范进中举教案

1、主备人李战虎年级学科九年级语文备课时间使用人白世延课型新授课上课时间课题范进中举教学目标1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度的毒害。2.理解对比和讽刺的写法与作用。3.品味个性鲜明的人物语言和动作。教学重难点目标2、3。板书设计范进中举揭露科举制度黑暗中举前中举后教学反思1.优点：针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候，提醒学生注意中举前后相关内容。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。2.不足：不仅要激发学习语文的兴趣，更要渗透学习语文的方法。

2、不能随意拓展；3.建议：通过这节课，我感到，应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。教 学 设 计二次备课一、导入：今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。二、作者及作品链接1、作者出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作儒林外史有很大的影响

3、。2、作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。三、字词积累：（见大屏幕）四、四、朗读感知1、默读课文，找出文中的小说三要素：2、在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。开端：范进被胡屠户教训及向他借钱赴考。发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了。高潮：范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。结局：范进醒后人们对他的巴结。3、课文结构 ：范进中举按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。第一部分：写范进中举之前

4、的情况。第二部分：写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。五、当堂训练做练习册基础题。第二课时一、复习导入古人有关读书的句子。二、明确学习内容：1、具体分析比较范进中举前后的经济况和社会地位（中举前、中举后）2、思考与练习A、为什么中了举人反而疯了？B、分析人物性格特征。3、归纳作品主题4、布置作业三、研读课文1、默读12段内容，说说中举前范进的家境如何，他的社会地位如何？明确：2、默读312段内容，说说中举后范进的社会地位发生了怎样的巨大变化？讨论明确：拿蛋送酒的 背米捉鸡的 搬桌拿椅的称兄连谊的 送银赠房的才学高 品貌好 天上星宿 贤婿老爷2、 范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他

5、得知真的中举后却又发疯了？讨论：范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。四 、分析人物形象：请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。讨论：胡屠户：截然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。乡邻：趋炎附势，谴责了封建社会的丑恶的道德风尚。张静斋：是作者刻画的次要人物。作者具体描写了“张老爷拜会新贵范老爷”的

6、场面，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。5、 作品主题的归纳 作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。六、布置作业：范进中举了，家庭经济和社会地位都发生了显著变化，为什么说在他身上还体现了封建科举的罪恶？也可由孔乙己导入。鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。”明确：主要人物：范进 胡屠夫 张乡绅 老太太等情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度环境：封建科举制度下的世态人情讲评略喜极而疯每日小菜饭 不知猪油味 饿了两三天两