《秦兵马俑》教案及评析

1、?秦兵马俑?教案及评析教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言资料 ,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧 ,激发民族自豪感。教学重点：借助课文语言文字 ,感受兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明 ,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧 ,激发民族自豪感。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入、昨天我们初步学习了课文?秦兵马俑? ,谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语也可以用一句话来说说。、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文 ,找出这一句子。交流。课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大 ,而且类型众多

2、,形象鲜明。、过渡：今天 ,就让我们走进兵马俑的世界 ,仔细看一看这规模宏大 ,类型众多 ,形象鲜明的秦兵马俑。读课题二、学习课文第2节。1、请同学们自己读一读第2节 ,想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大的？圈画出相关词句。2、交流：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？119120 、足有两个半足球场那么大、 8000个、 230米、 62米 、14120、 6000个 教师补充：19120平方米 ,相当于300间我们的教室那么大你从这些数字中体会到了兵马俑的规模宏大。能用朗读表现出来吗？师：不错 ,有气势。好 ,真是规模宏大。你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？2站在高处鸟瞰

3、,一行行 ,一列列 ,出示图片 ,师介绍练习朗读。3、师小结：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大这句话 ,采用了列数据的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。板书：规模宏大三、学习3-10节。1、再次出示第3节 ,引读。2、下面就让我们进一步接近他们 ,与每一个兵马俑进行面对面的交流 ,去亲身感受它的类型众多 ,个性鲜明。请同学们快速阅读课文的4-9节 ,找一找 ,你发现了多少种兵马俑？交流。师：这么多兵马俑 ,真是类型众多啊！板书：类型众多3、接下来请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑 ,仔细地读一读 ,用一两个词写写它留给你的印象 ,待会儿向大家介绍一下。4、交流：你最喜欢哪一种兵马俑？1

4、将军俑你能不能用一个词来概括一下 ,在你的眼前 ,这是一位怎样的将军？威武 ,你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读 ,把将军威武的形象读出来神态自假设 ,你是怎样体会到的？师：将军面前时呐喊着冲杀上来的敌人 ,自假设的神态 ,给敌人以震慑、害怕；后面是军吏和士兵 ,自假设的神态 ,能稳定军心 ,给人以力量和信心。你能读出将军神态自假设的样子吗？难怪 ,作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自假设的将军形象读出来？指名读 ,齐读。过渡：一位威风凛凛、神态自假设的将军形象正留在我们的心中。你还喜欢哪一种兵马俑？武士俑 ,能不能说说它给你留下的印象？威武凝重、英

5、勇无畏你是从哪些地方感受到的？师：大敌当前 ,武士俑们严阵以待 ,蓄势待发 ,做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？有这样一支训练有素、纪律严明的军队 ,秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？过渡：课文还写了哪些俑？能给大家介绍一下吗？骑兵俑 ,勇猛善战是的 ,骑兵俑能骑善射 ,是马背上的勇士。还有哪些俑给你留下了深刻的印象？车兵俑：分工合作 ,各司其职。弓弩手：张弓搭箭 ,眼盯前方 ,准备就绪 ,训练有素。马俑：说到马俑 ,我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话：“我真担忧它会踢我一脚。克林顿这么说 ,说明多么栩栩如生的兵马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！5、

6、师小结：这些兵马俑各自有着不同的特点 ,将军俑威风凛凛、神态自假设 ,武士俑英勇无畏 ,威武凝重 ,骑兵俑勇猛善战 ,车兵俑分工明确 ,各司其职 ,有团结协作的精神 ,弓弩手神情专注 ,箭术高超。马俑形体健壮 ,跃跃欲试。真是个性鲜明啊！板书：个性鲜明6、学习第10节。过渡：兵马俑不仅类型众多 ,个性鲜明 ,而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细打量 ,它们神态各异引读第10节作者描写了几种神态的兵马俑？4种兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？省略号是的 ,已出土的八千件兵马俑 ,没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。你能模仿课文 ,用“有的好似 ,来描述几种兵马俑的

7、神态吗？能说几种就说几种。交流。在你们的笔触中 ,我看到了了一个个活生生的俑 ,它还带着浓郁的秦朝气息 ,我仿佛听到了他们的呼吸声 ,听到了他们的交谈声 ,听到了历史的脚步声。四、学习课文最后一节。播放课件 ,师述： 无论多少次 ,站在秦俑面前 ,和这些雕塑对视 ,我们都可以感受到心灵的震撼。在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势 ,感受到了中华民族的强大力量。在每一个兵马俑的身上 ,我们感受到了中华民族的英雄气概。让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。五、拓展延伸 ,激发情感。秦兵马俑的发现 ,震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹。板书：世界第八大奇迹19

8、87年12月 ,联合国教科文组织已将秦始皇陵包括兵马俑列入“世界文化遗产名录。秦兵马俑 ,已超越了国界。自1979年开馆以来 ,它就像一块巨大的磁石 ,吸引了无数中外宾客纷至沓来 ,一睹它的风采。在这些参观者中还有100多个国家的元首 ,他们有的曾这样说：出示身为中国人 ,面对这举世无双 ,旷世绝代的艺术群雕 ,你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上 ,也留下我们感受最深的一句话。学生写话交流。千言万语 ,凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再一次深情地朗读：秦兵马俑世界第八大奇迹。板书设计：规模宏大秦兵马俑 世界第八大奇迹！类型众多 个性鲜明教学反思：今天上了一堂课：?秦兵马俑? ,是第2课时

9、。上完后 ,感觉到一些问题 ,便写下来 ,权做反思。上课伊始 ,复习导入。让学生用一两个词或一句话说说兵马俑给他留下的印象 ,调动起学生的回忆。然后让学生快速浏览课文 ,找出过渡句 ,以此为切入口组织教学。一、体悟规模宏大让学生自己读第二节 ,你从哪些地方体会到了兵马俑的规模宏大 ,圈画出相关语句 ,然后组织交流 ,指导朗读。这一环节我觉得处理的还不错 ,学生能够抓住重点语句谈自己的体会 ,朗读也比较到位。二、体悟类型众多 ,个性鲜明。、在体悟类型众多时 ,先让学生快速读课文 ,找一找课文写了哪几种兵马俑？这一点比较简单 ,学生很容易找到 ,花时也比较少。接下来让学生挑选自己最喜欢的兵马俑 ,

10、仔细读 ,用一两个词说说它留给你的印象 ,然后组织交流。应该说 ,这样的设计充分调动了学生学习积极性 ,是值得提倡的。但这里出现了很多问题 ,学生大多项选择择了“将军俑和“武士俑 ,交流的也比较充分 ,朗读的也比较到位。但后面的俑由于几乎没人选 ,课堂出现了一会儿沉闷。此时我并没有改变预设 ,仍然引导学生一个俑一个俑去学习。因此在这里花了很长时间。这说明教师的教育机智还不够 ,驾驭课堂的能力有待于进一步提高。、在体悟神态多样时 ,由于时间关系 ,留给学生想象的时间较少 ,学生的想象空间尚未翻开 ,因此想象不充分 ,发言不够积极。三、学习课文最后一节 ,主要是展示图片 ,教师有感情地述说 ,然后

11、一起深情朗读。图片的展示具有直观性 , 学生的感情容易激发出来。四、拓展延伸教师补充资料 ,出示局部国家元首参观时的留言 ,引导学生抒发此时的感受 ,激发学生的民族自豪感。应该说如果时间不紧张的话 ,学生写话后再组织交流 ,此时可以到达一个高潮。但由于前面时间安排上出现了问题 ,导致这一写话练习只能放到课后 。课后 ,我们教研组立即进行了评课 ,针对这节课的优缺点 ,各位老师都发表了自己的听后感 ,使我感触很深 ,受益颇多。现将各位老师的意见整理如下：岳林芳：1、能够抓住教材 ,利用课件 ,学习兵马俑的个性。2、充分调动学生的积极性。夏明珠：1、对秦兵马俑的“规模宏大抓的较好 ,将它与教室做比

12、较 ,使学生体会到兵马俑的宏大。2、“将军俑指导的到位。先让学生自己读 ,理解 ,再介绍 ,学生印象深刻。王玉琴：1、设计围绕一句话展开 ,紧凑、合理。2、“规模宏大体会的到位。3、作业设计的较好 ,导入语自然。4、课件制作的较好。周杏玫：1、教师课前测量过教室 ,在教学“规模宏大时 ,将兵马俑与教室做比较 ,学生对“规模宏大比较清楚。、“武士俑学生介绍的比较精彩。3、作业设计较好 ,先出示元首的话 ,再让学生在留言簿上留下自己的语言。朱乐妹：1、准备充分 ,课件制作较好。尤其是讲一号坑时 ,出示图片学生一目了然；学习马俑时 ,补充克林顿的话 ,学生对马俑的“栩栩如生印象更深。2、“规模宏大体会较好。学习“个性鲜明时 ,让学生选取自己最喜欢的一种俑进行学习 ,发挥了