幼儿园角色游戏观察记录表

1、角色游戏观察记录表班级：小一班游戏主题：大象餐厅日期：2017.2.22对象：任启睿记录者：开始时间：8:30结束时间：8:50用时：20分钟角色扮演材料使用语百表达角色扮演材料使用幼儿游戏行为实录：任启睿今天来到了大象餐厅上班，他先从将厨师帽戴在了头上。一进到大象餐厅，他从橱里拿出了小馄饨、水饺还有制作肉出的一些材料，将这些东西全部铺在了桌上，这时，帽子遮住了他的眼睛，他用手把额头上的帽子推了推，然后又继续游戏了。他从篮子里找来4个碗，把之前拿出来的食材全部放到这四个碗中，等他放完以后，他又把食材倒在了篮子里面，然后又继续把它们装进四个空碗中。这时候，边上来了一个小姑娘，小姑娘跟任启睿说：“

2、你的东西还没有烧不能吃”,话刚说完，任启睿就把四个碗里的食材全都倒进了锅子里，然后把盖子一盖，随后又立马把它们从锅子里面抓到了小碗里面，又放了满满四个小碗，然后放到桌子上。服务员将碗端了出去。教师分析：从幼儿角度出发，我发现：任启睿的生活经验是比较缺乏的。他对于食物要进行烹饪过后才可以食用的经验是完全没有的，从篮子里面拿出来后就想着它们从篮子里面放到碗里面,再从碗里面放进篮子里面，一直喜欢重复着这个放来放去的动作，满足于自己的操作摆弄。包括在后来另一幼儿跟他说食材要烧了以后才吃，他对于烧的这个经验也是比较缺乏的，一些细小的动作都没有体现出来，比如说开火、关火、放水、用器具将馄饨水饺捞起来，还完

3、全停留在摆弄操作阶段。但是，任启睿游戏的专注性还是不错的。在游戏中，从来都是很认真的在摆弄点心店的这些材料，没有出现游离现象。最后，任启睿的社会交往能力也是比较弱的，在整个游戏过程中，任启睿几乎是没有跟别人说过一句话，哪怕别人来跟他对话，他也只是挺好管自己继续玩，还/、懂得如何跟别人交流。从材料角度出发，点心店的材料有些过多，这样就会造成幼儿更关注于摆弄这些材料，还后提供的厨师帽对于有些幼儿来说有点大，所以在任启睿的游戏过程中出现推帽子的这个现象。针对以上，我们可以调整点心店的材料，减少数量，增加种类。利用一些网络视频或者是家园互动，丰富幼儿的生活经验。在游戏后的集体讨论，将个人经验转化为集体

4、经验。角色游戏观察记录表班级：小一班游戏主题：理发店日期：2017.2.27对象：小哲和小媛记录者：开始时间：8:30结束时间：8:50用时：20分钟角色扮演材料使用语百表达同伴互助解决问题幼儿游戏行为实录：今天，小哲和小媛是理发店的理发师。客人来了，他们就急忙上前迎客。只见小哲有模启样地给小客人洗头，抹洗发水、冲泡沫、擦头发，T都没错。接着是小媛给小客人剪头发了，只见她一手拿着剪刀，一手拿着梳子，挺有架势的。等客人走后，5分钟里都没有客人来理发店。两个理发师有些无聊，看见餐厅里生意热火朝天，也想自己去凑热闹。于是一溜烟，理发店里就空k人了。有客人想去理发店，看见店里没人，就自己动手剪头发、做

5、发型了。教师分析：根据开展的主题和小朋友的生活经验，我们增加了理发店的角色游戏。今天两个理发师的表现/、错，对理发师的工作流程了解比较清晰。但是在语言方面有所欠缺，基本上与客人的父流较少，只是闷头干活。幼儿的规则意识较差，当没有客人来时，他们就无所事事，直接离开了工作岗位，导致后来客人自己动手理发的情况发生。在活动讲评时，教师讲评时表扬了理发师的出色表现，同时也向他们提出了建议：应该热情招待客人。小班幼儿的生活经验少，因此就应积极引导。如给客人洗头时可以问问：“水温烫不烫？”给客人理发时，可以问问客人“请问你要剪个怎么样的发型？”剪好了，问问客人是否满意等等。班级：小一班游戏主题：小狗豕日期：

6、2017.3.9对象：乐乐记录者：开始时间：8:28结束时间：8:50用时：22分钟角色扮演材料使用语百表达同伴互助解决问题幼儿游戏行为实录：小狗家来了小客人，妈妈在招呼客人，爸爸乐乐在厨房里做饭。他拿起一个荷包蛋，要把荷包蛋切碎，可是过了很长时间，荷包蛋还是切/、掉。他说：“荷包蛋怎么切不掉的，那就换个小的吧。”只见他拿起小茄子就切，“妈妈，盐没后r,去拿点盐。”他对小狗家的妈妈说。一会儿，乐乐拿起胡萝卜切，切好后放进锅子里，不一会儿又切了好多蔬菜也都放进锅子里。他拿起铲子，将锅子里的菜翻炒几下。妈妈问他：“你烧的是什么菜呀，这么香？”乐乐说：“香吧，是萝卜菜呀，和饭拌在r吃的。很好吃的。”

7、说完继续炒菜r。炒好后他拿出小碗将菜装进去端给客人吃。客人吃好后他拿着吃过的碗去厨房里洗碗。他打开水龙头，一只手里拿着抹布涂点洗洁精就这样洗碗。教师分析：乐乐今天选择在小狗家当爸爸。装扮行为方面他用小领带装扮自己，也能很好的遵守游戏规则。他能和多个游戏角色进行游戏互动、交往。游戏是围绕给客人烧菜来开展的。乐乐有过较丰富的经验，他中间后个互动，说家里没盐了，叫妈妈去拿点盐过来。他还拿起铲子能够炒菜等一系列行为都说明他这个游戏是有目的的，角色行为很稳定。而且他的游戏过程比较连贯，也符合一个事件发展的先后顺序。该幼儿游戏发展水平比较好。作为教师，我是一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的

8、表现。如果发现孩子有运用/、够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提卜进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。班级：小一班游戏主题：大象餐厅日期：2017.3.21对象：小榕、博博记录者：开始时间：8:30结束时间：8:53用时：23分钟角色扮演材料使用语百表达同伴互助解决问题幼儿游戏行为实录：今天上午,小榕和博博在大象餐厅里工作。他们带上厨师帽，整理好桌子就开始在厨房里忙开了。博博在烧烤区忙着烤串，小榕则在点心区做着点心。过了10分钟，小榕突然大叫：“谁要

9、买三明治呀？”博博也跟着叫卖：“谁要买烤串？”他俩就这样，一个喊完另一个接着叫。就这直持续了很久,就是没有一个顾客来。这时，我以客人的身份进入，问：“你们在卖什么呀？”小榕说：“我们卖三明治和烤串。”我接着问：“那怎么没有客人来买，是不是你们做的三明治和烤串不好吃呀？”小榕想了想，说：“那请你来买点吧，三明治很好吃的。你要买什么呐？"我想了想，爽快地说：“那我要一个三明治吧！”小榕马上对旁边的博博说：“一个三明治。”“你要打包么？”小榕接着问。我高兴的说“好啊。”之后，我就带着他们打包好的三明治离开了，远处又听到他们很卖力的叫声。真是执着的店员啊！教师分析：小榕挺像餐厅的店长，而博博

10、俨然是他的助手。他们的分工也很明显，游戏中没有出现争抢之类的纠纷。小榕有点小聪明，知道自己的生意不好，就主动推销三明治，说三明治很好吃的，有自己的营销手段。看到老师扮演的客人上门，就主动搭讪，并成功推销了一份三明治。在这次游戏中教师以“客人”身份参与游戏，在讲评时告诉幼儿自己在游戏中的经历，让幼儿来发表自己的看法，从而促进幼儿对游戏的思考，最后由教师加以提升、总结，成为所有幼儿的共同经验。也可以用提问的方式来点评，让幼儿来表述自己在游戏中发生的事情，培养了幼儿语言表达的能力。在游戏中，幼儿间可能会发生矛盾，教师在点评时可以就这个问题来请所有幼儿一起思考，谁对谁错，该如何解决问题，这样可以肩效的

11、避免这种矛盾的再出现，同时也培养r幼儿解决问题的能力。班级：小一班游戏主题：刺猬理发店日期：2017.3.6对象：王梓媛记录者：开始时间：8:35结束时间：8:55用时：20分钟角色扮演材料使用语百表达同伴互助解决问题幼儿游戏行为实录：游戏开始好一会儿了，理发店里由于无人光顾，两个发型师无所事事地玩弄着材料。胡嘉青昼拿着小镜子反复地照着桌子上的东西，王梓媛则坐在椅子上打扮着自己。我走进了理发店，“我要剪头发。”刚一坐下，两个发型师一起上前，忙开了。王梓媛拿起剪刀和梳子，胡嘉青昼拿起小刀争着抢着祁助我“修理”头发，忙了好一阵子，只听到王梓媛叫道：“好了，好了！"我刚准备站起来，突然王梓

12、媛想起什么来，拦住我说：“哎，你还没化妆呢？"我又被她拖回沙发，这时胡嘉熊也来帮忙了。直到王梓媛叫道：”好，好，化好了！”王梓媛拿来镜子，问：“你满意吗？"我笑着点点头，站起身来，表示感谢。“你们理发理得这么好，可是大家工作都太忙了，没有空来理发。如果你们能派个人上门服务就好了。”听了我的话，孩子们一脸茫然，因为他们从来没启离开过理发店的经验。于是我又建议道：“我看到娃娃家里的宝宝头发就很长了。”两个幼儿一听，都说：“我们去吧。”我补充道：”但是理发店里也要留卜人的，要不然，人家客人来了怎么办？”教师分析：通过观察注意到：理发店由于没有人光顾，两个幼儿无所事事，独自摆弄，没

13、有进入角色。我以顾客的身份去理发店与幼儿进行角色互动，然后又以征询意见式的口吻给出新建议。为了使游戏顺利进行，教师要注意协调角色之间的关系，丰富新游戏情节的开展。在游戏中，每当理发店生意很少时，有一个流动的理发师，带着理发的工具，到娃娃家去问要/、要理发。孩子们有的接受了，有的不接受，作为教师的直在旁关注着，并不时地协调着角色之间的互动关系。最终教师的介入效应是：将幼儿从游戏中的机能性动作引入想象的情景，将游戏引导到角色之间互动沟通的层次。我们要注意把新的要求转化为幼儿游戏的内在需要，使之成为幼儿主动的行为。班级：小一班游戏主题：小羊医院日期：2017.3.21对象：杨博涵邵沈欣记录者：开始时

14、间：8:30结束时间：8:50用时：20分钟角色扮演材料使用语百表达同伴互助解决问题1vz幼儿游戏行为实录：活动开始了，杨博涵和邵沈欣分别是小羊医院的“医生”和“护士”，他们穿起白大卦和护士服，拿出材料盒，整齐的摆好医约用品用具，上班啦！不久，迎来了一位“病人”，疹断马上要挂盐水，这时，杨博涵自言自语道：“没有棉花球，怎么挂盐水？”又叫了：“邵沈欣，棉花球有吗？”邵沈欣摇了摇头，说道：“我去医院的时候医生都会给我用棉花球的呀，怎么没有呢？"我笑着停顿了一会儿来到他们的小医院说：“动动你们聪明的小脑筋，用什么方法可以变出棉花球来？”杨博涵听到了环顾四周想了会说：“没事，我有办法，我们可以用餐巾纸呀，棉花球不就肩了嘛！”“好主意。”听到我的赞美声，他马上跑去拿了张餐巾纸跑回来，用手把餐巾纸撕开，团了个小团，自言自语道：”就用它代替吧！”教师分析：在游戏过程中，我并没启直接告诉幼儿解决问题的方法以免幼儿对老师产生更多的依赖。而是采用了通过暗示性提问的方式，让能力强的幼儿马上能领会到，当“医生”提出挂盐水需要棉花球时，引导幼儿自己想办法，找到替代物，使得游戏又能顺利的进行。在游戏的分享交流时，我将这