水产养殖技术专业教学资源库建设方案

1、水产养殖技术专业教学资源库建设方案目 录第一部分 项目建设背景及意义5一、项目建设背景51、政策背景52、产业背景63、专业背景7二、项目建设意义81、整合优质专业资源，满足各类用户需求82、提升专业内涵建设，凸显后示范作用83、搭建资源服务平台，助力产业升级转型8第二部分 建设目标与思路9一、建设目标9二、建设思路91、普适性原则102、开放性原则103、持续性原则10第三部分 建设内容与措施10一、建设七大资源库111、专业资源122、课程资源143、实训资源154、考核习题165、培训认证166、企业案例177、媒体素材库18三、平台整合201、学习平台架构202、网络平台整合22四、门

2、户开发241、单点登录242、个性化操作243、权限管理25第四部分 建设规划与进度25一、项目规划251、瞄准需求，优化专业人才培养方案252、规范管理，制定教学资源库建设标准263、满足需要，开发优质教学资源264、保障服务，构建开放型共享资源平台265、完善机制，确保资源库持续更新27二、项目进度271、项目论证、申报启动阶段（2016年7月至 2017年9月）272、资源库建设、平台开发阶段（2017年10月至2018年3月）273、资源库共享、验收阶段（2018年4月至2018年6月）284、资源库维护、持续更新阶段（2018年7月至2019年6月）28第五部分 建设基础与条件28一

3、、项目主持单位实力雄厚，优势明显291、主持单位特色鲜明，建设成果突出292、项目主持单位水产养殖技术专业实力强，基础条件好303、主持单位水产养殖专业教学资源丰富31二、行业企业的加盟参与为资源库建设提供了实质性支持37三、合作院校建设成果为资源库建设奠定了坚实的物质基础381、专业建设基础实力雄厚382、项目建设团队经验丰富383、精品课程建设成效显著394、教学资源素材积累充分40第六部分 项目建设团队40一、项目建设指导团队401、项目首席顾问402、建设指导小组41二、项目建设团队451、项目负责人452、项目建设团队45（2）项目联合申报企业建设团队49第七部分 资金预算50第八部

4、分 保障措施57一、组织保障57二、管理保障57三、制度保障58四、资金保障59第九部分 预期成效59一、整合专业教学资源，促进教学模式改革59二、建成共享型信息平台，方便用户自主学习60三、构筑专业发展平台，凸显后示范作用60四、搭建资源服务平台，推动产业升级转型60本方案依据国家中长期人才发展规划纲要（20102020年）、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）精神，按照教育部关于做好职业教育专业教学资源库2016 年度相关工作的通知（教职成司函201661号）和关于做好2016 年度国家职业教育专业教学资源库备选项目申报工作的通知（鲁教职处函201614 号）要求编制。方

5、案分为项目建设背景及意义、建设目标与思路、建设内容与措施、建设规划与进度、建设基础与条件、项目建设团队、资金预算、保障措施、预期成效九个部分。第一部分 项目建设背景及意义一、项目建设背景1、政策背景近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为社会经济发展培养了一大批技能型人才。示范校建设以来，国家出台一系列政策文件，推进了高职院校专业教学资源建设。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）指出“要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。”教育部关于开展职业教育专业教学

6、资源库2013年度项目申报工作的通知 （教职成司函201356号）提出：建设职业教育专业教学资源库是促进优质教学资源开发共享、推动职业教育专业教学改革的重要手段，是提高职业教育人才培养质量、增强社会服务能力的重要举措，将为促进学习型社会建设和学习者自主学习提供条件和保障。教育部关于印发高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）的通知(教职成20159号)提出：2018年底前完成新建一批国家级职业教育专业教学资源库和国家精品在线开放课程.截至目前，中央财政已安排专项经费支持建设数控技术、汽车检测与维修、道路桥梁工程技术等78个专业教学资源库，其中43个项目已完成验收并对社会开放，促进了

7、优质教学资源共享，为学习者搭建了学习平台，取得了良好的社会效应。2、产业背景21世纪是海洋世纪，海洋资源的开发越来越引起世界各国的重视，海洋经济日益成为一个国家或地区发展的重要增长极。我国是世界上最大的水产养殖生产国，水产养殖为我国提供了约70%左右的水产品消费量，水产品产量保持持续增长。水产品总产量的增长与我国经济的快速增长、人均可支配收入的增加、水产品消费量的增加、强劲的水产品出口增长等诸多因素有紧密的关系。我国渔业产值近五年年复合增长率达到9.4%。在国家“以养兴渔”政策支持下，水产养殖业盈利能力不断增强，盈利水平持续提高。从净资产收益率、销售利润率和销售收入增长率等指标来看，近年来水产

8、养殖的盈利性和成长性均超过了农林牧渔类行业的平均水平。受到全球气候变化的限制以及历史上由于滥捕滥捞造成渔业资源日趋匮乏，水产品养殖业快速增长，2014年，全国水产品总产量6461.52吨，其中养殖产量4748.41万吨，占总产量的73.49%，同比增长4.55%。渔业产值10861.39亿元，其中水产养殖产值7888.05亿元，水产苗种产值596.87亿元。（数据来源于2015年中国渔业统计年鉴）3、专业背景全国水产养殖高职类专业整体实力较强，日照职业技术学院水产养殖技术专业为国家示范院校重点建设专业，其他地方的水产养殖技术专业多为省级重点建设专业，受到各地政府的高度重视。水产养殖品种在存在地

9、区差异，各地水产养殖专业建设团队结合当地产业特色，进行了大量的行业、企业调研和岗位分析，构建凝练了各具特色的人才培养模式和课程体系，积累、制作了课程设计、教学课件、视频录像、案例分析等大量的专业素材资源，为培养亟需的专业人才和服务区域经济做出了突出贡献。但由于各高职院校仅基于各自专业特色制作，地域局限大，且受制作中标准不一、质量不齐等因素影响，造成资源利用率不高、共享性差。截至目前，全国性的水产养殖技术专业教学资源库的建设尚属空白。因此，必须通过有效整合、合理配置分散的教学资源，将其集成为共享型的水产养殖技术专业教学资源库，提高教学资源的利用率，扩大教学资源的覆盖范围和服务范围，以满足高职高专

10、院校水产养殖类专业技能型人才培养、行业企业员工技能培训、社会学习者终身学习的需要。二、项目建设意义1、整合优质专业资源，满足各类用户需求通过与校际专业、行业企业联合，制定文本、音视频、演示文稿、虚拟动画等各类资源建设的统一规划和标准，整合、嫁接、改进现有专业教学资源，结合专业教学、行业企业培训需要开发制作适合网络学习的数字化资源，利用信息技术手段建成多媒化、共享式、动态式、标准化的资源库，满足资源的检索查询、资料下载、教学指导、学习咨询、网上沟通、二次开发等需求，为教师、学生、从业人员及社会学习者提供自主学习平台，促进高职院校教育教学改革和教学水平的整体提高，为行业企业人员培训、社会公众自主学

11、习提供支撑平台，推动我国教育发展和产业结构改革目标的实现。2、提升专业内涵建设，凸显后示范作用国家示范校建设引入了先进的职教理念，培育了优秀的教学团队，形成了丰富的教学资源，促进了专业的建设发展。专业资源库的建设是示范后进一步提升专业内涵和提高教学质量的一项工程，是量变到质变的一个过程。通过联合具备办学优势的水产养殖类专业建设高水准的教学资源库，可以进一步增强校际间的专业合作、专业共建等方面的软实力，明锐感应市场人才需求变化，提升人才培养的针对性，引领、示范和带动全国开设水产类专业的高等职业院校走集约化专业建设之路。3、搭建资源服务平台，助力产业升级转型随着人们对水产品需求量的增加，以及养殖新

12、工艺、法规标准不断更新，新材料、新设备不断出现，企业对在职人员的知识更新、能力迁移提出更高的要求。专业资源库将结合岗位特点，利用现代多媒体技术整合企业典型案例及解决方案，开发特色化培训资源包和网上学习平台，满足在职人员的知识更新和岗位技能提升等需求，为提升从业人员素质和推动渔业产业转型升级做出积极贡献。第二部分 建设目标与思路一、建设目标按照共建共享、边建边用的原则，面向水产养殖行业，整合国家示范院校、水产养殖类专业特色院校及行业企业优质资源，利用网络开发和数据库技术，以文本、图片、视频、音频、动画仿真为主体表现形式，集成建设技术先进、共享开放、国内一流的水产职业教育与培训国家级教学资源库，主

13、要包括专业资源、课程资源、实训资源、考核习题、培训认证、企业案例、媒体素材七大资源，资源持续更新、推广应用，满足高职高专院校水产养殖类专业技能型人才培养、行业企业员工技能培训、社会学习者终身学习的需要。二、建设思路本项目以共享性、扩展性和可靠性为原则，以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，通过各类资源的收集、整理和开发，利用网络技术和数据库技术建设水产养殖技术专业基于网络的不断丰富、持续更新、共享互利的教学、管理、学习平台。1、普适性原则在充分调研国内水产养殖行业状况和专业设置的基础上，与国内各区域内具有代表性的中高职院校联合，统筹考虑专业发展的共性特点，通过拓展模块兼顾不

14、同区域特点和个性需求，保证资源建设的普适性。综合分析国内不同区域水产养殖产业特点和职业岗位要求，保证资源收集、整理与创作的先进性、实用性和标准化。2、开放性原则在提供丰富、高效、先进的专业教学与岗位培训资源的同时，开展课程开发、资源利用、运行管理等培训，利用数据上传平台广泛收集学习者现有的素材资源，通过作品展示等方式提高用户制作、上传资源的积极性，优化专业资源库内容，提高专业教学资源库的受益面。3、持续性原则在集成相关院校水产养殖技术专业资源建设成果基础上，逐步引入行业、企业先进的生产实践资源，按照统筹规划、资源制作、系统开发、应用推广、持续更新的基本思路，从宏观、中观、微观三个层面完成项目的

15、系统设计，共建共享、边建边用，每年更新比例不低于资源存储总量的10%，建成具有系统性、多样性、开放性及前瞻性的水产养殖技术专业教学资源库。第三部分 建设内容与措施由日照职业技术学院牵头，整理收集合作院校现有资源成果，联合软件公司根据需求开发制作相应素材资源，重点完成七大资源库、五个交互平台、四类学习门户的建设。一、建设七大资源库图1 水产养殖技术专业教学资源库建设架构图表1 资源库建设内容资源库名称资源格式资源内容专业资源1、TXT、DOC、DOCX、PDF、RTF、HTM、HTML、XML等2、GIF、PNG、JPG等3、PPT、PPTX、SWF等4、WMA、MP3、MP4等5、GIF、SW

16、F（不低于lash6.0）或SVG等行业调研报告、专业调研报告、岗位技能标准、职业资格标准、行业技术规范、专业介绍、人才培养方案、专业课程体系课程资源课程简介、课程整体设计、课程单元设计、课程标准、学习指南、教学日历、教学课件、教学视频、任务工单、电子教案/电子教材、教学案例、作业习题、测试试卷、考核方案、实训指导书、参考文献实训资源实训手册、生产现场录像、胚胎发育录像、企业场景等考核习题名词解释、填空题、选择题、判断题、简答题、问答题、论述题等培训认证岗位技能培训包、技能大赛训练包、职业资格鉴定包企业案例企业信息、岗位种类、车间设计、设备配置、工艺流程、生产案例、其他文本人才中心企业岗位、招

17、聘信息、求职简历、求职技巧、网上面试室等媒体素材文本、图片、音频、视频、演示文稿、动画、虚拟等交流互动数据上传、在线咨询、水产论坛等1、专业资源各合作高职院校在结合区域内水产行业、企业深入调研的基础上，依据水产类专业教学标准，准确定位人才培养目标，科学设计人才培养体系，重点开发制作行业调研报告、专业调研报告、岗位技能标准、职业资格标准、行业技术规范、专业介绍、人才培养方案、专业课程体系等资源，体现人才培养的共性特点和个性特色。子库资源内容任务见表3。表2 子库建设任务表资源名称建设单位资源基本描述行业调研报告日照职业技术学院、各合作高职院校等体现水产行业的基本分类、产业结构、工业产值、发展现状

18、、人才状况、企业规模、新技术应用、发展趋势及存在问题等。专业调研报告以各合作高职院校为主主要体现区域内企业信息调研、岗位调研、从业人员结构调研、职业能力调研、开设专业信息、招生规模、就业情况等，以及区域内相近相似专业情况调研岗位技能标准以各合作高职院校为主主要体现区域内典型企业的主要岗位要求及能力分析等职业资格标准以日照职业技术学院为主主要包括水生动物苗种繁育工、水生动物养殖工、生物饵料培养工、水生生物病害防治员、水生动物检疫检验员等中、高级工种的职业资格标准行业技术规范/标准以各合作高职院校为主主要包括各类法律法规、国家标准、行业标准、地方标准及企业标准等专业介绍以各合作高职院校为主主要包括

19、专业发展历程、人才培养模式、师资情况、学生数量、实验实训条件、课程建设情况、学生社团及就业情况等人才培养方案以各合作高职院校为主主要包括专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业岗位、培养目标与规格、职业资格证书、课程体系与核心课程、教学实施进程表、专业办学条件、专业特色及教学建议等专业课程体系以各合作高职院校为主主要包括人才培养模式、课程体系的构建与设计、核心课程设计与教学实施、考核评价方式、保障机制等2、课程资源在合作院校现有精品课程的基础上，根据区域产业特点和岗位调研情况，对课程进行整合、补充、开发，重点建设海水贝类增养殖技术虾蟹增养殖技术、鱼类增养殖技术、饵料生物培养技术、特种水产

20、经济动物养殖技术、水质监控技术、水产动物病害防治技术、水产动物营养与饲料、水族观赏动物养殖技术、藻类增养殖技术、水族景观制作与维护等11门左右课程资源，主要资源内容包括课程简介、课程整体设计、课程单元设计、课程标准、学习指南、教学日历、教学课件、教学视频、任务工单、电子教案/电子教材、教学案例、作业习题、测试试卷、考核方案、实训指导、参考文献等。利用网络开发和数据库技术将其转换为11门课程资源共享平台，为全国高职院校教师学生、企业单位和社会学习者提供资源检索、信息查询、在线学习、交流咨询、二次开发等服务。表3 课程资源建设任务表课程类型课程名称资源内容水产养殖类海水贝类增养殖技术主要建设资源有

21、：1、课程简介2、课程整体设计3、课程单元设计4、课程标准5、学习指南6、教学日历7、教学课件8、教学视频9、任务工单10、电子教案/电子教材11、教学案例12、作业习题13、测试试卷14、考核方案15、实训指导16、参考文献虾蟹增养殖技术鱼类增养殖技术饵料生物培养技术特种水产经济动物养殖技术水质监控技术水产病害防治技术水产动物营养与饲料水族观赏动物养殖技术藻类增养殖技术水族景观制作与维护其他3、实训资源实训资源主要是依托企业真实环境条件，现场录制的各种生产视频、生物胚胎发育视频、企业生产要素资源等。为拓展学习者自主学习能力，提升特色实训资源的共享度，与软件公司合作，开发制作企业场景、设备操作

22、、工作流程演示、技术问题解决等方面的虚拟动画、仿真软件等，提升实训教学质量。表4 实训资源库建设标准资源类别资源基本描述实训资源实训手册、生产现场录像、胚胎发育录像、企业场景等资源虚拟资源企业场景、设备操作、工作流程演示、技术问题解决4、考核习题与软件公司合作开发题库软件，建设技术先进性、质量可控性和安全保密性的考核习题库。题库的基本构成单位主要是单个试题，包括名词解释、填空题、选择题、判断题、简答题、问答题、论述题等，总数量在2000个左右。每道试题具有课程代号与名称、试题编码、知识单元、知识点、知识点的重要性等级、题型、题分、能力层次、难度、试题正文、答案、评分参考、考试用时、命题人、命题

23、日期、审定人、审订日期、入库日期等体现试题特性的定性、定量数据。表5 考核习题库建设标准资源类别资源基本描述题库软件开发具备试题管理（包括录入、修改、删除、查询）功能、试题分析等值功能、试卷生成功能、排版输出功能、成绩分析报告功能、模板管理功能、安全管理功能和帮助功能等。试题制作名词解释、填空题、选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等5、培训认证利用网络技术，整合专业教学资源，开发岗位技能培训、技能大赛训练和职业资格鉴定三类培训包，为学生技能大赛、员工技能培训、从业人员职业资格鉴定提供学习平台。（1）与企业合作，开发不同层次的岗位技能培训包，主要包括：岗位技能标准、技术规范/标准、虚拟仿

24、真训练等资源。岗位技能培训是链接专业和企业的纽带，通过联合开展培训，专业可以获取新的岗位信息，提升教学的针对性，企业可以提升员工的综合素质。（2）与行业协会合作，根据新标准开发技能大赛训练包，主要包括各类技能大赛信息、技能竞赛项目要求、技能竞赛题库、创新项目设计等资源。职业技能大赛是展示学生综合能力的舞台，也是专业技术交流的平台。通过收集、跟踪各类职业技能大赛，可以引导专业紧跟市场，加快教育教学改革步伐，促进校企合作层次，并能培养学生的团队协作能力、组织协调能力、专业技能和职业素养提升等。（3）开发中、高级职业资格鉴定包，主要包括职业资格标准、样题库、测评系统等资源。职业资格鉴定是学生及从业人

25、员获得职业技能证书的一种途径，通过培训和鉴定，可以提升从业人员的技能熟练度和综合素养。表6 培训认证库建设标准资源类别资源基本描述岗位技能培训包岗位技能标准、技术规范/标准、虚拟仿真训练等资源技能大赛训练包各类技能大赛信息、技能竞赛项目要求、创新项目设计、虚拟仿真训练等资源职业资格鉴定包职业资格标准、样题库、测评系统等资源6、企业案例针对水产养殖、水产技术服务、休闲渔业等岗位，在不涉及企业商业信息前提下，合作企业提供基本信息、岗位种类、车间设计、设备配置、工艺流程、生产案例、生产视频、质量体系文件、岗前培训资料及其他生产文本等。企业案例资源建设标准见表8。表7 企业案例建设标准资源名称资源基本

26、描述企业信息主要包括企业名称、发展沿革、企业荣誉、企业机构、产品种类、生产规模、职工层次及数量、科研项目等岗位种类主要包括岗位名称、人员数量、岗位要求、技术规范等车间设计主要包括车间类型、车间规模、产品类型、设计图纸等设备配置主要包括设备名称、规格型号、生产厂家、安装要求等工艺流程生产产品的基本工艺流程、操作要点等生产案例以解决产品问题为主的文本、图片、视频等形式的案例质量体系文件GMP、ISO22000、QS等体系文件岗前培训资料员工手册、企业制度、培训视频等其他文本安全规范、操作规范、技术标准、生产计划单、工作手册等7、媒体素材库素材是指从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的

27、原始材料，主要包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等资源，是五大数据平台的资料提供地。素材大致分为收集素材、开发素材两大类，开发素材是根据某个知识点或技能点进行开发的单个或集成资源，素材库的建设是一个边建、边用、边完善的过程。在专业教学资源库建设中，开发制作数据上传平台，用户在学习的同时可将现有的或自己开发的素材资源进行上传，经管理员审核合格后，将其分配在相应的资源类别下，为用户提供展示空间并将其成果分享给学习者，实现资源的共建共享。表8 媒体素材库建设标准资源类别格式资源建设要求文本素材TXT、DOC、DOCX、PDF、RTF、HTM、HTML、XML等纯文本采用UTF-8编码或GB180

28、30编码图形/图像素材GIF、PNG、JPG等1、彩色图像颜色数不低于真彩（24位色），灰度图像的灰度级不低于256级；2、屏幕分辨率不低于1024×768时，扫描图像的扫描分辨率不低于72 dpi演示文稿素材PPT、PPTX、SWF等1、界面设计美观大方，布局合理，色彩协调2、图片、视频清晰，对比度大，插入的动画准确生动，音效质量高3、导航与链接准确音频素材WMA、MP3、MP4等1、语音采用标准的普通话，适合教学的语调2、音频的采样频率不低于22.05 kHz，量化位数大于8位，码率不低于64 Kbps3、音频播放流畅，声音清晰，噪音低，回响小视频素材MP4、wmv等1、分辨率不

29、低于320×2402、彩色视频素材每帧图像颜色均为真彩色3、图像清晰，播放流畅，声音清楚4、字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除外)、错别字；字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当，不能破坏原有画面5、音频与视频图像有良好的同步，音频部分应符合音频素材的质量要求动画素材GIF、SWF（不低于Flash6.0）或SVG等1、动画色彩造型和谐，帧和帧之间的关联性强2、动画演播过程要求流畅，静止画面时间不超过5秒钟三、平台整合1、学习平台架构为满足各类用户多样化自主学习、便利快捷访问资源的需求，建

30、立底层资源与上层用户之间沟通的桥梁，将丰富的教学资源有效组织、整合与呈现，联合知名软件企业，采用云计算、海量信息存储、数据挖掘等先进技术，架构整合资源平台，使其具备快速性、智能引导性、成长性和联想性。表9 学习平台整合建设标准平台名称平台基本功能网络教学平台1、满足用户专业知识学习需求，设计学习架构图，呈现系统化、个性化的学习路径，满足相关岗位的理论和技能需求；2、满足用户终身学习的需求，为用户提供自主、交互的远程学习平台，实现资源的最大化利用。远程培训平台1、满足用户培训需求，整合企业与培训机构资源，为用户提供企业项目培训、最新前沿技术培训、技能竞赛培训等；2、满足用户求职与企业招聘的需求，

31、为企业和用户之间双向选择搭建互动平台；3、满足用户进行技能测评需求，实现学生、教师、企业入职人员技能测评、考证模拟测评，给出测评分析结果。虚拟仿真平台满足用户项目实训需求，提供虚拟项目、企业综合项目、虚拟实训，促进用户专业知识的理解和运用，提高应用技能。数据上传平台1、满足用户、企业的信息发布与共享的需求，实现信息的实时、动态管理；2、为用户提供资源上传需求，经审核合格后分配在相应的资源类型中。交流互动平台满足用户在线交流需求，提供全方位的交流环境，实现技术在线、咨询在线、答疑在线、技术共享等。表10 数据上传平台技术要求编号中文名称英文名称是否必填备注1资源名称Title是 2作者

32、Author是 3作者所属单位AuthorOrg是 4版权单位Copyright是 5适用对象Readers否 6所属学科门类Subject01是 7所属专业类Subject02是 8资源类型ResourceType是可选项：专业资源、课程资源、实训资源、习题资源、培训资源、企业资源、素材资源9媒体类型MediaType是可选项：文本、图形、图像、动画、视频、音频、演示文稿10知识点（或关键词）Keywords是多个关键词之间用逗号分隔11简介Abstract否 12所属课程名称CourseTitle否 13资源语

33、言Language否默认是中文。可选项为常用语言列表14其他说明Note否 2、网络平台整合网络平台是资源库良好运行的关键要素，是开发和建设方便、高效、快捷、开放资源平台的必要保障，主要包括硬件支撑系统、软件支撑系统与资源开发工具系统。（1）硬件支撑系统通过分布式的硬件互联技术，为海量用户访问和海量数据存储提供硬件支撑。分布式集群系统是架构在国家资源平台之上的国家水产养殖技术专业教学资源库的分布集群系统。（2）软件支撑系统为了更好的支持上层的各种应用系统，需要必备的基础软件系统作支撑。包括：分布式存储子系统、资源监控子系统、安全支撑子系统、内容分发网络子系统、文件交换和共享子系统、大

34、规模搜索引擎子系统、大规模课件直播/点播子系统、异构数据库透明访问子系统、师生互动子系统、教育资源自动采集子系统。（3）网络平台整合网络平台是资源库良好运行的关键要素，是开发和建设方便、高效、快捷、开放资源平台的必要保障，主要包括硬件支撑系统、软件支撑系统与资源开发工具系统。硬件支撑系统：通过分布式的硬件互联技术，为海量用户访问和海量数据存储提供硬件支撑。本课程采用高教出版社智慧职教平台。平台具有微课集成平台、在线组课平台、在线题库和测试系统，实现信息检索、资源下载、在线学习、在线操作、在线测试、学习过程记录、资源开发上传、资源“排行榜”及“论坛”等功能。四、门户开发门户是整个资源库的入口，实

35、现不同用户的个性化、单点登录，它是不同来源内容整合以及存放的表示层。教学资源库的主要服务对象可概括为教师、学生、企业、社会学习者四类，每类对象有各自不同的需求。与软件公司合作，系统建立一个统一门户，以向导方式引导各类对象进入不同的平台。门户包含用户档案管理、个性化服务、全方位用户视图的建模与管理、个性化规则引擎、内容聚合、信息知识提取机制、多渠道信息管理机制等。向客户提供有针对性的信息，允许他们自定义需要浏览的内容和浏览的方式，并根据用户特性和过往操作提供内容和服务。门户主要为用户提供以下功能：1、单点登录用户进入门户时首先需要注册或者登录，才可使用该门户提供的所有内容和功能。用户进行注册时，

36、会对其进行身份认证，确定他的角色是否与实际身份相吻合，以便后期的权限管理。2、个性化操作一是界面个性化，即建立一个用户资料数据库和个性化的引导界面。二是内容导向，利用统计分析学，对用户的学习轨迹进行跟踪分析，运用数据挖掘技术进行相关内容搜索，实现由被动查询到主动通知的信息服务方式的转变，保证信息的时效性与使用率。3、权限管理根据系统设置的安全规则或者安全策略，以及用户的角色限定其可以访问的资源。通过权限管理，用户只能访问到自己被授权的资源，既方便用户查找相关资源又保证资源使用的安全性。第四部分 建设规划与进度一、项目规划坚持“校企联合、共建共享、边建边用”的原则，紧密围绕渔业产业，从企业需求出

37、发，统筹规划和建设水产养殖技术专业教学资源库，保证资源库建设的“共享性、实用性、先进性、前瞻性、拓展性、持续性”。采用数字化虚拟现实技术，开发优质教学资源；通过现代信息技术、网络技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、企业培训、学生和社会学习者自主学习服务；通过校校联合、校企合作，推动水产养殖技术专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升水产养殖技术专业的社会服务能力。1、瞄准需求，优化专业人才培养方案根据企业需求及毕业生调查，紧跟行业发展，针对产业链中苗种培育及养殖、水产物资营销与技术服务、休闲渔业岗位群优化人才培养方案，制定适应不同地区或不同类型企业的“个性化”补充方案，培养高素质技能型人才

38、。2、规范管理，制定教学资源库建设标准制定资源建设相关的标准与模版等指导性文件，规范资源建设内容，为资源开发提供依据。水产养殖技术专业教学资源库将规范化建设成套的专业建设标准、课程体系及课程开发标准、培训包开发标准、课程资源开发标准、素材采集与分类标准等标准与模版指导性文件，为资源开发提供依据。3、满足需要，开发优质教学资源分析目前教师、学生、企业员工、社会学习者对资源的需求，以教学资源建设标准与模版等指导性文件为依据，统筹建设专业资源、课程资源、实训资源、考核习题、培训认证、企业案例、人才中心、媒体素材八大资源库，开发基于教学、培训过程的资源，实现资源的可重用性、互通性，满足资源使用者的共性

39、与个性化需求。按照“边建设，边试用”的原则，广泛收集各类用户的试用意见，不断修正各类资源形式和数据，实现学校师生、企业技术人员和社会培训人员早受益。4、保障服务，构建开放型共享资源平台利用网络开发和数据库技术将各院校重点专业优质教学资源、行业企业相关生产现场典型案例等资源整合到7大资源库中，导入现有平台，实现知识点的交叉访问、检索，下载、在线学习、在线操作、在线测试、自主创新、组合创新等功能，满足教师、学生、企业、社会学习者四类用户自主学习的需求。5、完善机制，确保资源库持续更新建立资源库管理机制、资源库评审鉴定办法，保证专业教学资源库的可持续发展，按照共建共享、边建边用的原则，创建资源库平台

40、运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新，满足教学需求和技术发展的需要，每年更新比例不低于10%。二、项目进度建设分为四个阶段：第一阶段为项目论证、申报启动阶段；第二阶段为资源库建设、平台开发阶段；第三阶段为资源库共享、验收阶段；第四阶段为资源库维护、持续更新阶段。1、项目论证、申报启动阶段（2016年7月至 2017年9月）开展广泛调研，调研水产养殖行业对人才需求的规格以及对学生专业技能、知识和素质的要求，调研各高职院校水产养殖技术专业的专业设置、课程改革、人才规格等情况，形成水产养殖技术专业人才专业调研报告，修订完善符合各自院校的水产养殖技术专业人才培养方案；确立面向全国水产行业岗位需

41、求的专业课程体系。调研水产养殖技术专业教学资源现状和不同人群对教学资源的需求，为资源库的建设提供充分的依据。跨区域组建项目开发、建设团队，整合优势资源和成果，申报高等职业教育水产养殖技术专业教学资源库项目。2、资源库建设、平台开发阶段（2017年10月至2018年3月）完成专业资源、课程资源、实训资源、习题库及软件、培训资源包、企业案例资源、媒体素材等资源的开发制作，完成网络教学、远程培训、数据上传、交流互动四大数字化平台的构建，通过分布式的硬件互联技术，满足5万人同时在线、每日10万人次访问量的建设要求，实现教师用户、学生用户、企业用户、社会学习者四种用户类型的登陆学习。3、资源库共享、验收

42、阶段（2018年4月至2018年6月）在取得运行经验的基础上对资源库框架进行优化；对各项工作内容进行更新和补充，增加各类资源及素材的数量，提升各类资源的质量。在提供丰富、高效、先进的专业教学与学习资源的同时，开展课程开发、资源利用、运行管理等培训，向开设同类专业的高职院校进行推广应用，提高专业教学资源库的受益面，最大限度发挥其效用。按照项目建设任务，完成项目验收。4、资源库维护、持续更新阶段（2018年7月至2019年6月）根据水产行业和教育发展要求对前期建设内容进行维护、更新和补充，每年更新比例不低于资源存储总量的10%，使其一直保持示范、引领作用，成为各校相关专业网络教育的主要平台。 第五

43、部分 建设基础与条件本项目由11所高职院校、12家行业企业和1家媒体单位等共同组建开发建设团队，参与单位中有国家示范院校2个、国家骨干院校院校2个、省级示范院校4个。一、项目主持单位实力雄厚，优势明显1、主持单位特色鲜明，建设成果突出日照职业技术学院于1998年4月15日，经教育部批准成为山东省第一所高等职业院校。2008年7月，被教育部、财政部确定为国家示范性高等职业院校立项建设单位。2011年，以优秀成绩通过国家示范院校验收。2012年，被教育部确定为“2011-2012年度全国高校毕业生就业工作典型经验高校”，跻身全国高校就业50强。学校地处日照大学科技园，占地1242亩，教职工908人

44、，全日制在校生15086人，教学仪器设备总值1.66亿元，图书馆藏书145万册。学校紧扣地方经济发展脉搏，构建起以水产、食品、旅游、机电、建筑、汽车、物流等重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群，13个专业大类的71个专业覆盖鲁南经济带和日照市的主要支柱产业。面向全国29个省、市、自治区招生，招生分数连续多年在全省同类院校名列前茅，第一志愿录取率100。学校毕业生平均一次就业率在98%以上，社会满意度连续多年保持在95%以上。学校始终坚持内涵建设，拥有国家示范性高等职业院校示范专业5个，国家“提升专业服务产业发展能力项目”中央财政支持专业2个，国家教学改革试点专业1个，山东省品牌专业3个，山东

45、省特色专业6个。建设了国家级精品课程6门，省级精品课程19门，院级精品课程105门。打造国家级教学团队1个，省级教学团队5个，拥有泰山学者海外特聘专家、享受国务院特殊津贴专家、山东省有突出贡献中青年专家、省级教学名师等受省级以上表彰优秀教师57人次。荣获国家教学成果奖1项，山东省教学成果奖8项。学校以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，面向社会，开放办学。有合作企业451家，校企共建二级学院1个、专业12个、企业冠名班33个。拥有校内实践基地120个（其中校内生产性实训基地19个），学生创新创业工作室19个，职业技能鉴定站19个，校外主要实习实训基地431个。学校与企业在二级学院建设

46、、专业建设、课程内容、师资队伍、实验实训基地、招生、就业、教学过程、教学评价、科技研发等十个方面开展重点合作，搭建起宽领域、深层次、多形式的校企合作育人平台。办学26年来，学校发扬“追求卓越、争创一流”的学校精神，坚持“服务区域经济社会发展，服务学生成长成才”的办学宗旨，秉承“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念，实现了办学规模、结构、质量和效益的协调发展。学校先后被国家教育部确定为“全国学校艺术教育先进单位”、被建设部确定为“建筑行业国家紧缺人才培养培训基地”、被科技部确定为“国家科技成果重点推广计划项目技术依托单位”。学校是山东省第一轮人才培养工作水平评估、就业工作评估、德育工作与校

47、园文明建设评估、思想政治理论课和体育评估优秀院校，先后荣获“山东省先进基层党组织”和“省级文明单位”荣誉称号。2、项目主持单位水产养殖技术专业实力强，基础条件好日照职业技术学院水产养殖技术专业教学团队是省级教学团队，其中有泰山学者海外特聘专家1人，国务院特殊津贴专家1人，山东省教学名师1人，日照市有突出贡献的中青年专家1人，全国职教先进个人1人，全国职业教育教学名师1人。在多年的专业建设和教学改革中，水产养殖技术专业团队取得了一系列丰硕成果，建有国家级精品课程2门，国家精品资源共享课1门，省级精品课程2门，承担省级以上科研课题10余项，企业横向科研课题30余项，获省级教学成果奖1项，编写教材1

48、0余部。建成日照职业技术学院校内实习基地、水产养殖训练中心2处校内实训基地，可充分满足课程教学、技能训练等教学需求。本着互利共赢的原则，建成校外实习基地50余处，在实习就业、员工培训、项目合作等方面与企业深入合作，为区域经济发展做出了重大贡献。适应水产行业季节性特点，构建了“学产周期同步、校企共育”人才培养模式，提升了学生职业技能和职业素养，每年就业率100%，毕业生的素质与能力受到用人单位的一致好评。3、主持单位水产养殖专业教学资源丰富（1）构建工作过程系统化的课程体系开展社会调研，进行职业岗位分析，确定典型工作任务针对本专业人才培养面向的岗位群，通过对东部沿海区域156家水产养殖企业调研，

49、与日照市水产集团等企业专家、一线技术人员对职业岗位工作过程、工作任务、内容及要求进行深度访谈，参照水生动物苗种繁育工职业资格标准，由企业实践专家、专业带头人、骨干教师组成小组共同讨论，整理出59项典型工作任务。表11 水产养殖技术专业典型工作任务表典型工作任务1. 藻种保藏2. 微藻一级培养3. 微藻二级培养4. 微藻三级培养5. 轮虫培养6. 卤虫休眠卵孵化7. 水产养殖场址选择8. 水产养殖场地设计9. 水产养殖场设施建设10. 水产养殖场设施维护11. 贝类品种鉴别12. 虾蟹类品种鉴别13. 鱼类品种鉴别14. 水产生物胚胎发育观察15. 水产生物胚胎发育质量判定16. 亲贝选择17.

50、 亲贝培养18. 贝类促熟与受精19. 贝类孵化与选优20. 贝类幼体培育21. 贝类中间培育22. 贝类苗种出池与运输23. 贝类苗种放养24. 贝类养成管理25. 商品贝收获与加工26. 亲虾选择27. 亲虾培养28. 虾类促熟与受精29. 虾类孵化与选优30. 虾类幼体培育31. 虾类中间培育32. 虾类苗种出池与运输33. 虾类苗种放养34. 虾类养成管理35. 商品贝获与加工36. 亲鱼选择37. 亲鱼培养38. 鱼类催产与受精39. 鱼类孵化与选优40. 鱼类幼体培育41. 鱼类中间培育42. 鱼类苗种出池与运输43. 鱼类苗种放养44. 鱼类养成管理45. 商品鱼收获与加工46.

51、 水质物理指标监测与控制47. 水质化学指标监测与控制48. 水质生物指标检测与控制49. 细菌性病害预防与治疗50. 真菌性病害预防与治疗51. 病毒性病害预防与治疗52. 寄生虫病害预防与治疗53. 营养成分分析54. 膨化饲料加工55. 粉状饲料加工56. 颗粒饲料加工57. 市场划分58. 渔药与饲料应用59. 产品推介分析典型工作任务，确定行动领域通过与行业专家深度访谈，针对水产养殖生产技术与管理人才的职业成长历程、职业工作过程及59个典型工作任务作进一步分析，由企业生产实践专家、专业带头人、骨干教师组成小组共同讨论，归纳确定了15个行动领域。表12 水产养殖技术专业行动领域与学习领

52、域构建表典型工作任务行动领域1) 藻种保藏2) 微藻一级培养3) 微藻二级培养4) 微藻三级培养植物性饵料生物培养5) 轮虫培养6) 卤虫休眠卵孵化动物性饵料生物培养7) 水产养殖场址选择8) 水产养殖场地设计9) 水产养殖场设施建设10) 水产养殖场设施维护水产养殖设施建设与维护11) 贝类品种鉴别12) 虾蟹类品种鉴别13) 鱼类品种鉴别水产生物鉴别14) 水产生物胚胎发育观察15) 水产生物胚胎发育质量判定水产生物胚胎发育质量判定16) 亲贝选择17) 亲贝培养18) 贝类促熟与受精19) 贝类孵化与选优20) 贝类幼体培育21) 贝类中间培育22) 贝类苗种出池与运输贝类苗种繁育23)

53、 贝类苗种放养24) 贝类养成管理25) 商品贝收获与加工贝类养成26) 亲虾与亲蟹选择27) 亲虾与亲蟹培养28) 虾蟹类促熟与受精29) 虾蟹类孵化与选优30) 虾蟹类幼体培育31) 虾蟹类中间培育32) 虾蟹类苗种出池与运输虾蟹苗种繁育33) 虾蟹类苗种放养34) 虾蟹类养成管理35) 商品虾蟹收获与加工虾蟹类养成36) 亲鱼选择37) 亲鱼培养38) 鱼类催产与受精39) 鱼类孵化与选优40) 鱼类幼体培育41) 鱼类中间培育42) 鱼类苗种出池与运输鱼类苗种繁育43) 鱼类苗种放养44) 鱼类养成管理45) 商品鱼收获与加工鱼类养成46) 水质物理指标监测与控制47) 水质化学指标监

54、测与控制48) 水质生物指标检测与控制养殖水环境监控49) 细菌性病害预防与治疗50) 真菌性病害预防与治疗51) 病毒性病害预防与治疗52) 寄生虫病害预防与治疗病害防治53) 营养成分分析54) 膨化饲料加工55) 粉状饲料加工56) 颗粒饲料加工营养分析及饲料加工57) 市场划分58) 渔药与饲料应用59) 产品推介渔药与饲料营销依据行动领域设置学习领域课程，构建新的课程体系由专业带头人、课程开发专家组成小组，进一步研究分析典型工作任务，对行动领域进行教学论的处理，考虑多方面因素，如学生的知识能力基础、现有条件、实施要求等，在解构原有课程体系的基础上，根据职业成长及认知规律，递进重构由行

55、动领域转换为10个专业学习领域课程，每一学习领域都是完整的工作过程。表13 职业行动领域与学习领域对应表职业行动领域专业学习领域植物性饵料生物培养饵料生物培养技术动物性饵料生物培养水产养殖设施建设与维护水产养殖设施工程水产生物鉴别水产生物发育与鉴别水产生物胚胎发育质量判定贝类苗种繁育海水贝类增养殖技术贝类养成虾蟹类苗种虾蟹类增养殖技术虾蟹类养成鱼类苗种繁育鱼类增养殖技术鱼类养成水环境监控水质监控技术病害防治水产动物病害防治技术营养分析及饲料加工水产动物营养与饲料渔药与饲料营销水产药物及饲料营销实施“教学学期与生产周期同步，校企共育”的人才培养模式，打破传统课堂教学的时空组织，围绕生产周期安排教学学期，在真实的生产环境中实施教学。将海水贝类增养殖技术、虾蟹类增养殖技术、鱼类增养殖技术等六个专业学习领域的主要教学活动安排在企业现场实施，让学生在真实的职业生产环境中开展学习。设置公共学习领域、专业学习领域和拓展学习领域，形成工作过程系统化的课程体系。（2）优质核心课程建设和教学资源建设在