阵阵寒意 ,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他突然看到远处篱笆下的灯火 ,料想孩子们在捉蟋蟀。这样的景象

3、令他倍感亲切 ,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧?)附：教学片断片断一：师：现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(生读诗。)师：读得真好啊!我刚刚听你把“送寒声的寒读得特别好 ,我想问问 ,你是怎么读得这么好的呢?生：我觉得我是把诗读得有感情了。师：是啊 ,你想 ,萧萧的秋风啊 ,把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉?生：有点寒冷的感觉。师：诗人是觉得身上寒冷吗?生：除了身上寒冷外 ,他肯定也很心寒 ,他现在一个人在外地 ,肯定很孤独。师：你体会得好啊!诗人此时孤身一人在外地 ,看到萧萧的秋风吹落树叶 ,心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。片断二：师：谁来读读后面两句诗?生：知有儿

4、童捉促织 ,夜深篱落一灯明。师：此时诗人看到这些情景 ,又会想到什么呢?生1：他会想到自己的亲人。生2：他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。师：是啊 ,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景 ,可能会想到小时候一起玩时有趣的事 ,可能会情不自禁地笑出声来 ,可是现在呢?自己一个人在外地 ,童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读 ,好吗?生：儿童捉促织 ,夜深篱落一灯明知有儿童捉促织 ,夜深篱落一灯明。师：诗人一个人在外地 ,多孤单啊!读生：知有儿童捉促织 ,夜深篱落一灯明。师：他看到萧萧的落叶 ,看到捉促织的儿童 ,他心里又是多凄凉啊 ,读生：知有儿童捉促织 ,夜深篱落一灯明。(这个环

5、节开始 ,教师用生动的语言描绘诗境 ,既帮助学生理解了内容 ,防止逐字逐句的讲解 ,也进一步渲染出诗的意境 ,不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲 ,古诗教学更是如此。“观文者披文以入情 ,沿波讨源 ,虽幽必显。在这里 ,教师指导学生反复地阅读诗句 ,把这首诗的感受读出来 ,进而抓住关键语句研读体会 ,与诗人的心灵对话。)4、 引导学生联系生活 ,谈谈自己的亲身经历。师生一起交流读诗的感受。(教师要善于调动学生已有的生活经验来理解体会语言。这个环节的设计 ,教师和学生平等交流阅读感受 ,帮助学生更好地迁移情感 ,与诗人对话 ,进而到达对诗情有更深的体会。)二、学习?九月

6、九日忆山东兄弟?1、介绍诗人的背景：唐朝诗人王维15岁时离开了故土到长安去参加科举考试 ,20岁时考上进士。在这段时间里 ,他一直漂泊在外 ,自然会产生思乡之情 ,尤其是佳节到来之际 ,这种情感更加强烈。2、出示诗句 ,师配乐诵读：读诗题 ,解题。抓住“忆字引入诗文学习。附：教学片断：师：谁来给我们读读诗题?生1：九月九日忆山东兄弟。师：这么长的题目你能读好很了不起!谁再来读读?生2：九月九日忆山东兄弟。师：九月九日是什么日子?生：是重阳节 ,是亲人团聚的日子。师：在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟 ,山东是山东省吗?生：不是 ,是华山以东 ,是作者是家乡。师：对了 ,是华山以东 ,那么这个题

7、目意思还可以怎么说?生：重阳节思念自己家乡的兄弟。师：是啊 ,当人们用传统的方式来庆祝节日的时候 ,独在异乡的诗人怎能不更加思念家乡的亲人呢!自己读一读 ,想想诗人此时会怎样“忆亲人?(当学生的情感到达了一个高潮的时候 ,教师凭借创设的情境 ,利用学生被激发的情绪 ,引导学生想象画面 ,把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼“忆来带动全篇的教学。)3、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情?读给大家听听 ,再说说你的体会。教师相机引导学生抓住语“每逢佳节倍思亲 ,从“倍字生发联想诗人平时就常常想念自己的故土 ,每到佳节良辰 ,思乡之情尤切 ,更加凸显诗人客居他乡的孤独。附：教学片断

8、师：重阳佳节 ,秋阳高照 ,遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了 ,一定在钦菊花酒了 ,一定在登高远眺了 ,你们可知道 ,我生：独在异乡为异客 ,每逢佳节倍思亲。师：我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语 ,他们一定正惦念着我。我的心里又多了一丝抚慰。“遥知生：遥知兄弟登高处 ,遍插茱萸少一人。师：“遍插茱萸少一人 ,唯独少我一个人啊 ,怎能不让我生：每逢佳节倍思亲!(一节课学两首古诗 ,抓重点词句深入研读 ,能更高效地达成学习目标。)4、师生合作 ,有感情诵读全诗。看着课本 ,当这两首诗同时呈现在你的面前 ,当你读出两们生活在不同时代的诗人共同的思乡怀亲之情时 ,你想对家乡对亲人说些什么?5、小结：我们能生活在自己的亲人身边 ,是多么幸福!我们能认识这么多朋友 ,大家就像一家人似的愉快相处 ,是多么幸福!幸福就在我们身边 ,我们在感受亲情的同时 ,更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人 ,也让他们感受到幸福。(引导学生抒发对家乡对亲人的爱 ,体会亲情的重要 ,懂得感受亲情 ,珍惜亲情。)6、师生配乐背诵两首古诗。拓展延伸古往今来 ,怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示?杂诗?游子吟?夜雨寄北?渡汉江?等 ,这些是老师从书籍、网络中查