双减初中数学课后作业有效性的研究课题开题报告

1、双减初中数学课后作业有效性的研究课题开题报告一、课题研究的背景作业是教学过程的一个重要环节，是学生获取知识、形成能力、培育素养的不可或缺的重要方式；是师生评价、改进教与学的重要依据。在“双减”政策推行的教育改革进程中，教师在教学目标和教学形式创新性探究的过程中对于学科课后作业的设计萌生了更加开阔和新颖的思路，尤其在数学学科的课后作业设计中，“双减”政策的推行让教师设计和学生实践的思路更加开阔。虽然新课程改革进程已经在各个阶段的教育教学中形成了非常大的影响，但是很多教师在课后作业的布置中依然延续着传统教学模式时的形式，在很大程度上限制了学生思维的发散，并且对于知识链接的有效形成也是非常不利的。二

2、、课题研究的意义初中数学作业一直以来被视为“课堂教学的延伸和补充”，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段，是学生学习数学，发展思维的一项经常性实践活动，也是师生信息交流的窗口。初中数学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性，而且要立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野，为更好的发挥数学作业的重要作用。数学学科的基础知识一般指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、基本公式等。数学基础知识的教学，要注重知识的“生长点”和“延伸点”，教师要恰当处理“预设”与“生成”的关系，充分利用课堂中生成的新的教学资源，为学生提供自主探究、合作交流、质疑提问、归纳反思的机会。让

3、学生在互动中深化学习过程，达到巩固知识、提炼方法、积累经验、落实素养的目的。通过丰富多样的作业形式，培养学生多维度的数学素养，将数学知识、数学思维方法通过简单的形式、生动有趣的活动呈现出来。让学生充分感受数学的魅力，营造学生学数学、爱数学的浓厚氛围，进一步提升学生数学文化素养。激发孩子们学习数学的兴趣，让孩子们体会到数学的乐趣，更加热爱数学，会学数学，会用数学。三、课题研究的界定1、有效：主要是指通过教师在一段时间的教学后， 学生所获得的具体进步或发展。生活中有大量数学能力潜在的训练题，一经老师点拨，就能使学生的大脑持久地运转起来，从而在潜移默化中增长数学能力和必备品格，长此以往，学生用数学的

4、眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界的数学素养就会静悄悄地培育起来。2、数学作业：数学作业涵盖的范围有课堂练习、课后作业、章节测验、期中期末测验等，还有课堂动手操作、课后生活实践等。四、课题研究的目标1、通过调查，了解当前我校学生课外作业的现状，结合现状，对数学作业进行大幅度改革，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，将作业融于活动、融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。2、通过实践，在课外作业优化设计、多样化设计等方面有所突破，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学

5、的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。3、通过探究，让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面更系统地思考问题。4、通过实践，数学教师精心设计丰富多样的数学作业，引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进他们对数学知识的理解和掌握，最终实现高质量数学学习。5、通过互动，让学生在动脑、动口、动手中完成具有挑战性的学习任务，促进学生数学核心素养的发展。 五、课题研究的基本内容我准备从以下几方面研究：（一）课后作业结构的设计研究。教师在布置作业时不要一味布置只有标准或固定答案类型的作业，可以根据本课所讲的知识点设计一些具有一定趣味性和拓

6、展探究性的开放性试题。这些试题不但可以降低学生在写作业时的无聊程度，而且可以增加兴趣，激发他们的探索精神。与此同时，在作业的设计上，应遵循多元化的原则，不但要注重知识技能的强化和训练，而且要通过形式多样的作业，开阔学生的视野，提升学生的学习能力，从而形成良好的作业完成状态。（二）教师根据数学学科的特点，重视课后数学作业的设计布置，使学生作业以趣味训练，探索创新，自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，情感、兴趣、方法等在作业中培养，“实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，值得每位数学教师探讨和总结

7、。（三）下课后安排作业是激发学生学习兴趣和培养业余时间探索数学能力的重要途径。因此，在设计作业时，教师不应局限于教材的内容，而应摆脱先前数学工作的重复性和机械性。教师应放弃无意义的练习。在设计作业时，使用的内容应以知识的扩展为基础，并尝试布置与实际生活相近的问题，以使练习更加有趣，从而激发学生的探究兴趣，并使学生能够主动完成完成作业后获得知识，而不必担心数学。（四）布置作业题量要适宜、适量。有研究表明，在一定量的范围内，人对某种事物保持兴奋的状态时间越长，完成的效果越好，但是当超过某个拐点后，随着时间的加长，不但兴趣降低而且学习效果也明显下降，学生写作业也是如此。一旦作业留多了，超过了学生预设

8、的时间，学生心里就会产生厌烦情绪，做作业时就会心不在焉，粗心大意，学习效果也因此一落千丈。（五）在“双减”政策不断落地的进程中，对于课后作业的形式要求也越来越高，不仅要深化学生对于知识的掌握程度，更要让学生发自内心地享受作业完成过程。基于学生成长阶段的差异性特征，教师在进行数学学科课后作业设计时要以更加新颖的设计思维从更加多元化的角度出发，鼓励学生积极主动地投入到数学世界奥秘的探究中。在“双减”背景下，作为教师，必须正确理解“减负”的本意和实质，站在素质教育的高度，合理、合法、合情地重视教学中平常而又不平常的作业问题，走出误区，研究、优化作业，创设良好的教育生态。（六）“双减”下，教师们需要将

9、目光从作业的“量”转移到“质”上面来，依据所教学生认知水平和课堂教学内容，优化作业设计，做到作业的“少而精、精而有趣”。这就需要教师比以前下更大的功夫，全面了解学生情况后，结合重难点、考点，分析基础题型，总结变式，归类练习，从大水漫灌转变为精准滴灌。在作业设计上，尽量使学生在解决一道题时能够学会解一类题，达到举一反三、触类旁通的效果。这样，学生看似只完成了一题，实则融汇了多种数学学习方法。（七）在作业设计时，教师应该从每个学生的实际情况出发，制定适合不同层次学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地辅助教师教学，让不同层次的学生各有所获，又可以增加学生对学习的信心

10、和兴趣。在作业分层布置的同时，特别要对不同层次学生完成的作业，是否达到了预定的目标，教师要有合理、有效的评价，这样才能达到激励学生积极向上的目的。六、课题研究的范围（一） 研究对象的总体范围全体学生（二）研究内容的总体范围七、课题研究的方法（一）文献资料法广泛收集、阅读、研究有关初中数学课后作业有效性的教育教学文章和新课程的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。比如著名数学家柯朗曾经多次呼吁：无意义的单纯演算和习题训练，无助于学生对数学的真正理解和学习者思维能力的提高。（二）教育观察法在教学实践中，通过观察记录、分析比较、课后作业设计的有效性及相应

11、的课后作业评价方式是否有利于学生学习知识技能与数学素养的提高。（三）调查研究法对我校学生目前的课后作业情况做调查，以问卷、访谈、听课等形式对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，查找初中数学课后作业有效性存在的问题，了解学生的需求和需要准备第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。（四）案例分析法以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析研究实验操作的得失。八、课题研究的实施步骤第一阶段（2022.32022.4）课题确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作，主要任务是确立研究

12、课题并形成申报材料，完成课题研究申报工作。第二阶段（2022.52023.1）为全面开展课题研究阶段。本阶段的任务为对课题展开研究、收集资料、信息，寻求课后作业有效性存在的问题，设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、结合教学实践观察记录，确定初中数学课后作业有效性研究的方案。第三阶段（2023.22023.3）为课题研究结题阶段。本阶段的主要目标是完成课题结题工作。九、课题研究的成果形式（一）课题研究开题报告（二）课题研究实施方案（三）课题研究阶段性工作（四）课题研究资料汇编（调查问卷、案例汇编及过程性资料等）（五）围绕课题形成的论文（六）课题研究结题报告十、课题研究的措施保证1、学校高度重视教研活动，特别注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮助。2、学校校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究提供优质的资源。3、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。4、科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。5、研究成员在课题研究的过程中要