7《再塑生命的人》教学设计

1、再塑生命精品教学设计学问与力量目标：1、了解海伦凯勒的人生经受及其品质2、理清文章思路，概括主要大事3、品读文中重要语句，加深阅读体验情感目标：4、领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教育艺术 5、体会作者宠爱生活，对待生命的乐观态度学习重点：理解海伦凯勒再塑生命成功的因素学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学预备：1、同学预习课文,自己扫除文字障碍.2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关状况,课外能阅读假如给我三天光明，以开拓视野，增加课外积累。教学程序一、音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以美丽的乐曲。）同学们，世界是秀丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树

2、木的青翠葱绿，倾听鸟儿的动听鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有颜色，没有声音，他们要生存下去尚且需要肯定的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。二、作者简介（一）老师引入，激起爱好：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛高校！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国有名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！ 美国有名 作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！与她那宏大成就

3、紧密相连的是这个名字安妮莎莉文（二）沟通共享，培育习惯：同学沟通搜集到的资料。（三）检查预习状况：读一读，写一写搓捻(cu nin):用手指搓。企盼(q pn):殷切地期望。 繁衍(fn yn):渐渐增多或增广。迁徙(qin x):迁移。觅食(m sh)：查找食物，泛指谋生。油然而生:形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇(jn c):形容五彩缤纷、格外华丽的形象。美不胜收:奇特的东西太多,一时接受不完(看不过来)。繁花似锦:各种各样的花颜色鲜亮华丽。风云突变:比方变换动荡的局势。不行名状:不能够用语言形容。名，说出。落英缤纷：形容落花纷纷飘落的秀丽情景。冥思遐想(mngxi)：绞尽脑汁，漫无边

4、际地想像。期期艾艾(qqii):形容口吃。三、学习过程（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导同学从题目中获得信息，带着思考进入文本。“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是苦痛的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文老师。）（二）合作探究，赏析研读通过层层推动的几个问

5、题设计，引领同学渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让同学给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)同学可能拟出的标题有“生疏文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“生疏具体事物”、“生疏大自然”、“爱的生疏”等等。2关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我生疏“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告知她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”我明白了其中的道理）我感觉有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间爱爱的含义联系人与人之间的奇特的情感。 3、安妮莎莉文老师教育了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？试结合文中语句加以概括。让同学找出直

6、接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奇特了， 世界上还有比我更幸福的孩子吗？”感到自然的宏大和世界的奇特，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惊，心灵的成长，感觉到有很多无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：（1）海伦的生命期望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢快之中。（2）是莎利文老师让“我”回

7、归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬重和感谢之情。5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？同学争辩发言，师生一起总结：A、莎莉文老师的挂念：讲究教育方法、善抓教育时机、布满爱心急躁；B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。（三）体验反思，拓展延长1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却制造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？老师引导同学结合生活实际争辩，也可以先说说自己从莎莉文

8、老师身上学到了要关怀同学，对同学要布满爱心、急躁，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。从海伦.凯勒身上，同学可以谈到要有坚韧的意志，要有猛烈的求知欲望，要学会感恩等。2平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？ 呈现几位身残志坚的名人照片。老师激励同学：与其悲叹自己的命运，不如信任自己的力气！（四）总结全文，感悟人生莎莉文老师将人世间奇特的思想情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地凝视我的老师。期望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。四、布置

9、作业1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示）2、课后推举阅读假如给我三天光明，观看影片隐形的翅膀。板书设计安妮.莎莉文：讲究教育方法 海伦 凯勒 ：好学的心善抓教育时机 坚毅的心布满爱心急躁 布满爱心再塑生命爱教育爱同学莎莉文老师莎莉文海伦.凯勒光明的使者优秀的教育艺术家再塑生命（板书：苦痛、黑暗 幸福、光明） 自强不息、感恩再塑生命说课稿一、说教材的地位和作用再塑生命是人教版八班级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让同学体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品德，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家

10、海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭老师安妮.莎莉文老师的挂念下，重新生疏四周的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的士气和信念的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导同学对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导同学理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八班级的整个教材体系来看，本文贴近同学生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是格外重要的。二、说教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“观赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、

11、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要大事。品读语言。2、领悟莎莉文老师博大肤浅的爱心和超群的教育艺术，理解作者对老师的敬重、感谢之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的同学来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。三、说教法学法的设计（一）教法设计：我所任教的初二班级同学，活泼好动，却不善思考，加之学校生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真

12、实、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括力量有待提高。依据教材特点、学校同学思维行为特点，所带班级同学学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导读悟赏移结。力求做到机敏应用各种教学法。其中“导”包括课前指导同学搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品尝，移是拓展迁移，结则是小结。本方法是一种较好的结合同学实际，符合生疏规律的方法。能开拓同学思路，培育同学的分析力量，以老师为主导，以同学为主体，引入争辩式、启发式教学，结合听说读写训练，培育同学的自主学习力量。（二）学法设计：1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读， 让

13、同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让同学通过文本与作者沟通感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培育自主学习的习惯，一方面擅长与人合作，得到更多角度的信息。既突出同学主体性，也体现合作意识。（三）手段选用：教学媒体设计：1、有关画面呈现：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导同学进入特定情境，增加同学的感性生疏。2、音乐播放：课前播放让世界布满爱，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲隐形的翅膀，鼓舞同学在逆境中独立自强，结束教学。3、有关文字：呈现初读课文和重点研讨阶段的学习任

14、务，归纳总结形成板书，直观明白，节省时间。四、说教学构思本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作争辩等形式，力图发挥同学的主体作用，整个流程为：导入激趣沟通资料整体感知探究研读拓展迁移总结感悟。 五、说教学过程：一课时课前预习1、文海拾贝：自同学字词。2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。4、学问荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。（设计意图：培育同学的自学习惯，体现新课标要求培育同学具有搜集信息和处理信息的力量目标）（一） 音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以美丽的乐曲。）同学们，世界是秀丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的动听鸣叫。（再转换

15、一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有颜色，没有声音，他们要生存下去尚且需要肯定的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发同学的情感体验，快速拉近同学与课本的距离，激发爱好）（二）沟通共享，培育习惯新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。课前预习要求同学搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。（三）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导同学从题目中获得信息，带着思考进入文

16、本。“再塑生命”从字面上看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答）（指导同学由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培育他们良好的阅读习惯。）（四）合作探究，赏析研读通过层层推动的几个问题设计，引领同学渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？(可让同学给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)同学可能拟出的标题有“生疏文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“生疏具体事物”、“生疏大自然”、“爱的生疏”等等（这一做法既让同

17、学整体把握了课文的主要内容，又激发了同学的思维，同时也培育了同学筛选、整理概括信息的力量）2关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我生疏“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告知她“爱是什么”？3、安妮莎莉文老师教育了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？（提示同学：请结合文中语句加以概括。让同学会从文本中捕获关键信息。）4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：（1）海伦的生命期望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢快之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师

18、还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。 （此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，同学就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，同学已有肯定的理解，经过反复的研读，同学会有更深的体悟。）5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？A、莎莉文老师的挂念：讲究教育方式、教学循序渐进、布满爱心、急躁B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不行分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是期望同学正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真实的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的宠爱，对生活的执著。以达成对同学的品德教育。）（几个问题的设计由浅入深，是递进式推动，要求同学紧扣文章，不行泛泛而谈，旨在培育同学沉下心来，走入文本的好习惯。）（五）体验反思，拓展延长1、海伦是个高度残