人教版小学语文六年级上册《第八组：27蒙娜丽莎之约》赛课教学设计_0

1、蒙娜丽莎之约教学设计设计意图：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。学习写作方法：恰当运用“点的描写”；把自然景物和想象结合起来描写。教学目标：1、理解“交涉，肖像、恬静、矜持、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭、朦胧”等词语。读准多音字“肖”，正确运用同音词“朦胧”。2、有感情地朗读课文。对照画面，学习作者把看到的和想到的自然融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力，受到美的艺术熏陶。教学重点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。教学准备：课件（达芬奇简介资料

2、和蒙娜丽莎画作、中国著名画家张择端的清明上河图和三年级上册课文一幅名扬中外的画）教学课时：一课时教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、贝多芬那美妙的月光曲令人回味无穷；达芬奇的杰出的画作更是让人百看不厌。今天我们跟随作者一起去欣赏达芬奇的著名画作蒙娜丽莎。2、你对达芬奇知道多少？对蒙娜丽莎这幅画了解多少？（出示达芬奇画鸡蛋的故事与蒙娜丽莎的相关资料，了解画作的背景和重要地位。）3、达芬奇画鸡蛋画了6年，画蒙娜丽莎用了4年时间，你想对他说什么？（坚持刻苦）4、出示课题，理解“之约”。（板书课题）二、明确要求，完成自学1、读准字音，理解“交涉、肖像、恬静、矜持、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、朦胧、永不磨灭

3、”等词语。2、自由朗读课文，思考：作者是按什么顺序观赏画作的？三、交流探究，整体感知1、反馈读词。读准多音字“肖像”的“肖”，正确运用同音词“朦胧”，并理解“蒙眬”和“曚昽”的意思。2、明确观赏的过程，学习这种按顺序记叙的写作方法：作者先在博物馆前（），再进大门（），最后抒发自己的（）。（板书：等待观赏感触）3、作者具体描绘观赏画像的部分是文章的哪些段落？（5、6、7自然段）四、交流研读，学习写法1、课件出示57自然段，自由读，将最吸引自己的地方画出来，多读几遍，说出喜欢原因2、（预设）交流第5段学生：我喜欢最后一句：“仔细看他的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”这句话说明画作很生动，像真的

4、一样。教师：你观察很仔细，我们在写作时也要用心观察。这句话应该用什么样的语调读？带着怎样的感情呢？同学：用舒缓的语调，敬仰的感情。（找学生再读这句话）学生：我喜欢面容部分的描写，她的脸颊是红的，说明她健康。眼神柔和明亮，是说她很和蔼，慈祥。嘴唇的描写说明她没有化妆，是自然美。教师：你和作者一样，观察细致入微。这幅画的色调柔和，看看蒙娜丽莎的面容、再看看她的神态，是否似曾相识？让你想到了谁？学生：让我想到了亲爱的妈妈。教师：的确，她的神态亲切自然，闪耀着母性的光辉。让我们再来读一读。（女生齐读）这段总写了画像的什么？学生：写了画像的尺寸和面容。（板书：尺寸面容）教师：回顾最后一头战象这篇课文中，

5、男女老少都来为嘎羧送行的情景，作者只抓住了“村长和孩子”描写，这种写法叫什么描写？学生：叫做“点的描写。”教师：记性真好。这是我们三年级学过的课文一幅名扬中外的画，作者在介绍画的时候也采用了“点的描写”，你还记得是哪里的情景？（出示清明上河图）学生：桥北头的情景。作者描写了一个有趣的生活镜头。教师：记忆力真好！你的精彩回答就像达芬奇的画作一样给老师留下了深刻的印象。在很多时候，作者通过细致观察抓住了点来描写，既突出了画的精彩部分，也增强了文章的魅力。我们写作的时候也要恰当运用点的描写。让我们再来欣赏这幅画作，蒙娜丽莎这幅画点的描写在哪里呢？学生：第六段蒙娜丽莎的微笑。3、（预设）交流第6段教师

6、：先找学生读这一段，教师再范读一遍，听出我带着什么感情读的？学生：敬佩，赞美。（学生再用自己喜欢的方式练习读，然后一起读。）教师：（出示画作蒙娜丽莎）仔细观赏这幅世界名画，作者从哪里看出她的笑意呢？学生：从眼神和双唇。教师：她的笑容神秘在哪里呢？找出相关的词语。学生：恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、矜持、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝。教师：矜持是什么意思？（害羞、拘谨、腼腆、含蓄）这些词都是表达什么的词？学生：这些词都是表达情感的。教师：蒙娜丽莎的微笑让作者读出了这么多情感，作者是怎样把这些情感连起来的呢？学生：用“有时有时有时有时”（分别找4个学生读文中的句子。）教师：仿照文中的“有时有时有

7、时有时”说话。教师：蒙娜丽莎的一个浅浅的微笑，吸引了千千万万的人来观赏。当然，也让作者感慨万千，所以读出了这么多的情感。这些情感是作者看到的还是想到的？这样写有什么好处？学生：是作者想到的。这样写让我们感受到蒙娜丽莎的美丽神韵，感到她仿佛就在眼前。教师：是的，作者不仅描写了自己看到的情景，还融入了丰富的想象。让文章变得生动精彩，更体现了画的魅力。教师：在我们这学期的课文中，还有哪些文章加上了作者的想象？学生：草虫的村落以丰富的想象带我们走进了草虫世界。爸爸的鼾声这首诗充满了丰富的想象，把爸爸的鼾声比作小火车，爸爸的鼾声停了，小作者就觉得是火车到站了。月光曲中，兄妹俩在听贝多芬弹琴时，详细写了他

8、们俩产生的联想和想象。教师：再看课文一幅名扬中外的画，看作者是怎样恰当加上想象的？（出示清明上河图和课文中描写桥北头的段落。）教师：你喜欢加入想象的文章吗？加入想象，能让平面变得立体，静态的物体变得鲜活。不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更加吸引人。同学们在写作中也要恰当运用。教师：这段作者除了蒙娜丽莎神秘的微笑，还写了什么？学生：还赞美了达芬奇天才的想象力和巧夺天工的画笔。（找男生读相关的句子）（板书:天才的想象）教师：“巧夺天工”说明达芬奇的画技？（高超）说说高超的近义词？（精湛、高深、高明、绝妙）（板书：精湛的画技）教师：达芬奇精湛的技术除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪呢

9、？4、学生自学第7段找学生读这一段，让学生提出有价值的问题，然后交流。教师：这段写了什么？（板书：姿态背景）教师：课文以介绍蒙娜丽莎的画为目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢?五、自由读14自然段，细心体会1选择填空：A旷世之作E翘首以盼C荣幸之至D千载难逢E不计其数在纽约大都会博物馆门口，队伍像一条长龙，（）的人静静地等待着。听说美法两国经过多次交涉，蒙娜丽莎才暂时来到纽约，这机会真是（）呀！世界上又有多少人能亲睹她的风采呢？我们真是（）。队伍慢慢前进，大家都（）。终于，我走到了陈列室门口，想到即将欣赏达芬奇的（），激动的心情难以言表。2、全班齐读六、总结升华，激情朗读1、作者的描

10、述让我们感受到蒙娜丽莎的温柔、美丽、神秘，这幅旷世之作给有幸观赏她的人以心灵的震撼。怪不得作者在文章最后说一一（出示第8自然段）指名朗读2、激情朗读。教师导引：我看到了蒙娜丽莎，看到了她那泛着红光的脸颊，看到了她那垂落的黑发，看到她那柔和的眼神，我感受到了（学生齐读第8自然段）教师导引：我看到了蒙娜丽莎，看到了她那微抿的双唇，看到了她那神秘的微笑，那闪耀母性光辉的优雅姿态，我深深体会到了（学生齐读第8自然段）教师导引：我相信梦娜丽莎那神秘的微笑已经深深打动了每一个人，已经成为我们灵魂的一部分（学生齐读第8自然段）七、布置作业1、（出示：最后的晚餐）了解达芬奇这幅画作的故事。2、制作手抄报，主题

11、自拟。（准备写欣赏艺术的作文）八、板书等待尺寸面容（微笑）蒙娜丽莎之约观赏天才的想象，精湛的画技姿态背景感触教学随想：1、把握教材的主旨不能变。这是六年级上册第八单元的课文，主题是“艺术就在我们身边”。选编教材的意图之一就是欣赏各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。六年级学生具有了一定的欣赏美的能力，能够欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的微笑，也能体会达芬奇精湛的画技。在5、6自然段着重引导学生按顺序欣赏，分析画作的精彩之处，并带着敬佩和赞美的语气用不同方式来朗读，感受艺术的魅力。第7自然段让学生自己提有价值的问题然后交流。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，会提问题的同学

12、说明他理解了课文内容，能提出有价值问题的同学就能领会作者的写作目的。课文的前面4段我采用成语填空的方式学习。既引导学生理解画作的魅力之大，也体现了语文的工具性。最后段落采用以读代讲的方式升华热爱艺术的情感，培养热爱艺术的情操。2、联系学过的课文教写作方法。教授学生记叙时要采用点的描写方法，使文章更精彩；加上适当的想象写作，文章才生动。点的描写就是细节描写。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。它是记叙文情节的基本构成单位，没有细节就没有艺术，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，作者用细腻的笔触描绘了蒙娜丽莎神秘的微笑，

13、使文章更精彩。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”这是一幅欣赏画作的课文，和三年级课文一幅名扬中外的的画相同之处是都有点的描写和作者的想象，所以再次出示，加深印象。本册课文爸爸的鼾声和草虫的村落都有想象的部分，月光曲中，兄妹俩在听贝多芬弹琴时，也具体地写了他们俩产生的联想和想象。文章之所以生动，是因为作者恰当地把看到的和想到的自然地融合在一起，使内容更充实，表达的感情更深刻，更富感染力。3、恰当进行德育教育。认真学习读文，就会发现每一篇文章中都有德育元素，她就像春雨润物细无声。达芬奇神秘的画作让我们的心灵受到了熏陶和启迪。正如