农村中小学推进信息化教学的困惑与策略思考

1、农村中小学推进信息化教学的困惑与策略思考黄都镇中心完小 杨 超一、引言信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新技术之一， 信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、 对世界文明影响最为深远的大趋势之一， 教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的。随着我国教育信息化十年发展规划（ 2011-2020年）的出台，教育信息化发展步入快车道。 传统的讲台不见了，取而代之的是凹嵌着微机的新式讲台。老师轻点鼠标，就可以将“备课本”事先做好的课件显示在与微机相连的大屏幕上，声像并茂，生动有趣。这就是现在中小学利用“班班通”上课的情景。面对课程改革、中高考改革、育人模式改革的新要求，借助现

2、代化技术和工具推进学校课堂建设已成为势不可挡的趋势。 教育信息化的核心是信息化教学，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。随着翻转课堂及微课的出现，预示基础教育领域重要的、甚至革命性变革的时代正在到来，这些新型教学模式的实施， 让个性化、 自主化、 互动式教学成为可能。毫无疑问， 在翻转课堂及微课等信息化教学模式的共同推动下， 已成格局的名校、普通学校和薄弱学校的系统将面临重新洗牌。因此，谁率先突破把握机遇，谁就有可能引领未来教育发展。那么，我们这些农村中小学做好准备了吗？我镇从 2003 年建设远教站点，后来每所学校安装一间多媒体教室，至 2015

3、年底每班配备电子白板，大部分教师在推进信息化教学过程中还是被动接受的，作为校长也觉得存在很大的问题和困惑。二、农村中小学推进信息化教学存在的问题和困惑虽然黄都中心完小教育信息化已经在各方面取得了不同程度的进展， 得到了县教育局的肯定， 前面刘平老师代表学校在全县信息化工作推进会上作了经验交流， 但与人们的预期和上级教育部门的要求相比仍存在着较大的差距， 特别是我们的村小不能利用信息化技术有效开展教学是比较突出的问题之一。 经总结和分析， 在推进信息化教学过程中存在的主要问题和困惑有以下几个方面。1、认识不够，有畏难情绪教育信息化是一把双刃剑 , 它既会拉开也可能缩小城乡差距。由于现实的主客观因

4、素，有好多学校信息技术与学科教学都无法融合，更高层次的信息化教学以及教育信息化建设就更为任重而道远。 但是，信息化教学不应该只是名牌中小学的特权， 农村中小学信息化教学也要有一席之地。 如果农村中小学不能迎难而上， 那么教育信息化就不是一次机遇，而是一场“灾难”。2、硬件不齐，巧妇难为无米之炊目前，我们镇几所学校信息化硬件建设仍差强人意，带宽很小，有的网络都还没有办法进教室， 正在普及的 “班班通” 实际上不 “通” ；校园局域网脆弱， 只有交换机而没有服务器配置； 没有网络主控室更没有防静电地板、空调、电源稳压器、防雷设施等，存在很多安全隐患； 教师用机严重不足， 经常一个办公室几位教师共用

5、 1-2 台计算机，师生大多没有个人便携式终端， 要全面开展信息化教学， 困难真不小。3、资源匮乏，画饼无法充饥如果说网络是路， 多媒体设备及学习终端是车， 那么信息化教学资源就是油， 但遗憾的是互联网免费向农村中小学提供信息化教学资源甚少。 而另一方面， 教育服务企业推出信息化教学资源又存在以下问题： 由技术人员提供信息化教学资源不太符合课标要求， 往往不能围绕重、难点呈现；有些按照中、高考考点设置，难度太大，适用于农村中小学学生的信息化教学资源就更少； 大多信息化教学资源为第一代课堂实录产品剪辑而成， 不能做到图文并茂， 无法激发学生学习兴趣；信息化教学资源数量严重不足，日常课堂不能同步使

6、用；小学层次多，中学层次缺乏；教材版本不配套等，而更为关键的是农村中小学还无力购买教育服务企业的产品。 假如适合农村中小学学生使用的信息化教学资源，需要耗费农村中小学教师大量时间精力去设计、搞录制，这样绝对做不到也做不好，由于信息化教学资源的缺乏，要开展信息技术与学科教学融合最终就是“空中楼阁”。4、应用不足，遭遇所谓中国式教育尴尬目前，大多班级多媒体设备只是播放PPT而已，大多功能没有开发使用， 利用率很低； 而另外一方面， 班级多媒体设备的使用过程中，存在维护成本高、 人手严重不足等问题。 而经常外出学习都讲的是国外翻转课堂的做法，基本上是学生在家观看学习资源（微课），但对我们这些农村的家

7、庭存在两方面的问题： 一是家里未必都有电脑， 有电脑也未必有足够宽带流量； 二是大多数家长对孩子上网都持警惕态度，因为孩子上网大多不为了学习。我们的学校还存在第三种问题，寄宿学生很多， 学生没有电脑、 平板等信息化工具， 虽然大多有手机，教师也不准使用，且流量不足，同时屏幕也不大，对视力保护也十分不利。三、农村中小学推进信息化教学的策略1、转变理念，迎难而上面对这个信息化时代，我们农村中小学不能“坐以待毙”，必须想办法“突出重围”。在实施信息化教学过程中，我们深刻感受到，行为的改变要远比观念的传播困难得多。 一位教师可以在几个小时内把翻转课堂流程、 微课制作办法搞清楚， 但却可能要花上多年的时

8、间，才能从传统教学的惯性中走出来。 信息化教学精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变， 是否愿意放弃传统的教学思维与习惯。作为农村中小学，不应该有太多的顾虑，回顾过去的教育改革，成功的学校不都有我们农村中小学的身影！我们认为， 随着信息化教学成为一种新常态， 信息化是要去引领教育教学，而不是辅助教育教学，两字之差在理念上有天壤之别。面对信息化时代的发展， 应不是去强制封堵手机（ 平板等移动终端） 的使用，而是要加以疏导，帮助学生开展个性化在线自主学习，这个冲击力是很大的，暑假期间我们在贵州师范大学培训就宣传的是这个。2、抢抓机遇，加快建设要借助“新两基”等攻坚战的东风，坚持适

9、度超前原则，进一步加快信息化硬件建设， 更新添置了一大批高性能计算机， 所有班级及专用教室都配置交互式电子白板； 同时光纤接入互联网， 建成校园几百上千兆局域网，实现校园无线网络覆盖；配置高性能服务器，集成网络中心，为学校开展信息化教学提供有力的保障。由于信息化硬件更新换代很快， 因此信息化硬件建设千万不能追求“高大上”，一定要避免不必要的浪费。与此同时，要及时出台及完善信息化相关管理制度， 加强学校信息化技术力量培养和使用， 进一步做好建、配、管、用工作，才能将信息化硬件发挥最佳效果。那些信息化设备整天不关闭， 或将信息化设备束之高阁， 都是令人痛心的！3、立足校情，加强应用目前， 我们主管

10、部门都在不遗余力地推进教育信息化， 但更多只是考虑硬件设备配置问题， 开展经常性的培训也还做不到。 还有一些学校只在信息化管理方面下功夫， 在信息化教学方面进展不大。 目前 ,在信息化应用建设方面, 黄都中心完小先后建设了课件资源库360云平台、 校园网站、 每间教室都接入了宽带网络等一系列信息化教学系统和平台，为学校开展信息化教学创造了良好条件。这虽然离国家“三通两平台”建设目标还相差甚远，但在当前网络基本可以满足， 多媒体设备基本配置的条件下， 信息化教学资源也会逐步完善起来， 那么我们还在等待什么？现在我们开展翻转课堂及微课等信息化教学， 没有录制设备， 可以使用录制软件； 没有录播室，

11、可以使用智能手机拍摄；没有互动学习空间，可以借助QQ¥或微信群；开展翻转课堂没有电子书包，可以采用“校内机房翻转”，也可以采用“班级多媒体翻转”，办法总比困难多。4、循序渐进，提升能力应该说， 信息化教学能否实现， 其中关键一环是教师信息技术能力。多媒体应用、微课设计、课件制作、教学视频资源处理等信息化教学必备能力是需要通过加强校本培训和实际操作应用才能逐步提高的。经过一年多的努力， 多媒体辅助教学实现常态化， 大多数教师获得信息技术及教育技术能力合格证书， 教师信息化能力的提升为学校开展信息化教学奠定更坚实的基础。 与此同时， 学校信息技术与课堂教学融合也不断深化，在课件制作等方面

12、也有多名教师在县里获奖。另一方面， 积极参与其中的教师受益颇多， 有效激励了他们工作的主动性和创造性，使之成为学校信息化教学的中坚力量。5、坚持不懈，课改同行我们认为， 由于翻转课堂及微课等信息化教学模式与 “先学后教”模式殊途同归， 因此开展信息化教学一定要与课堂改革同行。 而开展翻转课堂及微课教学等信息化教学， 最大的困难还在于如何设计合理的学习活动内容以及如何满足学生的个性化指导需求， 最理想的状况是老师教得轻松教得出彩、 学生学得主动学得精彩。 回顾过去十年的教育改革，“导学案”“小组探究学习”“高效课堂”这些曾经被寄 予厚望的名词， 并没有真正实现变革课堂教学的目标， 这反映出课堂

13、改革在教育传统和现实条件双重夹击下的艰难处境， 翻转课堂及微课等信息化教学能否翻转这一现状，一切任重而道远.6、与时俱进，创新模式厚积薄发 , 要顺应我国智能手机几乎人手一部以及平板电脑逐步普及这一趋势， 因地制宜摸索出一条基于移动学习终端的信息化教学新路径。乘势而为，组织开展“课堂翻转，先学后教，互动提升”教学新模式， 其目标是全面渗透新课程理念， 调动教师积极性和创造性，发挥全体学生主体作用及内在潜能， 利用信息化技术全面提高课堂教学实效，打造一个适合农村学生未来发展的高效课堂。四、农村中小学推进信息化教学的经验总结现如今， 在学校领导和全校师生的共同努力下， 已经走在教育信息化的大道上，并取得了一定成效。所有经验告诉我们，虽然农村中小学信息化条件先天不足信息化基础设施建设不完善， 信息化教学资源严重缺