如何看待“问题学生”的成长

1、如何看待“问题学生”的成长摘要：随着社会的发展和生活多元化，有一部分学生群体，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的方面，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态需要在他人帮助下才能解决问题，这部分学生群体就是我们所说的“问题学生”。他们的思想道德品质如何，直接关系到现代化事业的成败，关系到中华民族的精神面貌。那么，“问题学生”的成因何在？他们的思想动态如何？思想的趋向又是怎样的？这是我们迫切需要掌握的信息。关键词：问题学生；思想教育；转化在日新月异的现代社会，学校的思想教育工作面临着前所未有的严峻挑战。而中学生又处于心理、生理和个性发展的黄金时期，如

2、何引导他们健康成长和发展，是中学阶段的思想教育面临的极其重要的问题。当前，在一些中学的思想教育工作中，忽视了一部分学生群体，这部分群体是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的问题，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决，这就是我们所说的“问题学生”。关于“问题学生”，由于他们长期在集体中处于后进，常常受到冷落与歧视，缺少理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，更影响了素质教育的发展。因此，及时有效地对“问题学生”进行心理疏导，促进学生个性的健康

3、和谐发展，是每一位教育工作者都要面对的问题和义不容辞的责任。为了更好地解决以上存在的问题，下面就“问题学生”的成因及其对策进行论述：一、“问题学生”的成因分析由于学生的成长环境是复杂的，形成“问题学生”的原因往往不是单一的，是由主客观两方面的因素形成的统一体，它们相互联系，互相制约。因此，教师必须科学、准确、全面地分析，有的放矢，对症下药这样才能取得好的转化、矫治的效果。1. 客观因素主要来源于家庭、学校和社会家庭因素的影响：其一，家庭经济条件比较差，导致家庭不和睦或父母性格不合，造成离异；其二，父母常在外打工，无暇顾及对子女的教育，使孩子成了留守儿童；其三，家庭经济条件比较好，父母终日忙于生

4、意，只管生活不管教育。中学教学的缺陷：长期的应试教育导致“问题学生”的自卑心理；长期以来的教育体制导致学校过分地追求升学率而忽视了素质教育。社会因素的影响：许多不良的社会现象潜移默化地影响着这些抵抗力比较薄弱的学生，导致他们过分地追求物质享受，逃课上网，经常光顾歌舞厅和游戏室，甚至以网吧为家，严重影响他们的身心健康。2. 主观因素在于学生本身进入中学阶段的学生，正值青春期，这时学生的心理变化最为激烈，也是产生心理困惑和心理冲突最多的时期。他们对学习的目的性不够明确，学习层次不高，自控力极差，感情容易受到挫折，容忍度低，非常容易产生抑郁和消极悲观情绪。二、“问题学生”的转化对策1. 教育工作者应

5、端正教育思想，改变工作态度首先要摆正教师与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又应以学生为主体，教师为主导，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。在思想和言行上慎重对待“问题学生”，不可因为基础太差或素质较低而歧视他们。这就要求教师必须充分地了解他们，然后再耐心地加以引导、启发，帮助他们树立信心，克服缺点，使他们尽快转变过来。2. 对“问题学生”要理解和信任，善于捕捉其身上的积极因素初中生对社会已经有了一定的认识、判断能力和自我意识，要取得他们的信任就得先信任他们，不能有丝毫的鄙视之意。只有缩短了师生间思想上的差距取得他们的信任时，才能了解他们的

6、内心世界，才能找到“问题”的根源，这是做好“问题学生”转化工作的前提。每个学生都有长处，都有闪光点，利用“问题学生”身上的闪光点是促使“问题学生”进步的突破口，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感，迈出前进的步伐。3. 营造合适的气氛，创造良好的育人环境在做“问题学生”的转化工作时，除了教师的个别教育外，还有一个重要的方面不得忽视，就是依靠班集体的力量。班集体的暖流可以温暖受伤的心灵，振奋受压抑的个性，当“问题学生”感受到集体的温暖，体会到自己是班集体中的一员时，就会忘掉孤独感，消除对集体、对同学的厌恶感，以促使自己向积极的方面转化。总之，“问题学生”是由多方面原因造成的，教育转化工作并没有固定的教育模式，同样的处理方法用在不同的“问题学生”身上会产生不同的教育效果。作为教育工作者，在教育转化“问题学生”时，只有以爱学生为前提，尊重他们的人格，掌握他们的心理特征，“因地”、“因事”和“因时”地开展工作，多给他们一些改过自新的机会，多投去一些信任的目光，在思想上不放弃，行动上多关心指导，经过努力“问题学生”会有较大发展，甚至成为优秀生。当然个别“问题学生”反复很大，受教育的效果参差不齐，还有待于我们进一步研究探索。“仁者见仁，智者见智”，只要我们本着和谐的概念，以和谐的方法施教，就一定能求得学校教育的和谐发展。