古诗文教学提高学生的写作能力

1、精选优质文档-倾情为你奉上古诗文教学提高学生的写作能力古诗文教学提高学生的写作能力王海霞（甘肃省兰州市第二十八中学）古诗词是我国古典文学的精髓，精当典雅，文采斐然。在语文教学活动中，古诗词占有重要的地位，注重古诗文教学，不仅可以提高学生的鉴赏能力，培养学生的审美情趣，还可以有效提高学生的作文水平。作为一名语文教师，我也在不断地探索有效的方法，尝试从古诗词教学中寻得一方宝地，把古诗文教学与写作有机结合起来，让学生学会品味积累古诗句，学会赏析运用古诗词，让美的熏陶、情的感染流动于作文之中。一、培养学生的语言感悟能力，为写作打好基础朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。诗歌的教学，

2、也是训练朗诵的最佳时机，诵读可以更好地品析诗的含义，体验诗的情感，领会诗的意境。在课堂教学中我按照“读熟读懂读透”三个步骤指导学生学习诗歌，经过一段时间的训练，学生的朗读能力大大提高，然后我又在教学过程中注意巧妙地变换朗读形式，反复地吟诵诗句，并适时对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其义自见，学生通过有感情地朗读，品味式地朗读，对诗中描写的景物、作者的情感加深了理解。在写作时，有的学生开始引用一些诗词佳句来表达自己的情感，有的学生使用了一个修辞很新颖，有的学生仿写的某个句子很出彩看到学生写作态度的变化，我就写评语鼓励学生，只要是学生用心写的，哪怕仅仅一个词语，我都觉

3、得很传神，我都会批注赞美的话，因为学生写出了自己的真情实感，好的文章就是从一词一句上积累起来的，鼓励了学生，就是帮学生树立了信心，为写作奠定了良好的基础。二、从描绘诗词画面入手，激发写作兴趣近些年来，中考古诗词鉴赏注重抓点带面，考查的内容较多的是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品位等作一些理解分析。从“审题要点、分析思路、答题依据、正确答案”几个方面指导学生答题。我发现平时学生在课堂上未必会关注这些教学内容，但是对考卷中出现的错题往往会特别留心，所以我会抓住这个机会，教学生怎样进行思路分析，比如有这样一首诗：“诗家清晨在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。”题目

4、要求用自己的语言描绘“绿柳才黄半未匀”的新春景象，本题考查对诗歌意境的描绘，审题时要重点关注诗句中的“柳”“才黄”等关键词，然后抓住其特征进行描绘。我告诉学生要描绘诗句画面就要根据诗句大意，“绿柳才黄半未匀”向我们交代了柳色，柳叶才长芽，叶色黄绿不均，我们可以展开合理的联想和想象，添加柳态如何，柳叶何状，适当丰富细节内容，并且借助比喻、拟人、排比等修辞方法，使句式生动优美起来。三、提高赏析能力，让学生习作充满诗情画意我们知道佳句多指含蕴丰富、揭示哲理、景物描写的句子，也能从中传达出作者的情感态度，如钱塘湖春行中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是如何表现初春特点的？我引导学生找出“早莺

5、、暖树、新燕、春泥”等富有代表性的景物，再抓住“争”“啄”两个极具表现力的词语，学生脑海里就勾画出了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面，所以自然而然能答出钱塘江初春的特点了。又如春、夏、歌、冬四季景观，风、花、雪、月自然景物，梅、竹、兰、松托物言志等佳句，将其整理归类，学生学起来兴趣倍增。通过这样的练习，学生既提高了鉴赏能力，又积累了诗词名句，用在作文当中增添了古色古香，多了一份情趣和文采。四、从改写古诗入手，激发初中生阅读古诗词的兴趣，夯实语文功底，提高写作能力在鉴赏古诗词的过程中，我借助古诗词教学来发掘学生的想象力，就是对古诗词作品进行再加工再创造，如在欣赏完古诗词作品后，利用诗人创

6、设的情境把古诗词改写、续写成散文作品，辅以适当的表达方式和艺术形象。最初我指定一首古诗让学生改写，要求不能改变诗文原意，可以适当加入想象，字数达到300字左右。这样做一是讲评作文时有针对性，二是让学生减轻心理压力。接下来我让学生任意选择一首自己最喜欢的诗歌进行仿写、改写，字数要达到600字，除了联想和想象，学生必须细心揣摩诗人的情感，这样就少不了细节描写和抒情表达，作文的表达方式不再单一，语句自然就生动活泼起来了。有的学生和我交流时，总会流露出对诗人的无比敬仰之情。跨越时空，同古人心灵交融，理解古人的情思，这是一种怎样的情感体验呀。吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”我们教师就是要有意识地培养学生这种借鉴运用古诗词的能力，打开学生的思维空间，提高学生欣赏感悟语言的能力