平面构成的实践性教学浅析

1、平面构成的实践性教学浅析    关键词:实践 创新 网络 摄影 想象力 1919年,德国杰出的建筑师格罗佩斯创立了集艺术设计教育与实践于一体的包豪斯设计学府,倡导技术与艺术的新统一,理论与实践结合的模式开创了艺术设计教育的新时代。它以平面构成、色彩构成、立体构成为主导的教学体系至今仍是艺术设计教育的核心基础内容。上世纪70年代末,我国大规模引进了包豪斯设计理论体系,80年代已成为我国设计教育的专业必修基础课。“平面构成”是指在二维的空间里探讨和研究艺术设计元素的内在规律、形式美的法则及构成原理,是系统训练各种构成技巧和形式手法,以培养设计者的创新意识为目

2、的,它对提高学生的创造思维能力、启迪设计灵感、提高设计综合能力具有重要的奠基作用,其对艺术设计的影响力是不容置疑的。 一、艺术设计教育的现状 平面构成理念引进我国以来,成功地将我国艺术设计教育引上了正规化的道路,为艺术设计教育取得丰硕的果实打下了基础,这是具有里程碑式的意义的。在反复的构成练习中,寻找形式的美感,挖掘创作的源泉,非常多的成功案例让我们充分感受构成艺术的魅力,内容与表达形式的完美结合为现代设计艺术的飞跃发展提供了有力证明。但随着艺术与技术的发展,教师讲解基本理论后,学生课堂或课后完成构成练习,然后教师再点评的传统方式,能使学生初步掌握平面构成的理论知识,但不能充分体现平面构成的魅

3、力。一定量的手绘工作,的确能够培养学生踏实的工作作风和执著精神,但如果过分强调手绘功底和作业的精美度而忽视了作品的创作内涵,学生会觉得枯燥无味,并且效率低下,阻碍了艺术设计日新月异的飞速发展。学生在埋头苦练的同时,问得最多的就是“每天画这些有什么用呀,对我们以后的设计课程有什么帮助呀”。平面构成,无疑是以后专业设计课程的基础,这些问题也似乎是教师的困惑,它的基础作用为什么不能在当时就体现出来?学生的表现内容可能会很稚嫩,学生的表现手段可能会很单一,但是,能直观地看到平面构成语言形式在实际案例中应用出来,对学生课程学习的积极性无疑是最有帮助的。而且,学生刚接触专业课程,创新思维的能力毕竟有限,常

4、用的教学方式是课堂上老师讲授基础理论知识,学生在课堂练习,缺乏一定量的积累,学生在课堂上思路完全展不开,也不知道该如何下手。老师在课堂上展示原来的作业的做法相对而言涉及面很窄,不够启发学生,造成学生只会一味地模仿,使学生丧失了创意思维训练的机会。因此,革新教学方法显得迫在眉睫。 二、教学方法的创新 在众多艺术设计教育改革中,越来越多的人意识到:传统的教学方法必须结合现实的需求,并且在理论上提出了良好的构想,加大平面构成的基础作用,提升学生创新思维的能力,但在具体的可操作性上,也应提出相应的解决方案,以增强学生的创新能力。笔者认为,对于这些问题,应结合不同的课程内容,使用不同的教学方法,具体问题

5、具体分析。 (一)网络平台的利用 电脑的普及,网络和信息化产业不断发展,使得信息成为全球最珍贵的资源。获取、处理和利用信息的能力已成为现代人类生存的基本能力。传统的教学模式在资源利用这一方面受到地域、领域的很多限制,而网络教育资源不仅能培养我们运用和掌握信息的能力,还有利于发展我们的创造性思维,有利于培养学生健康的学习心理、良好的学习习惯、科学的学习方法和自主学习的能力。学生可以通过使用各种搜索引擎来查找资料,根据自己的需要进入网站浏览,寻找自己需要的信息。 网络世界的丰富多彩能为前期课程的准备阶段提供大量的资料,学生带着课堂内容的学习目的收集20张、40张素材的同时,也学会了怎么去欣赏美、创

6、造美。视野的开拓,结合课堂中的理论知识,必能起到事半功倍的效果,特别对于刚刚接触专业知识的低年级学生来说,量的积累能帮助他们尽快地消化理论知识的内容,也能告诉他们美是什么,生活中的点点滴滴都可能是美的。 (二)摄影技术的利用 数码产品的普及为课程的学习提供了很好的工具,不需要太专业的知识,也能初级地捕捉到所需要的画面,引导学生利用相机改变视点、转换视角,从身边的事物中发现美。人们都说,设计来源于生活,服务于生活,生活是我们最好的启蒙老师。一片野花地能告诉我们密集构成的美,打开一颗平淡无奇的包菜能告诉我们线条的美感,一件穿了多年的毛衣也能提示我们线条穿插的节奏感。从小到大、从大到小、从远到近、从

7、近至远、从整体到局部,都能给人无限惊喜。多鼓励学生带着课本知识点的目的去发现美、创造美。对于构成语言形式中的重复构成、密集构成、发散构成等,均可利用摄影设备让学生直观地、多次地感受,也是锻炼创新性的很好方式。学生在惊喜的发现美时,也极大地提高了课堂效率,提升了学生的学习兴趣。 (三)剪纸技术的利用 这里的剪纸,并不是说剪纸艺术中的各种形象,而是在基本形的创造这一基础单元中,利用剪刀和纸获得新的基本形。刚开始接触到基本形的创造时,虽然有许多的创造方法,但学生的空间想象能力有限,在多个几何形打散重组时明显想象力不足,特别是基本形反转再结合,利用笔和纸想象再绘制,效率低下,而且容易出错。利用剪纸,能

8、轻松地帮助学生感知打散并重组的魅力,一个基本形打散再重组成三四十个不在话下,且直观易得,学生兴趣盎然,效果不错。 学生还利用纸做出许多创新来,在画面布局、色彩搭配方面动了脑筋,不失为一种意外的收获,也能感受到学生轻松,学生的愉悦学习气氛。 (四)电脑技术的辅助利用 电脑软件非常普及,在一定程度上其应用领域要广泛于手绘表现,用于线画原稿制作及复制处理的软件有Adobe公司的Illustrator软件和Freehand软件;用于对扫描输入的彩色图像进行校色、层次调整、编辑等图像印前处理工作的软件有Adobe公司的Photoshop软件;用于精确复杂的版面设计处理以获得满足印刷要求的页面设计软件有C

9、orel公司的Coreldraw软件和Aldus公司的Pagemaker软件。强大的软件功能为我们学习提供了很好的支持。 (转第127页)(接第122页) 电脑软件在平面构成的学习中也是一个很好的工具,其高效、快速、创作空间大、易修改的优势是不容置疑的。老师应多鼓励学生借助工具来表达自己的想法。单纯地用手绘的方法,虽然能锻炼学生手绘表达的能力,但在平面构成的较重复、机械的部分课程内容中,利用电脑技术或许能有更大的发挥空间。        (五)讲故事,想象空间的利用 平面构成课程是图形创意、广告设计等专业课程的基础

10、课,并不意味着平面构成课程就不需要想象力了。如果在特异构成中,单纯用苹果和苹果核来做重复基本形和突变基本形就失去了平面构成的意义,在基本形的选择上可以为我们提供无限的想象空间,而有些学生在基本形的选择方面缺乏创新性。比如,如果用枪口到和平鸽的渐变来取代枪到刀的渐变,设计效果无疑是明显的,这就需要打开学生头脑中固定模式的桎梏。在选择基本形时,一定要有理由,设计作品一定要有个主题,围绕主题来表达。学生想表达什么,一定能说出个一二三来,这就引导了他们学会动脑筋的能力。 在课堂上,老师应鼓励学生按照设定好的条件讲故事,可以是毫无关系的两个事物,可以是故事接龙,可以是自由发挥,学生会觉得既有趣又惊险。例

11、如,林家阳老师在图形创意中“过悬涯的方法”,走出思维的误区中“大雁为什么向南飞”的讲授中,所得到的学生们古怪的答案让人不禁捧腹大笑,同时也是用了创意思维的方法逐步地打开了学生想象的天窗。在这些训练中,学生基本形的选择逐渐地越来越有想法,设计主题的表达也越来越准确,这也无疑为以后的专业课程学习打下了扎实基础。 (六)设计作品的欣赏 越来越多的教材中加大了设计作品欣赏的部分,这非常有利于学生拓展设计思路,能够直观地看到构成课程和专业课程的关系,也有利于加强学生基础课程的信心。蒙德里安的一颗开花的苹果树为学生展现了从具象到抽象的变化过程;贝聿铭先生为法国卢浮宫设计的玻璃金字塔告诉我们,重复构成的节奏美和材质、环境的协调美;靳埭强先生的水墨海报设计为我们展现了点线面的构图魅力。在太多的成功的设计作品中,分析其构成成功的因素,吸取成功的经验,有助于学生自主创新。 结语 在新技术、新观念飞速发展的今天,我们要不断在教学上推陈出新、与时俱进,更加注重培养学生平面设计的审美能力和创新能力,将传统的、以教为主的教学模式转化为以研究为主的、互动的教学新模式。平面构成为以后设计提供形式的借鉴,而形式