人教版必修五第7课《陈情表》教案

1、陈情表教案第一课时教学目标：1. 熟悉课文，把握全文主要内容。2. 把握文章结构，理清课文思路。3. 分析文章第一节。教学过程：一、导入新课【导入一】宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”【导入二】中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常把“孝”和陈情表相提并论，下面我们就来看以孝而著称的陈情表。（板书课题）【补充】忠对他人、君主及国家孝尽心奉养父母，顺从父母的意志都是出于稳定社会秩序的考虑。二、释题1. “表”是一种文体，是古代奏

2、章的一种，多用于臣向君陈述己见，一般以向皇帝陈情为内容。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。2. 选自文选，作者梁萧统，他是南朝梁昭明太子。文选是我国现存最早的文章总集，收录了先秦到齐梁七八百年间一百三十多位知名作者的七百余篇作品。他在序中指出“事出于沉思，义归乎翰藻”是文学的基本特征。由此，将经史与文学区分开来，文学不再是经史的附庸。3. 李密，不是瓦岗寨的李密。（224年-287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精春秋左传。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子

3、洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。4. 背景分析司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密为什么“辞不就职”呢?大致有这样三个原因：第一，李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三

4、，古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。李密的陈情表把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。

5、可见此文感染力之大。三、熟读课文，把握主要内容1.4个学生分别朗读课文。2. 自由朗读，思考：这是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？怎样陈情？【明确】 李密陈情 向晋武帝司马炎陈情 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官，终养祖母的哀情。-幼失父母，孤苦多病一人丁衰微，祖孙相依-朝廷优礼有加，理应图报.祖母供养无主，于心何忍'对朝廷清明及以孝治国的赞许.陈述从政经历和人生态度明确陈情目的重申祖母病笃，不能出仕愿乞终养，先尽孝，后尽忠3. 再读课文，体会情感（可师读）四、分析课文第一节1. 生朗读2. 结合课下注释翻译3. 重要实虚词梳理 古今异义九岁不行古义：不能走路

6、；今义：不可以或能力不够至于成立古义：达到某种结果：今义：达到某种程度，例：不至于不来吧？ 表另提一事，例：这两年，村里新盖的房子几百间，至于.添的电器，就不可胜数了。古义：成人自立；今义：组织机构等正式建立。 通假字夙遭闵凶 词类活用外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮臣少多疾病 臣以险衅哭流泪啜抽抽搭搭地哭慈父见背【补充】泣小声低声哭涕流泪嚎大声哭特殊句式而刘夙婴疾病五、板书设计六、教后感第二课时教学目标：1. 学习积累文言字词、句式及文体知识；2. 在初步感知文章内容的基础上，体会文中所表达的复杂感情；3. 熟读成诵教学过程：一、检查上节课学习情况1. 翻译重要语句 臣以险衅，夙遭闵凶。

7、臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕孑立，形影相吊。2. 默写第一小节重点语句。过渡：悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。二、研习文24节1朗读课文2. 重要字词句 字音逮奉洗马猥陨首逋慢拔擢优渥盘桓希冀气息奄奄日薄西山 古今异义后刺史臣荣举臣秀才今义：科举考试中最低一级考中者。古义：优秀人才；则告诉不许古义：申诉；臣之辛苦

8、古义：辛酸苦楚; 词类活用臣具以表闻.则刘病日笃今义：让别人知道。今义：身心劳苦。当-拜/当侍东宫死当结草拜臣郎中谨拜表以闻臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻 特殊句式州司临门，急于星火 一词多义L至微至陋J无以至今日薄J日薄西山L门衰祚薄一犹蒙矜育矜*愿陛下矜悯愚诚J不矜名节以臣以险衅谨拜表以闻圣朝以孝治天下【回顾古代官职升迁方面的术语】 除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥指南录后序“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。” 赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如谭嗣同：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。” 擢，既由选拔而提升。课文海瑞传：“是瑞已擢嘉兴通判”“超擢”则是

9、越级破格提升的意思。如谭嗣同：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。 迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如海瑞传：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如张衡传：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易琵琶行：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。 徙，改任官职，多指一般的调职。张衡传：“所居之官辄积年不徙。即说张衡所居官职一直未得到改任。 谪，官吏降级，相当于贬。白居易琵琶行：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。” 拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官

10、职。廉颇蔺相如列传：“以相如功大，拜为上卿。”张衡传：“公车特征拜为郎中。” 出，指出京受任。张衡传：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。 去，卸职。张衡传：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。 黜，废免，革职免官。屈原列传：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，©放，放逐。如史记屈原列传“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒,是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。“放”有时也指京官调任外地，如谭嗣同“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委

11、任委派”的意思。©12陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮出师表：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。©13罢，革除官职。书博鸡者事“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。©14复，恢复旧职。书博鸡者事中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。 常用成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山气息奄奄朝不虑夕皇天后土天地共鉴生当陨首，死当结草三、朗读课文，明确感情语调第一段：凄苦、悲凉；第二段：感激、恳切；第三段：真挚、诚恳；第四段：忠诚、恳切、期待四、指导学生在把握内容和感情基础上背诵，当堂检查。五、板书设计六、教学

12、后记第三课时教学目标：1体会所陈之情，欣赏陈情艺术。2. 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。3. 引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；4. 引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。教学重难点：1. 体会所陈之情，欣赏陈情艺术。2. 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。3. 引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；教学过程：一、检查背诵二、研习文本1. 本文题目“陈情表”，我们知道“陈”和“表”是啥意思，那“情”呢？你如何理解这个“情”？【明确

13、】 情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）2. 讨论：在陈终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？（什么关系是最难处理的？）【明确】忠孝难以两全 什么地方写“孝情”？用第三段中一句话概括这一段的意思。【明确】第一段（齐读）“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。” 什么地方写“忠情”？也用第三段中一句话概括这一段的意思。【明确】第二段（一生朗读）“过蒙拔擢，宠命优渥。”3. 祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是如何化解矛盾，变被动为主动的？【明确】“矜守名

14、节”【补充】古代崇尚一种观念“'臣不能事二主”，魏晋文人名士最终气节。晋武帝冋样怕李密也是矜守名节。祖母情深似海身世孤苦悲凉孝情祖母病笃（情）-尽孝日短1>先尽孝沐清化蒙国恩后尽忠圣朝恩重如山忠心孝治天下（理）一尽忠日长解决疑心：本图宦达至微至陋过蒙拔擢*岂敢盘桓4. 第三段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意重点落在哪里？【明确】“伏惟”“且”“但”“区区不能废远”5. 思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？【引导】晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这

15、段历史是不能回避的，只能剖析自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，让晋武帝明白自己的忠心。道理、实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明白自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。6. 李密在分析矛盾时，将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作对照，应作什么选择其情理不言而喻。李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的方法是什么？【明确】尽忠日长，尽孝日短：先尽孝，后尽忠。【探究】将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？【引导】出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨

16、遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。【总结】亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。三、赏析语言有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。陈情表

17、明显的保留了赋的语言特点。古文观止评论陈情表的语言，说它至性之言，悲恻动人”；有人说，陈情表的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：1“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”【引导】四字骈句，语势连贯、紧凑

18、，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥,极为形象地表现出来，读之让人动容。“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。”【引导】一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”【引导】四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。2“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”【引导】对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。既无伯叔，终鲜兄弟。生当陨首，死当结草。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终