孟子三章优秀公开课教案教学设计

1、孟子三章教学案设计及课后观评年级九年级学科语文班级层次实验班/励志班教师课题孟子2课时第1课时课型新授课学习目标知识目标熟读背诵，了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。能力目标积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。学科素养理解“天时不如地利，地利不如人和”的含意，并从中得到教益，明白“人和”的重要性。学习方法朗读法、资料助读法、识记法、自主合作法、讲授法学习重点积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学习难点近五年中高考命题特点趋势学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。对文言文实词、虚词的解释和对关键语句的翻译。板书

2、设计f论点：卡论据类推T结论T:时不如地利，地利不如人和坏而攻之而不胜（进攻）、-天时不如地利L战争中需要“人和”兵精粮足却委而去之（防守）一地利不如人和J域民正以封疆之界固国不以山溪之险卜治国更需要“人和”L威大卜/、以兵革之利得道多助大卜顺之1失道寡助一亲戚畔之课后练习1、练习册基础题2、摘抄本上翻译重点句教学环节设计基本流程导入新课（3分钟）一出示目标（1分钟）一预习检测（11分钟）一整体感知（8分钟）一合作探究（15分钟）一作业布置（2分钟）教具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图新课导入战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力

3、而不体恤百姓。社会动荡不安、人民生活十分痛苦。面对这种现实，孟子提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。本节课我们就来学习他宣传其政治主张的文章得道多助，失道寡助。学生回答孟子的政治主张，渐渐进入学习情境激发学生学习兴趣，引出课文（3分钟）1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学生明确目标培养学生主动投放目标2.了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。参与课堂教学3.学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达的思维，（1分效果。钟）4.理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强

4、忧患意识，以乐观的态度对待生活。ri.阅读课文，圈点课文生字词。预习检测米粟（su）亲戚畔（pa»之域（yti）民2.理解课文的重点词语。（1）重点实词城：内城。享及外城。在城外加筑的一道城墙。三里、七里：均非实指，说明城邑之小。让学生养成自人和：指人心所向，上卜.团结等。己动手的习惯。寡助之至：之，动词，至IJ。至，极点。学生自己查阅知能并重。（5池：护城河。相关资料，了解分钟）兵革：泛指武器装备。兵，兵器；革，甲衣。先秦诸子散文、坚利：坚固锋利。孟子及孟米粟：指粮食。子。指名回答，多：充足。其他同学补充。无r顺之：顺，归帆服从。出示字词，要求通假字学生读准字音，亲戚畔之（通“叛”

5、，背叛。）并解释指定词（3）古今异义语的意思。堂而去之（古义：放弃。今义：委任。）委而去N（古义：离开。个义：到去。）域民不以封疆之界（古义：限制。今义：地域。）亲戚畔之（古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。今义：因婚姻或血统联成的关系。）（4）词类活用时民不以封疆之洁（名词用作动词，限制。）固国不以山溪之险（形容词的使动用法，使巩固。）学生朗读课文，威大卜不以兵革之利（形容词用作动词，震慑了解笔记，圈点征服。）勾画，落实拼音让学生养成自3.朗读指导。笔记。重点词语己动手动嘴朗注意排比对偶句的朗读节奏：意思。读的习惯。知能（1）域民/不以/封疆之界，固国/不以/山并重。（15分钟）溪之险，

6、威大卜/不以/兵革之利。（2）得道者/多助，失道者/寡助。（3）寡助/之至，亲戚/畔之：多助/之至，大卜/顺之。4 .写出卜列句子的译文。（1）天时不如地利，地利不如人和。【交流点拨】有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向，内部团结。（2）夫坏而攻之，必有得大时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。【交流点拨】采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。（3）以大卜之所顺，攻亲戚之所畔，故君子后不战，战必胜矣。【交流点拨】凭着大卜人都归顺他的条件，去

7、攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。5 .孟子和孟子孟子（公元前372公元前289）,是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后人将他和孔子并称“孔孟”，有“亚圣”之称。在政治上没有什么成就。他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为孟子七篇。孟子是儒家经典著作之一，也是先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。宋代朱熹把它和大学中庸论语编在一起，称为“四书”。整体感知1 .作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的是什么？【交流点拨】

8、决定战争胜负的因素有大时、地禾1、人和；最重要的是人和。2 .为了引证自己的观点正确性，作者列举了哪两个例子？这两个例子分别从哪两个角度提出的？【交流点拨】例一：城环而攻之不胜一一突出地利的重要性（从进攻一方向后）;例一：城局兵利粮足不守一一突出人和的重要性（从防守一方面言）。3 .本文论述的是不是军事问题？理由是什么？【交流点拨】不是，作者论述的不是军事问题，而是政治问题。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，他继承孔子的思想，极力主张行“仁政”以统-±卜。4 .“天时不如地利，地利不如人和”“得道多学生默读课文，采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。能让学生动手的让学生

9、动手，培养学生自主思考能力。突破重点（8分钟）助，失道寡助”都是作者的观点，哪句是本文的中心论点？【交流点拨】本文的中心论点是“天时不如地禾L地利不如人和”；“得道者多助，失道者寡助”是由这个中心论点得出的推论。归纳总结1、重点字词；2、重点句子；3、中心论点；4、论证思路。小组合作，归纳文言现象。小组代表展示成果。能让学生总结的让学生总结。（2分钟）作业布置整理笔记。完成练习册。完成作业。知能并重。年级九年级学科语文班级层次实验班/励志班教师课题2课时第2课时课型新授课学习目标知识目标熟读背诵，了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。能力目标积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学习说

10、理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。学科素养理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。学习方法问题导读法、分析法、分角色朗读法、合作探究法、揣摩法学习重点积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学习难点学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。近五年中高考命题特点趋势人物形象分析，文章内容的梳理，语言技巧分析板书设计历代名臣成长史一一才能从磨炼中来r造就人才彳k生于忧患JL一般人成长历程一一才能从奋斗中来J入则无法家拂士治理国家居安思危,死于安乐i出则无敌国外患课后练习完成练习册阅读题教学环节设计基本流程导入新课（5分钟）一出

11、示目标（1分钟）一自主学习（8分钟）一合作探究（10分钟）一人物分析（10分钟）一主旨探究（6分钟）一布置作业具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图教学新课导入有一个经典故事道理十分深刻，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不问的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果呢？一一青蛙熟了！也就是说，青蛙在开水里逃生，在温水中死亡。这是什么原因呢？今天我们就来共同学生回顾孟子相关文常，并理解“温水煮青蛙“的道理。温故知新（5分钟）内容十

12、刁十1兀志）?匕,从古人旧人贝甲、了我答案吧。（板书课题）投放目标1、熟读背诵，了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。学生明确目标培养学生主动参与课堂教学的思维，知能并重（1分钟）3、理川牛生17c忠）夕匕方女小口勺白思）开从甲仔到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。自主学习整体感知1 .朗读课文，圈点课文中的生字词。舜（shfii）孙叔敖（吠（qu亩傅说（yu6）鬲（g6）奚（xi）法家拂（bi）土2 .理解课文的重点词语。（1）重点实词发：起，被任用。举：被选拔。士：狱官。市：集巾。

13、故天将降大任于是人也：故：所以。任：责任，使命。于：给。是：这。人恒过：恒：常常。过：犯过失。然后能改：这样以后。行拂乱其所为：拂：违背。舌L：扰乱。作：有所作为。征于色发于声：征：表现。色：脸色。发：抒发。而后喻：明白，了解。入则无法家拂士：入：在国内。法家：守法度的E。出则无敌国外患：在国外。生于忧患：在。（2）通假字曾益其所不能（通“增”，增加。）衡于虑（通“横”，梗塞，不顺。）学生自主学习，在文中圈点勾画。结合所学知识分析问题。培养学生的自主学习能力。让学生养成自己动手的习惯。突破重点。（8分钟）法家叫土（通“弼”，辅佐。）（3）词类活用者其心志（形容词的使动用法，使痛苦。）与其筋骨（

14、形容词的使动用法，使劳累。）饿其体肤（形容词的使动用法，使饥饿。）空乏其身（形容词的使动用法，使贫困。）所以动心忍性（动：动词的使动用法，使，原动。忍：形容词的使动用法，通“韧”，使坚韧。）（4）一词多义国：固国不以山溪之险（国防。）国恒亡（国家。）拂：行拂乱其所为（违背。）入则无法家拂士（同“弼”，辅佐。）于：舜发于吠亩之中（从。）故天将降大任于是人也（给。）而死十安乐也（在。）3.朗读指导。读准卜列句子的朗读节奏：（1）舜/发于/吠亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。（2）必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其

15、身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。文本研读合作探究1 .第一段开头列举的六个历代名臣成才的故事，这六个人的成长史中共同点是什么？【交流点拨】他们都是经历了一段艰难困顿的生活之后才发奋而成就一番大事业的，他们都经历过艰苦的磨炼，自身也在艰苦奋斗中有所成就。2 .第一段哪些句子讲述的是一般人的成长历程？讲述的是一个什么道理？现在人们常说的哪些话与这个道理相同？【交流点拨】“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”讲的是一般人成长历程，讲述了一个“逆境出人才”的道理。“自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男”“宝剑锋从磨

16、砺出，梅花香自苦寒来”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等与之相同。3 .课文第二段是从哪些方面来说理的？【交流点拨】第二段先提出人要后所作为，成就学生朗读课文，小组交流合作，通过分析人物语言，结合具体情节，分析墨子的劝说艺术。小组代表展示成果。能让学生表述，培养学生思维建构能力，鉴赏能力，品析人物语言的能力。突（突破重难点）（10分钟）大业，还要重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，取后推出论点。4.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。【交流点拨】本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。对比阅读得道多助，失道寡助和生于忧患，死于安乐两篇文章都是小短论，请从主题、结构等方面比较一下它们的异同点。学生小组讨论，共同探究能让学生思考的让学生思考，能让学生表达的让学生表达。（6分钟）拓展阅读百里奚和五张羊皮百里奚少时家境甚贫，颠沛流离到齐国，不被任用；又至周，仍不被任用；后被虞国任用为大夫。公兀前655年，虞国被晋国所灭，百里奚和虞君都当了晋国的俘虏，成了奴隶。这时，秦穆公向普献公求市，晋献公就把女儿嫁给他，同时把百里奚也作为陪嫁的奴仆之一送往秦国。百里奚不甘心做奴隶，就在半