《中小学美术教学论》复习资料_百度文库

1、本要求。26、教师一定要提高法制意识，明确师生的权利和义务关系。1. 美术是人类文化的重要组成部分，它27、美术的显著特点是直观形象，是通参与并记载了人类文明的进程；美术又过视觉来感知世界。是一种用视觉的方式进行思想和感情交28、培养视觉感受力，可以从以下几个流的特殊语言，在人们生活和经济社会方面入手：中发挥越来越显著的作用。（1）锻炼视觉思维。（2）培养视觉感受2、美术教学论是研究美术课教和学的本力。（3）在生活中提取美、感受美。务和实现教育目标，在教学过程中采用的工作方法和手段。 48、讲授法要求：教师所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生符合逻辑的完整的概念；语言要清晰、准确、

2、精炼，通俗易懂，富有激情和感染力；要善于洞察学生的反应，及时调整讲授的内容，变换讲授方式。讲授法还可以借助板书、和“学”两方面质量的手段。通过教育实习，使学生初步具备独立从事中小学美术教育工作的能力。65、教育实习阶段主要要做好六个环节的工作：1、积极了解情况；2、认真设计教案和进行试教；3、上好实习课；4、认真辅导和评改作业；5、认真开展教学评价；6、接受指导教师指导。 质、规律以及教学的策略、方法和技术的科学。 3、学习中小学美术教学论的意义是：让学习者能建立起本专业的理论、技能、能力等知识体系，为从事中小学美术教育工作打好全面的基础。同时，增强从事美术教育工作的情感和责任，增强创造性开展

3、教学活动的兴趣和能力，增强为美术教育事业贡献自己力量的动力和自觉。4、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有纪律的德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。5、汉代的鸿都门学被认为是我国最早的专科美术大学。 6、五代西蜀建立了翰林图画院，是我国最早出现的“皇家画院”，画师们集中在里面从事佛像雕刻和壁画绘制，目的主要是满足统治阶级的艺术需要。 7、教育史普遍认为，我国真正意义上的学校美术教育始于1904年，以清政府颁布的奏定学堂章程为标志。 8、应试教育是指脱离社会发展和人的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新人为目的的一种传统教育模式。 9、2001年教育部颁

4、布的美术课程标准对美术课程的性质作出新的界定是：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中有不可替代的作用。” 10、外国学校美术教育最早出现在英国。18世纪开始英国就建立了一系列美术院校。1837年英国建立了第一所由政府投资的设计学校，以装饰艺术为主要教学内容。 11、世界美术教育未来发展可概括为以下五大特点： （1）美术学科的学习领域不断拓展。 （2）美术教育与生产生活的关系更加紧密，并在经济、文化、社会发展中发挥更大的作用。 （3）美术教育走向国际化的同时，更加重视地域化和民族化。 （4）美术教育的手段实现高智能化和

5、数字化，教育途径更加广泛。 （5）美术教育在个人素质发展和国民整体素质的提升中将发挥更大的作用。 12、教学活动中的三大要素是：人员、信息和物质。 13、学生是教育活动的第一要素和主体，教育的根本目的就在于通过教育使学生的知识、能力和身心水平不断获得提升。14、认知：是指个体的认识和知识之和，它既包含了一种动态的加工过程（认识），也包含了一种静态性的内容结构（知识）。 15、感知是感觉与知觉的统称。 16、人借助于视觉认知对象的明度、颜色、大小、比例、结构、体积、空间位置。 17、思维是以人已有的知识为中介，对客观现实的概括的间接反映。一般分为形象思维、抽象思维和直觉思维。 18、兴趣是个体对

6、外界的一种特别的态度，这种态度是在渴望认识对象上表现出来的。 19、兴趣的产生起初是出于好奇，这种好奇心既有生理性动机，也有认知心理特征。 20、教师是美术教学活动的主体，在教学活动中发挥主导作用。 21、教育本身是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特殊劳动。 22、对美术教师的素质要求有： （一）高尚的师德和艺德； （二）坚实的美术知识和技能； （三）良好的教育学和心理学知识； （四）扎实的美术教育理论； （五）卓越的教育教学能力； （六）文明的仪表风度； 23、现代教育观认为：教师与学生是平等、合作、互动的关系。 24、美术课程标准的宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。 2

7、5、民主平等是现代师生伦理关系的基 29、造型能力的培养是学校美术教育主板图等直观的方式，加深学生的印象，要任务，是实现其他教育目标的重要载促进理解。体途径，是学校美术教育的现实目标。49、情景教学具有鲜明的形象性、生动30、比较观察：就是在全面整体观察的的情节性、优美的艺术性的特点，能够基础上，对物象形、体、结构、光、色营造情景交融、生动活泼的“乐学”环等进行比较，分析它们之间的比例、节境，有助于提高学生学习的积极性。情奏、明暗、冷暖以及虚实等关系，最后景法是建立在学生心理逻辑基础上的，形成具体而完整的“准艺术形象”。教师要根据教学的具体内容和学生年龄31、创造力是一个民族立于不败之地的特征

8、创设情境。根本依靠，教育的最终目标是面向全体50、线描画就是用线条为基本语言的绘学生，全面培养学生的创新精神和创新画，包括速写、结构素描、白描等，儿能力，培养学生健全的人格。童“涂鸦”其实就是用线作画。线，是32、课程标准是对课程目标、学科设置、我国传统绘画的主要特色，一定程度上教学时数、活动要求、教材编写等问题可以说中国画就是线的艺术。作出具体规定，是美术教学的纲领性文51、要上好“设计应用”课，关键是件。 教师在课前就把可能涉及的技能技巧搞33、美术课程标准总目标是：“学生清楚，把教授技法技巧的方法搞清楚，以个人或集体合作的方式参与各种美术然后把技法技巧教给学生。一定程度上活动，尝试各种工

9、具、材料和制作过程；说，讲“设计应用”的教学方法就是学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、讲设计的技法技巧的教学方法。触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，52、美术课程标准提出“综合探获得对美术学习的持久兴趣；了解基本索”学习模块的内容分为三个层次综合：美术语言的表达方式和方法，表达自己一是融美术各学习领域；二是美术与其的情感和思想，美化环境和生活；在美他学科相综合；三是美术与现实生活相术学习过程中，激发创造精神，发展美联系。术实践能力，形成基本的美术素养，陶53、教学设计是指教师为达到一定的教冶高尚的审美情操，完善人格。” 学目标，对教学要素及其活动进行系统34、美术教材是根据美术课程标准的规划

10、、安排与决策。是教学指导思想、提出的课程目标、内容标准和实施建议，教学目标等的宏观上的思路。选编和组织具有一定深度的美术知识和54、教学系统设计的目的是将学习理论技能体系，是美术课程的重要载体。 和教学理论的原理和方法转换成解决教35、美术教材建设上总体上呈现三个趋学实际问题的方案，它主要是运用已知势：一是一纲多本的趋势，教材编写呈的教学规律去创造性地解决教学中的问现前所未有的开放性和多样性。二是综题，教学系统设计的成果或产物是经过合化趋势，教材基本取向“纵横博取、验证的、能实现预期功能的教学系统实相互渗透、淡化画种、综合发展”。三是施方案，包括教学目的以及实现教学目编写模式的多元化趋势，教材

11、设计与编标所需的教学活动、实施计划以及其他写方式多种多样，如造型要素式、学科相关材料（如教材、多媒体教学软件、技能式、课题审美式、人文课题式等。 学习者的学习资源、评价手册、测试题36、美术课程标准对美术课程的内容等）。作了划分，规定义务教育为四个学习领55、教学设计的作用：域：“造型表现”、“设计应用”、“欣（一）有利于教学理论教学实践的结赏评述”和“综合探索”。 合；37、设计是在正式做某项工作之前，根（二）促进青年教师的快速成长； 据一定的目的要求，预先制定方法、图（三）有利于科学思维习惯的养成和能样等。 力的提高；38、学习欣赏与评述的意义是：（四）有利于促进现代教育技术的运用第一、它

12、能帮助学生增长艺术知识，开和发展。阔视野，优化智能结构。56、基础教育课程改革要求以“知识与第二、它能培养学生的健康良好、积极技能、过程与方法、情感态度与价值观”向上的审美情趣，养成深入细致地观察三个维度设计课程。社会和自然的习惯。 57、自主发展是素质教育背景下学生的第三、能够在潜移默化中陶冶学生的道优秀品质，是学生必备的素质。德情操，丰富他们的情感，形成科学的58、现代教育观认为，教学百分之八九人生观和价值观。 十应该放在教育方法、推理方法、搜集39、“综合探索”学习领域具体内容涉资料的方法、从事实中做出结论的方法及三个层面。一是融本学科各学习领域以及分析综合事实的能力培养上面；学为一体的

13、综合；二是美术与其他学科的会学习是学会认识、学会做事、学会共相综合；三是美术与现实生活相联系。 同生活、学会发展的根本途径。40、教学原则是根据已发现的教学规律59、指导学生学会学习，可以采用以下和一定的教学目的，对教师和教育工作重要方法：者提出的在教学过程中必须遵守的基本首先是在教学中注重学法指导；要求。 其次是指导学生学会自我批评与评价他41、社会越是向前发展，美术的用途就人；越广，美术教育就越显得重要。 再次是在教学中注重学生自学与合作学42、实践性原则包含两层意思： 习。第一、再好的教学理念，只有经过教学60、教学重点是指在教材的知识体系中实践，才会有意义，才会发现不足并得要求学生必须

14、掌握的知识或技能，一般到完善。 来说就是认识目标和技能目标。第二、美术教学是一个实践性很强的活61、教学难点是指教材中需要学生掌握动。学生只有通过动手，亲身体验，才而学生却难以理解或难以掌握的知识和能真正获得知识和技能、享受和乐趣；技能，通常包含于认知目标或技能目标才能把自己的设想变为作品，获得喜悦之中。和成就；才能在不断的实践中积累艺术62、美术作业是学生学习美术的重要成创作的经验，提高欣赏美、表现美、创果，它记录着学生成长的轨迹，是评定造美乃至用美服务生活的能力。 学生美术学习的主要参考，同时也是教43、创新是人的本能，是时代的呼唤，师评价教学效果，了解学生情况的依据。是素质教育重要目标，

15、同时也是学生主63、美术教育见习的目的在于通过观体作用的最高体现。 察、交谈、思考、参与、评议等方式，44、讲授：是指教师运用口头语言，向使大学生初步了解中小学美术教育的状学生传授事实、描绘现象、解释概念、况，培养从事中小学美术教育工作的志论证原理和阐明规律。 向和兴趣，加深对教育理论课程和中小45、训练是指学生在老师的指导下，运学美术教学理论的理解，体验和感受美用所学的知识独立的进行演练，完成练术教师的光荣感和责任感，培养热爱教习和作业。 育的感情以及良好的职业道德和专业思46、临变是指学生在教师的指导下，运想。00000用已掌握的知识和技法，在临习别人作64、美术教育实习是普本美术学专业业

16、的基础上加入自己的想法与理解，对（师范）和美术教育专业学生的实践教其进行适当的改变和创新。 学内容之一，是中小学美术教师培养流47、教学方法是教师为完成学科教学任水线上的最后工序，也是检验高校“教”166、课程评价的目的：是检验教学活动是否完成了课程目标，所以评价的内容和标准也都要根据教学目标来制定的。现代教育观念认为，美术课程的评价不仅要看学生学习的结果，还要关注学生在学习过程中的行为，所以，美术课程的评价包括教学活动的评价、学生评价、教师评价几部分。67、课堂教学评价是对课堂教学活动的过程与结果做出的一系列的价值判断行为，具体是指收集美术教学系统各个方面的信息并依据一定的客观标准对美术教学

17、活动及其效果给予客观的评估。 68、评价教学目标要看两方面的情况： 第一、看教学目标制订情况，教学目标是否全面、具体、适宜。第二、看目标达成情况，教学目标是不是明确落实到了每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，有没有获得理想效果。69、课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节和步骤。70、评价教师在课题教学中对学生能力的培养情况，可看教师在教学过程中的这几方面：（1）是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；（2）是否注意挖掘学生的内在因

18、素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；（3）是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；（4）是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。71、教学中如果做到尊重学生的个性，欣赏学生的情趣，不仅能使学生的自尊和自信得到体现，还能使学生的创新意识和创造能力得到培养。72、教材知识体系的评价应该有六个基本的维度：知识、思想文化内涵、心理发展规律、编写制作水平、可行性、特色与导向性。73、说课就是授课教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统地口头或书面表述自己的教学设计及其理论依据，阐述自己对某一节课的教学设想及其理论依据。通俗地讲就是要说清：教什么，怎么教，为什么这么教。74、说课的主要内容有：教材分析，教学目标，重点和难点，教学方法，教学媒体的运用，教学过程，时间安排及说课小结等。75、美术教育研究是一种采用教育研究的方法对美术教育现象进行解释、预测和控制，导致美术教育一般化理论、原则的发展并解决美术教育工作者实践问题的活动。76、美术教育研究的突出特点是：既注重揭示普遍性规律，也注重个案的研究；研究方法多样性和灵活性相结合；研究成果表述的文字化与图像化相结合。 77、调查研究法是指有目的、有计划地对美术教育的原始材料进行问卷调查、访谈、观察等，采用记述、描绘的方法来表达研究结果的一种研究方