人教版小学语文四年级上册《第七组：26那片绿绿的爬山虎》优课教案_0

1、那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标：1有感情地朗读课文，理解句语句，段与段之间的关系，理解课文内容，感受叶圣陶先生认真、平和的人品和文品。2引导学生理解文中的几处修改。从修改和评语中进一步体会写作文的方法。3体会课文中含义深刻的句子，体会结尾的象征意义。教学流程：一、导入整体感知，理清层次文，了解了课文内容。这篇课文是写爬山虎的吗？课文主要写了什么？（板书：修改作文邀请做客）2. 小结：课文按照事情发展顺序，先后写了修改作文和邀请做客两件事。3. 回忆，哪几个自然段写修改作文，哪几个自然段写邀请做客？4.体会两件事给作者的感受每一件事“我”的感受是怎样的？请同学们默读课文用“”在文中划出相关句子

2、。句子一：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。1、你可以把这个长句子读成一个四字词语吗？（春风拂面）2、能用自己的话说说什么叫“春风拂面”，“拂”指轻轻地擦过，春天来了，柔柔的春风轻轻吹过脸庞，有什么感觉？（柔和、清爽、舒服、舒适）南宋侍僧，僧志南写了一句诗，说的也是这种感觉齐读：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。3、在邀请做客中，我的感受是什么样的？句子二：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”一（生读，齐读）4、也把这句话读成一个四字词，就是（堪称楷模）师：给“楷模”换一个近义词（榜样）。师：观察两个字的偏旁，

3、猜猜楷模这个词和什么有关？（“楷”和“模”最早指的都是“树”。）师：楷树”刚直挺拔，自古是尊师重教的象征，孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。师：相传模树树叶色泽纯正，是各种树的榜样，最早在周公墓前。师：后人把这两个字放到一起，把高风亮节、有表率作用的人，叫做（楷模。）5、竖着看板书，你们发现了吗，左边写的是一一事情右边写的是感受。师：一件事，一次深刻的感受；一件事，一次深刻的感受。每一件事里都写了感受，我们就联系事情，体会感受。二、学习修改作文（一）细读第三段，体会修改之多。1. 我们先来看第一件事，请同学们默读前五个自然段，思考：哪两段直接写修改作文。从哪些词、句中感受到了春风拂面，

4、圈画下来。2现在看3、4自然段，这两个自然段都直接写叶老帮我修改作文，有什么不一样呢？小结：这两段一段是初看，一段是细看，一段是概括写，一段是具体写。3.先看第三段，初次看到改后的作文，肖复兴看到了什么？出示课文，指名读看到部分。我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 自由地读读，读到哪个词会提起你的心，让你感受到认真、春风拂面？（密密麻麻，说明很认真。师：这就是语词的感觉，送进去读读。）（生1读句子）（到处，看出批改的非常多。师：那就把你的感受送进去

5、）（生2读句子） 出示图（作文修改稿）看这就是叶老给肖复兴修改的作文，你看了有什么感受？（修改的多、认真）能用一个四字词语概括吗？板书：一丝不苟 老师数了一下，叶老竟改了160多处。但我说出160这个数字的时候，我从你们脸上看到了一种表情，作为当事人的肖复兴，他的表情比你们还夸张，文中哪个字写出了这个表情（愣）从这个愣字，你读出了什么？仅仅是多吗？想象一下修改作文的过程（不容易） 难怪作者透过这160多处仔细琢磨的圈圈画画，感受到一（引读）生：我虽然未见（二）细读第四段，学习修改方法1. 过渡：当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改一一看出了什么？2. 课件出示两处修改：题目一张画像改成一幅画像，

6、我立刻感到用字的准确性。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”生：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。怎么就准确了？老师通过查字典发现：幅：用于布帛、呢绒、图画等。张：用于纸、皮子等。所以幅更加准确。这样的句子不止一处，我们来看这一处：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”师：就一个字，一个词，好像也说得过去呀，叶老有必要这样改吗？生：改了就更准确。生：句子更干净。3、叶圣陶老先生给一个初中生这样一字一句仔细地修改作文，你有什么感受？我又一次感受到了叶老的认真（板书：一丝不苟）。（引

7、导：叶老就是这样认真，一点也不马虎的修改作文就叫一一）（三）学习评语感受关心，学习写作方法叶圣陶先生不仅认真修改了肖复兴的作文，还写了一段评语。1指名读这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。 你发现了什么？引导：改了那么多，改的那么细致，怎么没有一句批评的话呢？从这则短短的评语中你又读出了什么？（对我自信心的保护、对我的鼓励）师：是啊，这种鼓励一直激励着肖复兴，树立了他写作的信心，带给他温暖。所以，我虽然未见叶老先生的面 这就是带给我们春风拂面的叶老先生，就是这样一位看似普通的老人，却有着令人仰慕

8、的多重身份，同学们请看 就是这样一位声望显赫的老人，邀请肖复兴做客，想象一下他的心情会是怎样的（兴奋、紧张、满怀期待） 同学们说的多好啊，把作者的真实感受说了出来。 作者虽然没有直接写，但是却用了一处景物的描写把这种感受表达了出来。生汇报：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 生读。我们再这样读一读，找三名学生分读绿红蓝字，通过读你发现了什么？（看到了、感受到的、联想到的）哪些词语给你留下了深刻的印象。绿葱葱（联想到）凉爽、清幽；是啊，在炎炎夏日里看到这样一抹绿色，心情是多么舒爽、清爽啊！小精

9、灵一样跳跃着（联想到）欢快、活泼；（这么活泼可爱的小精灵跳跃着，我当时的心情是兴奋的）闪烁着迷离的光点（联想到）闪闪烁烁，恍恍惚惚，幻化无穷。（这恍恍惚惚，闪闪烁烁的是什么？是对见面的种种期待）你看，作者就是用这样的景物描写，把这种兴奋、紧张、满怀期望的感情描绘出来，这种写法就叫借景抒情三、学习做客1引导交流：终于，来到叶老家，他们都做什么了？请同学们浏览6-10自然段汇报：交谈、除了语言上还有什么？握手（1）握手交流引导：在握手中感受到了什么？（一下子让我觉得距离缩短了不少）（2）交谈1、在交谈中感受到了什么？文中是这样描写的，两生读2、出示句子：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，

10、一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。3、师：（出示句子）交谈中有两个带融字的词语（“融洽”和“融化”变红）读读这两个词。4、这是融字在字典中的解释，融洽选第几个？生：选第二个解释，调和，和谐。师：那融洽就是生：感情和谐，关系亲密师：再看看融化的融应该选哪个解释？生：选第一个固体受热变软和化为流体。5、师：我们常说冰雪融化，而文中我小小的心融化了，他们到底交谈了什么让我小小的心融化了呢？6、师：这就是他们当时的交谈。瞧，在那次交谈中，叶老告诉他（学生读“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”）这是叶老亲切之中蕴含的认真。

11、他鼓励作者（学生读“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）这是叶老质朴之中包含的期待呀。7、引读：所以我非常庆幸我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。8、师：（出示插图）你们看，这就是叶老和肖复兴会面的场景，一位是国家教育部副部长，享誉国内外文坛的大作家，一个是普普通通的中学生；一个是70岁的老人，一个是15岁的少年，他们才第一次见面，交谈却得那么融洽，透过这个“融洽”，你感受到叶老的什么？生：我感受到叶老很和蔼。生：叶老很平和。生：叶老非常平易近人。（板书）生：叶老很真诚地对待我。师：是呀，所以作者第一次见作家就有这样的

12、感受生：（读句子二）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。9、屋内的交谈是融洽的，就连屋外的景也是融洽的。出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 这一处我们这样读：屋内叶老与我交谈的十分融洽，此时我抬起头只见一一把我小小的心融化了。 此时屋内是融洽的，屋外的景是浓浓的，屋内和屋外融为一体，这就叫情景交融四、情感升华1、课文的最后说，生读：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。2、你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？生：不是。3、请以在我”的脑海里，总是绿”着的是，也是”的句式说出你的想法。4、引导：这个绿着的也许是哪件事情，也许是深刻的感受，也许是叶老的教导，也许还有叶老的一言一行生：总是绿着的是叶老为我修改作文的情景，也是邀请我到他家做客的情景。师：成长途中的两件事，铭刻在心。生：总是