部编版三年级语文下册教案第3课 荷花.docx

1、本环节引导学生展开想象的翅膀,想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容、语言形象、语言情感的有机融合。三总结提升1. 师:学完这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？生:作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不 同的姿态描写得更是淋漓尽致。2. 师:同学们也可以观察一种自己喜欢的植物,做一张植物记录卡。四布置作业1. 第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。2. 完成教材课后习题。（答案内容可参考完全解读教材习题答案小册子）3. 完成全科王同步课时练习本课时习题。本文作者以丰富的想象力

2、，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷 花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。）板书设计'闻 清香（荷叶挨挨挤挤）看 <活的画荷 花（荷花千姿百态J热爱大自然（人花合一想C动物交谈>教学反思本节课采用多媒体课件教学，增强了视觉效果。学生边看边思考,从形象到抽象，理解词句含义, 体会作者遣词造句的精确。通过重点字词“冒、活”等进一步体会作者用词的精妙，使学生正确理解 词句，从静态中体会荷花强大的生命力，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。本节课最成功的地方就是让学生通过朗读，和作者一起融入荷花的美景里,引导学生身临其境感受荷花的美。教学参考资料荷花荷花

3、属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草 本花卉。地下茎长而肥厚,有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花 托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子呈卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。 荷花全身皆宝，藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。“接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染， 濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为诗人墨客歌咏绘画的题材之一。1985年5月荷花被评为中

4、国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。2. 师:这么美丽的荷花，你们是不是也非常喜欢？今天我们就来学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，文章的题目就叫“荷花”。你们了解叶圣陶爷爷吗？PPTPPT出示叶圣陶简介:叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文 学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有:小说集隔膜火灾，长篇 小说倪焕之，童话集稻草人等。应该让学生简单介绍对荷花的了解，锻炼学生的表达能力。设计意图3. 师:这节课就让我们一起去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。图片引入，创设情境，学生自己汇

5、报提前搜集的资料,进行语言训练，自然导入课题, 激发学生学习兴趣。谈话导入:万紫千红的鲜花给我们的生活增添了很多的色彩，有一种花,北宋著名哲学家周敦 颐曾经这样称赞它，“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”，你们知道是什么花吗？这节课我们就来学习设计意图,设计意图,荷花。名言引入,激发学生的学习兴趣，增加学生的知识积累。二 初读课文，自学生字出示自读要求:标注自然段序号，读准字音,把句子读通顺，画出不理解的词句，可以通过查字典、 联系上下文的方法理解词语的意思，然后同桌之间互相交流。（扫一扫完全解读本课时课文朗 读二维码，听标准情境课文范读）开火车式认读词语，强调读好儿化音“花瓣儿”。注意读准平舌音“

6、姿、随”，翘舌音“止、胀、势”, 前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。PPTPPT出示重点词语:花瓣儿莲蓬饱胀破裂姿势仿佛随风飘动舞蹈师:你理解了哪些词语的意思？PPT出示:挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香:清淡的香味。饱胀:形容非常饱满。破裂:（完整的东西）出现裂缝;开裂。姿势:身体呈现的样子。翩翩起舞:形容轻快地跳起舞来。“挨”是多音字，表示“靠近”“顺着"时读"矛表示“遭受”“困难地度过”'拖延”时读“对。讲解重点字的写法。“瓣”字两边长中间短,3个部分都要写得窄长。第六笔是短横，中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插 到两个“辛”字下面，末笔下伸。“蹈

7、”字左窄右宽，右部紧凑。右上部分是爪字头;右下部分是“臼”，笔顺为撇、竖、横、横折、 横、横。学生书写，教师巡视指导。鼓励学生自主识字,自主解决生字的音、形、义，培养学生的自主学习能力和认真书写的好习惯。三再读课文，整体感知1. 师:课文围绕荷花讲了哪些内容？生:课文主要讲了荷花的姿态美和作者的想象、感受两部分。2. 师:你能用自己的话说一说文章的主要内容吗？生:本文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态。“我”被这色彩淡雅、姿态优美的荷花吸引，在 不知不觉中与荷花融为一体，自己仿佛就是一朵美丽的荷花。3. 师:现在，我们就走进课文,一起品读荷花之美。PPT出示：清早,我到公园去玩，一进门就闻到一阵

8、清香。我赶紧往荷花池边跑去。可以让学生用“一.就.”造句，体会恰当运用关联词语的好处。4. 师:有感情地朗读第1自然段，找出关联词语，说一说你有什么感受。生:从“一.就.”这个关联词语我读出了荷花散发出来的清香传得很远，荷花非常香。5. 师:你还从哪里读出了作者对荷花的喜爱？生:我从“赶紧、跑”中读出了作者希望看到荷花急切的心情及对荷花的喜爱。指导有感情地朗读，读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜 爱之情。应该让学生说一说像文章第1自然段这样的描写,有什么好处。体会“开门见山”写法的直观性。二精读课文，体会情感1.师:你喜欢哪些语句？说出你的理由。PPTPPT出示课文

9、第2、3自然段。生自由汇报。生:我画了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话，这句话运用了比喻和拟人的修 辞手法，生动形象地描写出荷叶的数量多、形状大、颜色美的特点。此处可以提问:句子中的“挨挨挤挤”可以换成“密密麻麻”吗？让学生自由探讨。2.师:你还画了哪些语句？生:我画了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话,我觉得“冒”字用得非常好。PPT出示:“冒”字展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间生长的样子,非常形象生动，动感十足。也可以换词理解“冒”字，比如换成“钻、伸、露、探”等。3. 师:第2自然段中这样有动感的词语还有哪些？在书上画一画。生:“展开”“露出”“破裂”这些词也能表现出荷花

10、的动态美。4. 师:多么可爱的白荷花呀!你们看，这些词语不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。接下来作者又描写了什么？生:作者描写了三种形状的荷花。PPTPPT出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。5. 师:你能给这三种形态的荷花分别起一个好听的名字吗？生:荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞。6. 师:自由说一说，这段话好在哪里。生:这段话用“有的.有的.有的.”一组排比句分别描绘了荷花的三种形态。让我们想 象出满池的荷花各有各的姿态，是多么迷人啊！让学生用“有的.有的.有的.”句式造句，培养学生的想象能力。7. 师:让

11、我们一起来有感情地赞美这大自然的杰作吧!读出荷花的美丽。PPT出示：这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵，也很美。8. 师:这么美丽的荷花，让你想到了哪些词语形容它？生:千姿百态、形态万千.PPT出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这里可以让学生品析“活”字的用法。9. 师:你是如何理解这句话的？（扫一扫完全解读名师微课二维码，观看“体会优美生动的语句的方法”视频微课）生:这句话有两层意思,一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画;二是创作这一大幅活的画的 画家了不起,表现了作者对大自然的由衷赞叹。10. 师:是啊，正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷，再读第2、3自然段, 读出荷花之美。欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一 朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？PPT出示：我忽然觉得自己.告诉我昨夜做的好梦.可以让学生发挥想象，可能还有哪些小动物告诉你什么？11. 师:化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？生自由汇报。生1:作者用比喻的手法表达出了人花合一的和谐状态