树立正确的消费观教学课例

1、高一政治上册(必修1树立正确的消费观教学课例武威三中赵元课标分析:1.新课标整体要求:高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,经历探究学习与社会实践的过程,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观。2.新课标对本课的具体要求:要了解几种消费心理,辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。特别提出:要针对消费观念的变化和冲突,讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”;要重视主张“量入为出,理性选择、转变观念的意义”。3.分析新课标:新课标重视学生主动性的发挥,重视探究学习与合作学习,重视回归生活,重视生活实践能力的提高,重视人性养育。新课标强调教学的

2、针对性、实效性、时代感、主动性,在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动,又要不流于形式,使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。教材分析:1.教学目标:(1 知识目标:让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。 (2能力目标:切实培养学生的各项能力,提高综合素质。如:进行自主学习、合作学习、探究学习的能力;整合知识的能力;社会实践能力;理论联系实际的能力;运用现代信息技术的能力;表达表演能力;分析归纳能力等。(3情感态度目标:促使学生从情感上憎恶奢侈浪费,崇尚理性消费,崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标:帮助学生树立正确的消费观

3、,践行正确的消费原则;培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。在课堂教学中,要切实做到三维目标相结合,以情感态度价值观目标为主导,使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂,更成为人性养育的殿堂。2.地位:(1本课是全书的切入点消费是再生产过程的第四个环节(旧教材把它放到最后来讲,但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。(2本课是第三课多彩的消费-的重点、落脚点因为:中学生作为消费者,学习消费的有关知识,其目的就在于要树立正确的消费观,做到科学、合

4、理地消费。3.结构:本课共两个部分:第一部分“消费心理面面观”,第二部分“消费要践行的正确原则”。两者之间关系:前者是因,后者是果。后者是前者的落脚点,也是重点。(正因为多样化的消费心理中存在错误观点,因此要强调践行正确的消费原则。教学设计:第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式,主要让学生自己完成;第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料;在这之后引导学生从分析身边材料入手,引出主题、并认识其重要性;然后引导学生思考、讨论,在思考、讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。在这一过程中,对一些内容要进行适当的深入与拓展。

5、4 . 本课重点:(1本课重点:理性消费要践行的正确原则。(四个原则:量入为出,适度消费;避免盲从,理性消费;保护环境,绿色消费;勤俭节约,艰苦奋斗因为:只有践行了正确的消费原则,才能做到科学、合理地消费,“树立正确的消费观”也才能落到实处。(2重点突出:时间上的突出:计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。教学手段、过程上的突出:首先让学生课前收集生活中有关的感性材料;在这之后引导学生从分析身边材料入手,引出主题、并认识其重要性;然后引导学生思考、讨论,在思考、讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。在这一过程中,对一些内

6、容要进行适当的深入与拓展。总之,要充分发挥学生的主体作用,教师起好引导作用。5. 本课难点:(1本课难点:勤俭节约,艰苦奋斗因为:难,不在于知识有多深奥,而在于:深圳物质条件优越,再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”,浪费之风在学生中大有市场,而“勤俭节约,艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下,对学生进行“勤俭节约,艰苦奋斗”教育,容易流于形式,成为空洞说教,落不到实处。因此是教学中的难点。(2难点解决:首先,让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片,引出主题,并通过直观材料,充分认识到“勤俭节约,艰苦奋斗”的必要性;然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”,进一步澄清认

7、识;之后,由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语(课前收集准备,加深理解;最后,教师用富有感染力的语言,声情并茂地讲述有说服力的故事,让学生心灵受到震撼与洗礼,在潜移默化中升华认识,并在生活中自觉践行这一原则。学生分析要做到“以学生学为主”,而非教师的教为主进行教学设计,就要了解学生特点.高一学生普遍具有如下特点:1.学习需求:(1不喜空洞说教,喜欢形象生动;(2不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事;(3不喜被动灌输,喜欢主动参与;(4在多元的经济生活中,传统消费观被打破,新的消费观纷繁芜杂,充塞着中学生的头脑,让学生无所适从。学生急需有人帮助他们澄清认识,树立正确消费观。2.优点: (1.

8、思维敏捷,知识面广,可塑性强。(2.性格活泼,容易激活。(3.电脑操作水平较高,而且不泛高手。(4.乐于实践。3.不足: (1.是非不明,价值观需要修正。(2.在学习上习惯于“被动接受“,探究精神较差。(3.追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。(4.注重书本,实践能力较弱。(5.在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。(6.生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。针对此,在教学中,我力求进一步发挥学生优势,修正劣势,以学生的全面发展为本,培养学生的综合素质。(如:针对“电脑操作水平较高、乐于实践”,但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点,设计了探究式学习。教

9、法分析针对学生特点、教材特点,我主要采用如下几种教学方法:1. 多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。2. 讨论教学法。针对教材重点、难点,开展讨论,发挥学生主体作用。(为丰富课堂教学,多种讨论法穿插3. 启发式教学法。通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。(为丰富课堂教学,多种提问方式穿插4. 时事教学法。结合时事:“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学,开拓学生视野,引导学生关注社会,联系实际。学法分析针对学生特点、教材特点,教师引导学生主要采用如下几种学习方法:1. 问卷调查法。课前布置相关问题,让学生调查。让学生在调查中,亲自接触事物本身

10、,了解现实,引发思考。2. 探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中还进行:“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是:让学生作学习的主人,“原学、爱学、乐学”,并培养学生终身学习的能力;让学生进行合作学习的目的是:在小组分工合作中,在生生互动(学生与学生互动中,促使学生克服“以自我为中心,合作精神差,实践能力弱“等不足,培养综合素质。3. 理论联系实际法。关注生活,理论联系实际,学以致用。设计意图1. “以学生为本”。以学生的全面发展为本,以学生的需要和状况为主进行教学设计。(1教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。(新教材本身也是图文并茂

11、、紧密联系生活实际(2教学过程也从学生的需要和状况来设计:第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式,主要让学生自己完成;第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料;在这之后引导学生从分析身边材料入手,引出主题、并认识其重要性;然后组织学生讨论,在讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。2. 充分发挥学生主体作用。把课堂还给学生。学生自己能解决的问题,尽量让学生自己解决。让学生在课堂上多想、多说、多做,在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。教师起好引导作用。3.引导学生进行探究性学习。因课堂开展了大量学生活动,时间较紧,

12、适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容,如“绿色消费”,交给学生课后进行探究性学习:分组活动,上网查询、调查研究、撰写小论文。以达到一节约课堂时间,二延伸课堂教学,三发挥学生主体作用,培养学生综合素质的多维目标。4. 引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突出情感态度价值观目标的主导地位,突出人性养育。5. 回归生活: (1引导学生关注生活。教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。(新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际生活;(2 重视生活实践能力的提高。引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,切实提高参与现代社会生活的能力,重视人性养育。教学过程(时间分配:课

13、堂时间共40分钟。教师用18分钟,学生用22分钟(一课前探究:将学生分为四个大组,进行探究。1.布置学生设计问卷,分组深入学校与社区,调查中学生消费观现状,并撰写调查小报告。2.布置学生收集、准备资料。(有些资料可在调查时收集(1方法:上网收集、实地拍摄、演绎小品、自绘漫画等(2主题:中学生奢侈浪费纪实片(建议:实地拍摄中学生盲目从众实例(建议:演绎并拍摄小品中学生消费破坏环境实例(建议:实地拍摄古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等(建议:上网收集(注:学生根据自己特长、爱好,选择主题与小组以及准备资料的方式(设计意图:A 以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题,选择学生喜欢的方式来开展。调动积极性,增强针对性,增强说服力,提高实效性。B 充分发挥学生主体作用,让学生多思、多说、多做。C 全面塑造人才,培养综合能力。通过形式多样的活动,培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力;整合知识的能力;社会实践能力;理论联系实际的能力;运用现代技术的能力;表达表演等