2014联想作文

1、联想作文指导石河子第二中学v爱因斯坦：联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括一切。v联想是人们根据事物之间的某种联系，由一个事物想到另一有关事物的心理活动，它是由此及彼的一种思维活动。此此彼彼相似点相似点从从“形形”的角度联想的角度联想01v168518914174v 音近（谐音）音近（谐音） 从意义角度思考从意义角度思考：01理相通理相通 1+1 1+1的联想的联想 等式与不等式的联想等式与不等式的联想1+1+1=08-18v联想片段：v8-18这个算式显然是错误的，但生活中的类似现象却比比皆是。v 一个集体混进“1”个南郭先生，裁减了他，这个集体的凝聚力会增强；一个机关人浮于事，裁

2、掉一批出工不出力的人，这个机关的办事效率就会提高；学生在校每天“8”节课，抽出一节课娱乐、自习，效率肯定比连续“8”节课啃书本、涉题海高得多。小结：小结：联想的种类联想的种类一、相似联想：形似联想一、相似联想：形似联想音似联想音似联想神似联想神似联想二、相关联想：1、物象的相关性 2、逻辑的相关性v小试牛刀v 根据联想的思路，模仿其写法，以“花” “树” “小草”为对象展开联想，写一个片段作文发展性教师评价更关注教师的高需求，更关注个人需求与组织需求的协调，更关注未来而不是过去。发展性教师评价更关注教师的高需求，更关注个人需求与组织需求的协调，更关注未来而不是过去。听课有听课的技巧，评课有评课

3、的策略。二者分而自治听课有听课的技巧，评课有评课的策略。二者分而自治“先学后教，当堂训练”“没有教不好的学生”的办学理念 江苏省泰州县“洋思中学”三看提问的质量水平一看教学内容确定，看他“教什么”二看教学形式，看他“怎样教”四看课堂教学细节v（一） 关注教师教学观念、教学行为的改 变。传统教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。新课程提出 “以学论教、教为了促进学”的响亮口号。v（二） 关注学生学习方式的转变把传统教育下的“要我学”，变成新形势下的“我要学”。使学生由“客我”向“主我”转化。v（三）评价重心过程化v（四）课堂教学更注重人文性。课堂上完成四个对话“先学后教，当堂训练”“没有

4、教不好的学生”的办学理念 江苏省泰州县“洋思中学”“听而不评”造成无实际效果，还有许多评课的策略分析，但“评无听凭”难以触动读者心脉。发展性教师评价更关注教师的高需求，更关注个人需求与组织需求的协调，更关注未来而不是过去。发展性教师评价更关注教师的高需求，更关注个人需求与组织需求的协调，更关注未来而不是过去。听课有听课的技巧，评课有评课的策略。二者分而自治听课有听课的技巧，评课有评课的策略。二者分而自治听课匆忙无准备；听而未思缺技术；听而未行少实践中小学听课中常见的认知偏差：中小学听课中常见的认知偏差：v课堂提问要做到“精、巧、活、深”。教学口技“京中有善口技者 一、精v二、巧v 归园田居v1

5、、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？v三、活v装在套子里的人v你能看出他有哪些“有形的”和“无形的”套子吗？v对比分析“装在套子里的人”和“套中人”v四、深长相思长相思山一程山一程清代作者：纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。v四看课堂教学细节v著名特级教师窦桂梅说：细节，往往反映教师的教学水平，折射着教师的教学思想。 v高尔基的母亲v“密探的眼光象针一样刺着她”； “一道毫无防线的眼光”v她提箱子的手不觉抖动了一下 “毫不吃力的提起箱子”v“丢掉箱子逃吗？ “带着箱子逃！”v观课，评课，伴随语文老师的教学研究，学会观课，是一个教师业务成长的显著标志。学会观课，做一个智慧的学习者，因为每一堂课都值得你“择其善者而从之”、“其不善者而改之”；学会观课，做一个理性的建设者，我们固然需要批判，但是建设永远比批判重要，你在观课中有建设的意识，你才能在建设中有优化的妙想。v三、教师专业发展v教师的职责