小学六年级数学试卷讲评课教案

1、小学六年级数学试卷讲评课教案小学六年级数学试卷讲评课教案篇一：六年级语文下册试卷讲评教案试卷讲评教学内容：第四单元试卷讲评课型：讲评课时：一课时教学目标知识与能力：1、分析学生在试卷中存在的问题，以及错误的原因，及时纠正。2、进一步掌握本单元的知识点及相关的学习方法和学习技巧。过程与方法：1、通过自我分析和小组讨论，认识自己存在的不足之处，并能分析订正2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。情感态度与价值观：1、培养学生在答题时要认真审题，分析问题的能力。2、培养学生良好的学习习惯。教学重点：解决学生解题的个性问题，查缺补漏，巩固所学知识。教学难点：进一步提高学生综合运用知识解决

2、问题的能力。教法：教师点拨、指导、讲练结合。学法：自主探究、小组讨论。教学过程一、整体回顾，测试分析1、公布全班的整体成绩，对成绩进行分析。2、表扬进步明显的学生。3、通过学生答卷情况来看，考卷中存在的问题。(1)书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。(2)词语句子积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。(3)阅读理解不过关。学生把握不住文章的中心，导致失分严重。二、学生自改，寻找错因1、自查自改(1、看看那几道题是自己会做却是失分的，并批出错误的原因，再改正

3、。2、如果遇到不会或模棱两可的知识，可利用课本或小组讨论解决。)2、教师巡视，及时了解学生的改正情况，适当点拨指导。3、学生以小组为单位，讨论验证自己的改正情况。通过讨论解决知识性的错误。4、交流汇报，随机小结。三、典型试题讲评强化训练1、第一大题第4小题用“望”组成词语，然后填空。这道题相对来说有一定的难度，因为它要根据一定的语言环境，填写词语，所以错误较多。尤其是渴望和盼望区分不清。其实都是近义词，只是语气程度不同。渴望最强烈，然后是盼望和希望。希望:?心里想着实现某种情况：希望能考上大学。？心愿；理想：绝境中还抱着希望，所有的希望全成了泡影，对未来充满希望。渴望：迫切地盼望的意思。盼望：

4、1.亦作"盼望"。2,殷切地期望。3.想念。4,眺望，远望。2、第二大题第2小题以“爱心”为陈述对象，仿写句子。这道题学生失分较多。主要原因是学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。所以要重视积累。因为重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。3、对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的课外阅读完成的不太好，尤其是对词语的理解不是十分准确，以及对第2自然段中划波浪线的语句的理解不到位。这一类的理解题，一定要联系上下文或运用组合法或在具体的语言环境中推敲揣摩，把握文章的主要内容。板书设计一、提出没

5、有解决的问题二、加强积累三、阅读题解题技巧1、三读2、联系上下文3、结合自己的生活实际小学六年级数学试卷讲评课教案篇二：试卷讲评教案一、教学目标1（知识目标：通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。2（能力目标：利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。3（情感目标：鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。二、教学重点与

6、难点教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。（一）、试卷整体情况分析。这张卷子的难易程度适中，涵盖的知识面比较全，多角度考察了同学们的知识掌握情况，大部分同学知识掌握情况非常好，当然也发现了存在的问题，分数乘除法的数量关系掌握不扎实，几何图形的从属关系不明确，小数计算取近似数等芳名的问题；从卷子上也发现咱们在某些知识点上的欠缺，以上是我们班这次考试的一个整体情况，下面请同学们反思自己试卷中存在的问题，自己解决不了的小组中进行讨论。（二）、个人分析，组内研究出示活

7、动要求：哪些题出错，原因是什么，要求学生对错题进行改正。学生小组合作，教师巡视，了解错因。（三）、全班交流，组间研究哪些题小组内解决不了或仍有困惑，举手示意。其他小组给予解决。要求学生小组讨论用红笔改正的错题（四）、综合练习，巩固提高1、等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积相差12.56立方分米，圆锥的体积是（）立方分米。补充：等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积之和是12.56立方分米，圆锥的体积是（）立方分米，圆柱的体积是（）立方分米。2、用一副三角板可以拼出105?的角。补充：用一副三角板可以画出（）度的角。3、2012年7月2日是星期一，那么2013年7月2日是星期（）.补充：2014年6月1

8、7日是星期二，那么2015年的6月17日是星期（）,2016年6月17日是星期（）。4、第三题学则的第4小题。一个量筒中有水200毫升，放入两颗同样大小的钢珠后，没入水中，水面升高到300毫升，每颗钢珠的体积是（）立方厘米。对比连习：一个量筒中有水200毫升，放入两颗同样大小的钢珠后，没入水中，水面升高了300毫升，每颗钢珠的体积是（）立方厘米。5、根据要求保留小数的位数。一个意思，多种说法。结果精确到0.01,可以说（），还可以说（）。补充：3.95保留一位小数是（），精确到十分位是（），精确到0.1是（）。3.95精确到个位是（），保留整数是（）5、小芳有45张邮票，比小华的邮票多25%小

9、华有多少张邮票,补充：小芳有45张邮票，小华比小芳多25%小华有多少张邮票,6、两工程队共同修一条9千米长的公路，同时开工，从两端开始，两工程队每天修0.2千米，乙工程队每天修0.25千米，几天能把这条公路修完,补充：甲乙两人分别从相距20千米的两地同时出发相向而行，甲每小时走6千米,乙每小时走4千米，两人几小时后相遇，甲乙两人同时从相距1395米的两地相对而行，9分钟相遇，已知甲每小时走69米，乙每分钟走多少米，小学六年级数学试卷讲评课教案篇三：谈谈如何上好数学试卷讲评课谈谈如何上好数学试卷讲评课新课程标准指出：”评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学

10、。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种常用的重要的评价手段。下面笔者结合平时的教学实践，谈谈对数学试卷讲评课教学的几点做法与思考，与同仁们探讨。一、为什么要评，试卷讲评是考试这一教学环节中的重要组成部分，通过试卷讲评，在知识与技能、过程与方法上，可以帮助教师对当前的教学盲点及时进行弥补，也可帮助学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清模糊认识，从而达到夯实双基、丰富体验、开阔思路、提高解决问题的

11、能力、培养创新意识等目的。在情感与态度上，可以帮助学生了解自己的学习情况，认识自我，树立信心。在教法学法上，师生为了能在考试中能取得理想的成绩，往往都要经历过复习准备阶段，这样，试卷讲评课还可以帮助师生理性分析备考方法与备考策略，教师可根据学生的答题情况来调整日常自身的教学，以便帮助学生在数学学习上获得更大的成功，学生也可以在教师有针对性的指导下，经过自身的总结与反思，形成良好的学习态度与学习方法。试卷讲评是学生对知识的再整理、冉综合、再运用的过程，也是强化知识弱点的有效操作，在教学中起着承上启下的转折作用。二、什么时候评，数学考试是学生独立思考最强，思维最活跃的数学实践，在这过程中学生有许多

12、解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题目，学生也会留下思维的痕迹。因此，考完试后，教师应及时、尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计各项数据后把试卷发给学生，由学生进行自我检查，自我纠正。事实上，考试出错并不意味着学生对知识的一窍不通，出错的原因是多方面的，有心理因素，审题因素，运算因素，对概念、公式、定理等理解不清因素等等，而在考试后情绪恢复平静了，许多学生就能很快发现试卷中错误的地方和原因，或者能重新得到解题的思路，或者经与其他同学讨论交流后即可获得解决。所以放手让学生自己矫正，既省时又有效果，待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教

13、学效果。切不可拖拖拉拉，拖上一段时间后不了了之，或者拖上一段时间后，等学生把试卷内容都快忘记的时候再评，这样做会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的强化，也不利于学生知识系统的完善和应用能力的提高，更不利于师生及时调整教法学法，考试与讲评的效果自然是大打折扣。同时，还容易给学生形成对教师拖拉的不良印象，不利于师生良好关系的建立。三、评什么内容，一要评学生，评学生的错因和进步。教师可以通过对学生考试成绩进行分析，向学生简要介绍各分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生，但不必公布每位学生的分数，这样做既保护了大部分学生的自尊心，又让他们了解到自己的真实水平及与其

14、他同学的差距。教师也可以通过对学生答题情况进行分析，找出学生答卷中出错的原因和“闪光点”，高度评价那些解题思路清晰、灵活，解题方法巧妙和有创新意识的学生，从而能充分调动学生学习数学的兴趣和参与课堂的积极性。二要评试卷，评试卷的难易和亮点，评出题者的考查意图。教师要对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析，对共同存在的问题，涉及到的知识点，用到的数学思想、方法等进行归类集中，对典型试题作多角度、多方位的评析，也可适当进行“处理”、“加工”或“改造”，通过一题多解，一题多变，以开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。教师也可通过分析试题的来源，或与教材的例练习题进行分析比较，或与以

15、往教过、做过的练习作业相比较分析，或提供以往类似的试题来启迪学生思维，等等，引导学生提高解题能力的同时逐渐形成学会反思、总结的习惯，切实掌握所学习过的知识，并形成技能，养成良好的学习态度，树立学习信心。教师切不可就题论题，主次不分，面面俱到，泛泛而谈，这种不管学生答题情况如何，也不管试题难度大小，逐题逐条流水式地讲下去的讲评方式，学生甚厌，效果甚微。三要评答题情况。即公布各个小题的得分情况及得失分的原因，特别要评的是学生答题的态度、书写的习惯等非智力因素所出现的错误及扣分情况，让学生在反思与总结时有一个参考的标准。也让学生能看到自己的长处与不足，树立信心，取长补短。四要评方法，评方法的多样及最

16、优解法。教学中应尽量呈现学生答题中所运用到的不同的解题方法，并总结最优的解题方法，让大多数学生体会到成功的喜悦，并分析自身的差距。在评方法的时候，合适的解题方法才是最好的，同时指导学生选择适合自身的最优的解题方法，才能使我们的讲评课更有针对性。四、怎么样去评，上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，不仅要把它作为教学过程的一种调控手段，更要把它作为师生沟通的一种渠道。（一）试卷讲评课应遵循的基本要求1（立足双基，突出重点，讲究针对性。对一份试卷的讲评，应从学生掌握知识的实际出发，抓住普遍的和典型的错误和问题，找准学生答题出现失误

17、的“关键点”，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评。因此，在讲评时就可以把讲评的侧重点放在这两个知识点的身上。同时，应把主要时间和精力集中到存在问题最突出的题目上来，透彻分析，解疑纠错，避免类似的错误再次发生。日常课堂观察中发现，很多老师往往把重点放在难题、压轴题身上，这我不太赞同，对于绝大多数学学生来说，帮助他们夯实基础，切实掌握基本的数学概念、数学知识、数学思想方法、解题方法与应试方法，更是试卷讲评课所应关注的重点。另一方面，也只有学生能真正理解数学中相关的概念，夯实了双基，他们才具备解决综合性问题的知识与能力。有些试题答错的学生也许不多，但由于问题类型本身的局限性，很可能让学生

18、容易猜测答案或容易“撞对”，对于这样的问题，如果我们忽视引导学生分析、挖掘，那么很容易让学生形成知识与能力的盲区。我们在讲评过程中，让学生说出自己的思维过程，从而了解学生是否已真正的掌握了函数的概念、数形结合法等数学知识与数学思想方法。2（增强信心，重视激励性。激励应贯穿讲评的始终。大部分学生对考试是比较重视的，甚至有些紧张害怕，考得差的学生，不用老师批评，自己就已感到懊恼、难过，因此讲评时应及时总结学生的答卷情况，表扬那些解题规范、思路清晰、思维敏捷和解法有独到之处、有创造性的学生。对原来基础较差，分数不高的学生，教师可以从解题思路、运算过程、书写格式、卷面整洁上捕捉其“闪光点”，使他们看到自己的点滴进步，并且与其一起研究怎样修正，或找一位同伴帮助其在课余时间进行补缺修改，从而增强学习数学的信心，激发其兴趣，消除其压抑感与