中学英语课堂自主性学习教学模式的探1

1、我的地盘我做主初中英语自主性学习课堂教学模式的探索 镇江市实验初级中学 毛玲娟 邮编：212004摘要： 本文从英语课堂教学的五个步骤来探索学生自主学习的方法，并使之形成教学模式，以提高学生的学习能力，增强课堂的教学效果。关键词：英语课堂 自主性学习 教学模式未来社会是实施“开放教育”和“终身教育”的学习化社会。年轻的一代要真正能够适应社会主义市场经济与国际竞争的考验，最需要的不是接受现成的知识，要具备较强的自我学习能力的人，达到“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，才能成为21世纪社会的主人。培养和发展学生自主学习的能力，为其终身学习奠定基础，是学校教育的重要任务之一。而新课程背景下的

2、英语教学的要求是以人为本，以学生的发展为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，使学生形成一定的综合语言运用能力，并培养学生的观察，思维，想象和创新能力。这一要求正是顺应了未来社会对人才的要求。所以，如何在英语课堂上，利用有限的时间培养学生的自主学习能力，学习方法是我们英语老师首先要考虑的。英语课的教学，一般分以下几个步骤：第一步， 复习旧知。即通过快速回顾上节课的内容,帮助学生再现、巩固已学知识,增强解决问题的能力。第二步， 呈现新课。 就是老师通过各种方式把所要学习的新知识展示给学生，让学生去感知领悟。第三步

3、， 操练巩固。则是学生把刚学到的语言知识通过听，读，说，写的反复练习得以掌握和巩固。第四步， 拓展运用。就是把所学知识进一步深化并和实际生活结合起来加以运用，以提高学生综合运用语言的能力。 第五步，练习检测。就是通过检测手段，对学生完成学习任务的情况进行评价，让学生明确自己本节课的学情和收获。在课堂教学中，我结合学校使用的助学案，尝试了一些自主性学习的教学方式并使之成为各个教学步骤的模式。下面就是我的实施方法和体会。从第一步“复习旧知”开始，在这一步骤中，老师通常把上节课所学的重点和难点以练习的形式呈现在学案中，让学生们提前完成。课堂上，老师让学生以四人小组为单位，互相检查并总结出错误情况：错

4、在哪里，为什么错了。然后，请各个小组汇报情况，老师根据错误情况重点讲解，解决学生不能解决的问题。这里的练习，根据需要，可以是词组，句子翻译，短文填词，语法词汇的填空等。先笔头练习，再口头汇报，既巩固了语言知识，也锻炼了学生的口头表达能力。第二个教学环节是呈现新知识。老师可以通过各种方式，以问题作引导，启发学生层层深入地去思考，想象，归纳，从旧知识推导出新知识，从已知得出未知。牛津英语每个单元的教学按要求分为10个课时，第一课时主要是对话教学，概括了本单元的主要内容。第二，三课时是阅读教学。第四课时是词汇教学。第五，六课时是语法教学，第七课时是综合技能，即听说读写综合能力的运用。第八课时是语音或

5、学习技能的教学。第九课时是写作教学。第十课时则是对本单元的复习检测。这十个课时的教学，各有侧重，涵盖了英语教学的所有方面。下面以第一课时对话教学和第二课时的阅读教学为例，讲述如何在呈现新内容这个环节上让学生在老师的引导下自己去探究出新知识。牛津英语9A Unit6 Detective stories以Detective stories（侦探故事）为话题，让学生学习表述和侦探刑侦犯罪有关的词汇，相关的句型和表达方式。第一课时学习Comic strip 和 Welcome to the unit。Comic strip 中以小狗Eddie和电子狗 Hobo 的对话，点出本单元的学习内容：Detec

6、tive stories 和 Writing a detctive story for a writing competition at your school.随即，在Welcome to the unit中，以许多和侦探故事有关的词汇，逼真的侦探报告和刑侦记录，还有一则通缉令引发学生的兴趣。在这一课时的教学中，我是这样来导入新课的，告诉学生：we are going to learn detective stories in this unit. What kind of stories are detective stories？学生尽量用英语回答，如果用英语说不出来，也可用中文说。帮助

7、他们回答：Detective stories are about how to solv a crime, or how to find out a murderer/ a thief/ a robber. 同时引出新单词。接着问：What is a detctive? Do you know any famous detectives? 引出学生们感兴趣的柯南，福尔摩斯，还有包公，狄仁杰等.Do you like these detectives? Why?并突出一下作为侦探要机智聪明，勇敢公正。然后进一步问：How does a detctive work? 引出词组, check the

8、 scene, look for clues, interview witnesses, find out suspects, solve the crime and arrest the criminal。在这一教学步骤中，老师设计了一系列问题：什么是侦探故事？侦探是什么？你知道一些著名的侦探吗？你喜欢他们吗？为什么？侦探是怎样破案的？从学生们熟悉的感兴趣的话题引出要学习的新词汇，并把这个话题层层深入下去，挖掘出学生的兴奋点：一些古今中外的名侦探和作为侦探要具备的品质以及怎样破案。这样从学生熟悉的话题入手，以问题为“诱饵”，在已知中包含未知，激起学生的惊奇，去探求新的内容。第二课时阅读教学，

9、是一个单元的重点。含有许多的语言点和知识点，是老师们用来培养学生听、说、读、写综合运用语言能力的素材。老师在阅读课的教学时，可以引导学生，让学生自己提出问题，让他们自己来呈现这一课所要学习的内容，再由他们自己去解决。如在8A Unit4: Reading Part “Giant Pandas” 的教学中，我先告诉学生今天我们要学一篇关于熊猫的课文，关于Giant Pada, 你们知道些什么，学生们当然知道是黑白的，吃竹子。然后再问，你们还想知道些什么，让他们四人小组讨论，大家一起来想想，还有哪些是你不知道但又是想知道的。同学们开动脑筋，积极思维，想出了如下的问题：Where do Padans

10、 live?Do they only live in China?What is a baby panda like?What does a baby panda eat when it was born?How old is it when it starts to eat bamboo leaves?Why must we protect them?How do we protect them?一般情况下，老师会自己设计问题，让学生带着问题去阅读。这样，学生缺乏了一个思考和想象的过程。学生都是有好奇心的，当你要教学一篇课文时，如果只告诉学生题目，让学生根据题目去想象隐含在题目里的信息，再让

11、他们读课文去查找他们想要知道的问题在课文里有没有答案。如果课文里没有，让他们课后去图书馆或网络上找寻答案。这样不仅能拓展学生的思维，发挥他们的想象力，更能促使他们课后去探究更广泛的领域。正如近代英国科学哲学家K.R.波普尔所说，问题是“有效教学的核心”，是促进思考和学习的有效手段之一。 第三、第四个环节分别是操练巩固和拓展运用。在新知识呈现出来后，需要学生们通过听，读，说，写的反复练习来巩固掌握并进一步拓展运用，和实际生活结合起来加以运用，来提高学生综合运用语言的能力。仍然以上面两课作为案例。在Detective stories（侦探故事）中，学生在第一步中已经学习了很多关于侦探故事的词汇，接

12、下来利用课本资源进一步探讨这个话题，巩固所学词汇。告诉学生：Detectives are brave and clever. Eddie wants to be a detctive. Why? 大家的老朋友Eddie是一只好吃懒惰贪玩的小狗，每个单元的第一课时都有它引导大家去学新内容。这个问题又一下激起了学生的兴趣，这个好吃的家伙也想当侦探？带着问题去听它和电子狗Hobo的对话，原来它的食物丢了。学生们开心地笑了。然后进一步理解对话中的内容。学生们在问题的引导下，在愉悦的气氛中，解决问题，接受知识，学习成了轻松快乐的事。接着继续问学生，Eddie 都想当侦探，你也想当侦探吗？把学到的话题引到

13、学生们自己身上。让学生们把所学语言，运用来解决实际问题。提问：Do you want to be a detctive? If you are a detctive, how do you solve a murder and fine out a murderer?. 然后学习Welcome to the unit部分。让学生自己当一回侦探，判断四个嫌疑犯中谁最有可能是谋杀者。并做个报告，陈述自己的理由。这个教学步骤，让学生们分成四人小组，共同来探讨完成。学习的最终目的，就是要运用知识解决实际问题，通过上面的问题，假如你是个侦探，你怎么来破这个谋杀案？相信同学都会对自己当一回侦探来破案表现出

14、极大的兴趣。学生们围绕这个问题，从嫌疑犯的职业，外貌，居住地和案发时间在做什么等方面去判断。最后得出结论并阐述理由。同样在Giant Pandas 中，学生们在呈现步骤中已经提出了想要知道的问题，就由他们自己去阅读课文，寻找答案，并通过完成书上的练习来进一步理解课文。老师只要把学生不理解的语言点讲解一下。最后还是把话题引到现实问题上来，问学生：你能为保护大熊猫做点什么？让学生展开讨论，提供尽可能多的方法。古希腊的教育家苏格拉底的被称为“产婆术”的方法指出，不要直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论的方式来揭露认识中的矛盾，逐步引导学生由感性认识到理性认识再到实践运用，象

15、“产婆”一样推动着学生通过观察思考、判断、讨论来获取知识并加以运用。第五个步骤就是练习测试了，具体操作是学生独立完成检测，由抢先完成的同学将答案展示在黑板上，全班同学进行交流，规范正确答案。然后组长根据成员的做题情况和学习基础做出相应等级的评价。最后教师总结做题情况,对表现较好的同学、成绩优异的学习小组给予表扬和鼓励，帮助表现不突出的小组分析原因、总结教训。 采用自主性学习的教学模式，整堂课的教学贯穿了学生在教师的引导下自己思考，推理，归纳，总结，自己设计问题，收集信息，解决问题，设计情景，运用语言。很好地培养了学生的思维能力、学习能力和创新能力。是很值得我们去探索和完善的一种教学模式。参考文献：1教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）/M/.北京