实验中学班主任队伍调研与分析的调研汇报范文格式

1、实验中学班主任队伍调研与分析的调研汇报范文格式一、调研目的通过调研了解当前实验中学班主任队伍的情况，照实反映我县实验中学班主任队伍的现状。为开展有针对性的教育科学研究工作提供有效数据，为德育队伍尤其班主任的培训和进一步加强改良我县实验中学德育工作提供依据。通过相关数据分析，找出班主任队伍的薄弱环节，提出切合实际的解决规定和详细措施。二、调研内容与统计分析此项调查采取问卷的形式，于20年 9 月对全县30所实验中学共 491 个班级的班主任性别、学历、年龄、班主任工作年限、承担德育课习题及所获荣誉等情况进行了调查，对相关数据的统计如下所示：从统计分析可以看出，实验中学班主任队伍呈现以下特点：性别

2、比例仍然严重失调全县 30 所实验中学，共有 491 名班主任，其中男班主任115 人，比去年同期下降了2.5%，占总数的23.4%，而女班主任256人，比去年同期增加了2.5%， 仍占总数的76.6%， 远远超过总数的四分之三以上。据调查显示：延庆三中重点初中段18 个班只有1 名男班主任，而延庆二中重点初中段16 个班、 下屯实验中学13 个班、 八达岭实验中学 9 个班、井庄实验中学8 个班、 刘斌堡实验中学8 个班，班主任100%为女教师。这种性别比例严重失调的现状，在短期的几年时间里不会有所改变的，即便有所变化，但比例会仍然存在着严重失调的状况。 这种现状不光存在于班主任队伍当中，即

3、便科任教师也仍然如此，这种性别的严重失调的现状，原因需要探究，但很大程度会影响孩子们的性格或个性成长，应该引起社会以及学校的广泛关注与思考。班主任工作年限较短从统计数字来看，全县491 名班主任均匀年龄为31.3 岁，可以说班主任队伍非常年轻。年龄在30 岁以下青年班主任256 名，占总数的52.1%。从表二的数据显示可见，全县班主任工作年限三年以下的为168人，占总数的34.2%， 全县班主任工作年限5年以下的为280人，占总数的57.1%。由此可见，全县实验中学班主任队伍普遍年龄小、教龄短、班主任工作年限短，且有继续开展的趋势，短期之内不会有所上升。这种状况对我们德育工作来说既有优势，又有

4、劣势。优势是： 青年班主任文化素质高，思想观念新，思维活泼，活动能力强，精力旺盛，尤其是青年班主任与实验中学生的年龄相近，从情感上、思维方式上很容易与学生沟通，便于情感交流，具备做好班主任工作的有利条件。劣势是：由于他们是刚刚走上工作岗位，理想理想尚不坚决，工作缺乏经验，虽然热情很高但容易脱离实际，这些弱点往往影响他们在实际工作中的针对性、标准性和实效性。应该强调的，青年教师是教育的将来，须下大力气进行培训。首先，应试行见习班主任管理办法，让青年教师和老教师结成对子，通过一定时间的考察和培养，挑选出一定的合格新手担任班主任，保证新老班主任的顺利交接。其次，认真实行班主任例会管理办法，开展校本培

5、训。班主任例会宜每月一次或两次，要开成工作布置会、总结归纳会、交流会和培训会，要加强例会的计划性、针对性和有效性。研究专习题要根据当前的工作任务确定，如班主任工作计划的制定、学生家长会的主持、品德评语的撰写、心理咨询的方法等等，并选择经验较丰富有一定理论修养的教师和学校领导担任主讲，切实起到相应的培训作用。学历构造逐年提高随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的深入开展，教师的年龄越来越小，合格学历的教师越来越多，班主任队伍也是如此，本科生和读研究生主要课程班的人数不断增加。在总数 491 人中， 本科学历人数446，占90.8%，他们具备系统而扎实的教育教学理论基础，这为今后教育质量的进一步提

6、高和管理能力的进一步提升，奠定了良好的基础。担任班主任的学科不平衡调查统计显示：全县491 名班主任当中，语、数、外三个学科的人数占总数的相当大的比例。这种现象为语数外三科教师了解学生提供了舞台和广阔的空间、时间，但也存在着问习题：第一，增加了这三科教师的工作压力，且不利于其他任课教师与学生深层次的沟通与交流； 第二， 在确定班主任人选过程中考虑科目成分过多考虑教师的教育教学水平偏少。做一个好的班主任前提是做一位优秀的任课教师，这样才能更快更好地赢得学生们的拥护和认可。为了学生和广大教师的开展， 学校要认真考虑任课教师的能力和经验等因素，选派优秀的教师上岗担任班主任，既有利于学校德育工作的顺利

7、开展，也有利于优秀教师的开展。教育教学是相辅相成、互相促进的，因而教学能力有待提高的教师应尽量不急于安排班主任工作，先任副班主任或任实习班主任，加强学习和锻炼，为以后的班主任工作做储备。师资构成地域差异较大从统计数字来看，全县的班主任师资构成越趋近中心师资越强，越是边远地区，条件越艰辛，师资条件越差，呈现以县城为中心向外辐射状况。而且边远山区的班主任年龄偏小，班主任工作年限短。珍珠泉实验中学3名班主任，均匀班主任工作年限仅仅三年，四海实验中学5 名班主任，工作年限全部为三年以下；川区学校特殊情况如赵庄实验中学8 名班主任， 有 5个班主任为第一年担任班主任，其他三名没有超过3年的，均匀工作年限

8、仅为0.87年； 而城区学校学历均为本科，如延庆三中，班主任工作年限在10 年以上的就有十几名，16 人次获得县级“长城杯” 或市级 “紫禁杯”优秀班主任荣誉称号，占班主任总人数的44.4%；延庆二中班主任工作年限在10 年以上的也有十几名，而且20年班主任优秀汇报团18 名成员就有延庆二中5 名， 41 名班主任就有15名获得县级长城杯或市级紫禁杯荣誉称号，占班主任总人数36.6%；延庆四中30名班主任有15名获得县级长城杯或市级紫禁杯荣誉称号，占班主任总人数的50%。 诸多因素形成的差异引人思考，这种师资力量的巨大差异，形成了城区和山区教育教学水平开展的严重不平衡，制约着全县教育的整体开展

9、。我们应充分发挥城区学校强有力的师资力量， 带动川区大校和标准化验收校的师资建设，并逐步向山区辐射，或以七个课改实验区为单位，加强区域间的互动交流，使我县的师资水平得以平衡开展。三、建议与措施要提高德育的实效性，德育工作者就必须研究社会的需求，研究学生的需求，研究两个需求之间的结合点，确定得当的目的、内容、途径、方法。面对我县实验中学班主任队伍的现状，我们进行了认真的分析研究，积极寻求提高班主任队伍整体素质的有效规定，提出以下建议与措施。加强班主任队伍培训，提高班主任的整体素质广大班主任每天在冗杂的工作状态下工作、管理、生活，很少有时机或时间坐下来静静的分析或学习相关的业务知识和先进的理论，尤

10、其是一些年轻的班主任热情很高，冲劲很足，但缺乏须要的管理知识和经验，往往要走很多弯路，即便是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，循环往复地工作，没有一些创新和尝试，更缺乏相关理论和详细做法的指导，这对于新时代不断变换的教育对象，我们就会觉得捉襟见肘，所以广大班主任特别需要进行经常性的业务培训，以尽快提高广大班主任的业务素质，调整班主任的业务状态，以适应新形势下青少年的需要，而且对于青少年的开展也会具有不可估量的作用。以教育科学研究促进班主任队伍建设为进一步探索在新形势下班主任工作的新途径、新方法， 切实增强班主任工作的科学性和实效性，在教委的领导和教科研中心的指导下，全县13 所实

11、验中学参与国家级德育科研课习题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的延庆实验区研究；开展了“教育生活化，生活教育化”及“转变班主任职能，加强班级实验中学生自主管理”两个县级德育科研课习题研究。其中“教育生活化，生活教育化” 这一课习题已进入结习题阶段，全县共有八个实验校十二个实验班参加了此项课习题的研究，阶段性成果显著，所有的实验班都在校内发挥了示范作用。“转变班主任职能，加强班级实验中学生自主管理”也已经正式开始施行两年，从而创建了新型的班级育人模式，形成了校校有课习题，人人齐参与的教科研场面。但这种场面还仅仅限于有数的学校和班级，全县大部分学校和教师现在还没有课习题，大多数班主任还没

12、有意识到科研的重要性。我们倡导班主任在研究状态下工作， 在德育过程中研究，真正使教科研成为班主任成长的加速器。发掘本县人力资源的潜力，开展送教下乡活动根据经验多的班主任多集中在县城学校，而乡级特别是山区小校参加县教研活动少的现状，学习市教委 “特级教师送教下乡”的做法，德育研究室协同县教委中教科继续启动优秀班主任演讲汇报团、心育讲师团到川、山区学校，开展送教下乡活动。通过上一年的信息反应，这种讲座、咨询与研讨的形式，促进了受助学校和班主任教育观念的更新、工作方式方法的改良；也使优秀班主任得到了锻炼提高。这样 的活动，从某种意义上说充分发掘了本县人力资源的潜力，更有助于新理念、新信息、新方法的传

13、播，对提高班主任素质发挥了积极的作 用。这对双方教师来说，都是学习、锻炼、提高的过程。此外我们也应该对市级“紫禁杯”、县级“长城杯”班主任以及 学校骨干班主任进行以教育科研能力提高为内容的培训，使他们丰富 的教育教学经验上升到理论高度，更好的发挥指导、示范作用；并进 一步提高其德育能力，以心理诊断和辅导能力为突破口，总结归纳和 交流实践经验，推广成功的经验，并发挥其良好的示范和指导作用。加强青年班主任的培训和指导，尽快使他们成熟起来对全体班主任进行培训，是一项与时俱进、面向将来的长期任务。 根据师资队伍年龄、教龄和班主任工作年限参差不齐的现状，把班主 任队伍分成三个层次，即市级“紫禁杯”、县级

14、“长城杯”班主任层、 青年班主任层和一般班主任层。无论从德育工作的开展需求还是从德 育工作者队伍的情况看，提高德育队伍尤其是青年班主任的德育素质 是提高德育实效性的关键。对青年班主任层，着重班级常规管理方面 的培训，在职业道德、德育观念、德育责任心方面，以坚决信念、更 新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，使班主任树 立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚决当一个好教师、做好 班主任工作的信念；在人格（个性）方面，青年班主任也需要学会心 理调节，提高本身的调节水平，开发心理潜能。同时，还要提高“心 育”的能力和水平，学会判断哪些是思想问习题，哪些是心理问习题，改变以往那种常常用解决思想问习题的方法去解决心理问习题的做 法，提高德育的实效性。以完善和提高青年班主任本身的个性心理品 质为突破口，克制或抑制教师个性中的消极方面及不良倾向，以积极的个性魅力来提高班主任本身的人格影响力。 对一般班主任层，进一 步促进其对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用、 德育研究等方面能力的提高，为其尽快成为优秀班主任奠定良好的基 础。班主任是学校德育队伍的中坚力量，是每个班级学生的组织者、 教育者和指导者，是学生全面安康成长中的导师和引路人， 是联络班 级任课教师