欢乐的小公鸡教学设计

1、欢乐的小公鸡教学设计、温习导入:认读生字词：同窗们，上节课咱们一起窗习了欢乐的小公鸡这一课的生字，你们还熟悉吗？快来读给教师听听吧。成大苦恼庄稼害虫花丛蜜蜂老牛姐姐帮忙取得报时田野如何二、上节课，咱们不仅学习了生字，还了解了课文大意。谁来讲一说：这篇课文要紧讲了一它是如何寻觅欢乐的呢？这节课咱们继续来学习课文。二、出示课时目标：咱们先来看看这节课的课时目标：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。二、明白“帮忙他人，就会取得欢乐”那个道理。3、在生活中争做一个乐于助人的好小孩。小孩们，有信心完成任务吗？三、品读课文：（一）再读课文，理清文章脉络：请同窗们自由朗诵课文，并试探：一、课文中显现了哪几种小

2、动物？出示：小公鸡、老牛、青蛙、蜜蜂、公鸡爸爸的图片二、它们之间进行了几回对话？别离是谁和谁之间的对话？小公鸡与老牛，小公鸡与青蛙，小公鸡与小蜜蜂，小公鸡与公鸡爸爸（二）看图说话:大伙儿找得很准确，你们看！故事中的要紧角色小公鸡来了！谁来讲说：这是一只的小公鸡？（欢乐、高兴、活泼、漂亮）（三）品词析句，情感朗诵：一、过渡：（多漂亮的小公鸡呀！可是，此刻它却很苦恼，这是什么缘故呢？）二、学习课文第一自然段：1）出示：小公鸡成天没有情形做，内心很苦恼。齐读2）明白得“成天”一词：此刻请大伙儿小声读读这两句话：一、小公鸡成天没有情形做，内心很苦恼。二、小公鸡没有情形做，内心很苦恼。你有什么发觉？是啊

3、，多了“成天”一词，第一句话就加倍具体、准确了。谁能给“成天”换一个词？（成天、天天）3）明白得“苦恼”，说话练习：什么是苦恼？你何时会感到苦恼呢？出示金钥匙：当我的时候，我很苦恼。4）指导朗诵：请你带着这种体会，再来读读这句话：小公鸡成天没有情形做，内心很苦恼。于是，小公鸡开始试探：（出示课件）如何才能欢乐呢？3、学习第2自然段：1）小公鸡思来想去，找不到答案。于是，它跑到田里问老牛：（出示课件）齐读“老牛爷爷，怎么才能欢乐呢？”2）指导朗诵：A、小公鸡的话：大伙儿听夏教师如此问，好不行？“喂，老牛，如何才能欢乐？”什么缘故?此刻，请你做一只有礼貌的小公鸡，诚恳地向老牛请教！指名读“老牛爷爷

4、，怎么才能欢乐呢？”（有礼貌、诚恳、迫切想取得欢乐）B、老牛的话：假设你是老牛的话，必然也很情愿帮忙它吧？老牛爷爷是如何回答的呢?（出示课件）指名读“帮忙人们耕种田地，就欢乐了。”（年龄大了、很疲惫、提及话来慢悠悠）板书：种田。3）明白得老牛的欢乐：为了让庄稼长得更好，烈日下，老牛默默地帮忙农人耕种田地，不辞辛劳。可是，每当看到主人喜获丰收，脸上洋溢着幸福的的笑容，相信现在此刻老牛必然会超级高兴的，它会感觉原先帮忙了他人，自己也能收成欢乐。你感觉这是一头如何的老牛？（乐于助人、不怕辛苦，勤劳）4）师生分角色读文5）出示朗诵金钥匙，总结念书方式：读课文时，把自己想象成课文中的人物，如此读起课文来

5、会更有情感。4、小组合作学习第3、4自然段：1）过渡：可是，小公鸡可不能耕种田地呀，看来老牛爷爷的话帮不了它。于是，小公鸡又去向谁请教了呢？2）出示自学提示：小组合作学习第3、4自然段1 .用“”画出小公鸡的话，用“”画出青蛙和小蜜蜂的话。2 .分角色、有情感地读一读。3.说一说：青蛙以为很欢乐，蜜蜂以为很欢乐。3）小组汇报（出示汇报提示）如：咱们学习的是第3自然段，咱们来读一读。咱们明白：青蛙以为很欢乐。板书：捉虫传粉4、质疑：你有什么疑问？老牛、青蛙、蜜蜂所说的话，什么缘故会不一样呢？（你的疑问也正是小公鸡的困惑。）它们的本领不同，能做的事不一样，但它们都是靠自己的本领去帮忙他人。五、拓展

6、思维，说话练习：除老牛，青蛙和蜜蜂之外，小公鸡还有很多好朋友，它们关于欢乐的明白得又是如何的呢？蚯蚓的欢乐是;二、猫头鹰的欢乐是;3、啄木鸟的欢乐是;4、小狗的欢乐是。六、学习第五、6自然段：1）过渡：小公鸡更困惑了，到底谁做的事最欢乐呢？小公鸡决定回家去问爸爸女生读。爸爸，做什么事最欢乐？什么缘故老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？2）爸爸是如何回答的？齐读。出示课件：帮忙他人，你就会取得欢乐。板书：助人为乐3）那小公鸡能帮人们做些什么呢？（报时）板书：报时出示：从此，小公鸡天天早早起床，和爸爸一路为人们报时。它成了一只欢乐的小公鸡。（齐读）7、分享欢乐：小孩们，你有无做过哪些帮忙他人，让你感到欢乐的事呢？和大伙儿分享一下吧？,我很欢乐。八、出小名百：这节课的最后，夏教师有几句话想送给大伙儿，希望大伙儿在以后的生活中：帮忙他人，欢乐自己！一、赠人玫瑰，手有余香。二、助人为欢乐之本，助人为乐是一种美德。3、