热力环流教学设计

1、第三节热力环流一、说教材的地位和作用课标要求：热力环流是“第三节大气环境”中的第三课时，在介绍了大气的垂直分层和受热过程后引入了热力环流，热力环流是大气运动最简单的形式，是大气运动最基本的状态与原理，但却是理解本章“大气环流”和“全球气压带、风带分布和移动以及锋面系统的理论基础”的重要基础。可以说如果不能理解热力环流，第二单元的学习将面临巨大的困难。同时它也是高中地理的一个重要的知识点,在历年高考中多有考查，因此,在高中地理教学中它有着重要的地位和作用。二、说教学目的根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教

2、学目标定为：三、学情分析情感上：由于大气环境与我们的生活息息相关，因此，学生对有关的天气、气候事例比较感兴趣。知识水平上：课前学生已有必备的相关知识技能基础，如太阳辐射的纬度分布不均等。能力上：学生已经具备一定的读图和分析能力，达到了推导归纳规律的可能性。但是，学生的空间概念建立不够牢固，不够清晰，对概念、理论的归纳能力较弱。四、说教学方法和手段在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，结合画图，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识理解，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极主动地获取知识。这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培

3、养学生探索知识、发展能力的目标。具体采用的教学方法和手段有：图式教学法、案例教学法、探究式教学法等。一、教学目标：知识与能力了解冷热不均是引起大气运动的根本原因；理解热力环流的形成。过程与方法能够绘制热力环流示意图并运用其解释一些自然界中的热力环流现象；学会从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法情感、态度与价值观在自主学习与合作交流中激发探究地理问题的兴趣和动机；通过对城市风、海陆风等问题的探讨，树立理论联系实际的观点。二、教学重点：热力环流的原理三、教学难点：热力环流过程中等压面的变化和其实际应用。四、教学方法：讲授法、问题引导法、讨论法五、课时：两课时六、教学过程温故互查：在上

4、节课中，我给同学们布置了作业，让大家通过查找资料，总结几个常用的概念，现在，我们来看一下大家总结的情况。1）气压：某地单位面积上空大气柱的总重量。规律：气压随海拔高度的升高而降低2）高压、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压3）等压面：空间气压值相等各点组成的面。（教师评价）那么这几个概念将会帮助我们学习本节新的知识。导入：同学们放过孔明灯吗？孔明灯无动力装置，为什么会升空？在三国演义火熄上方谷片段中，同学们思考为什么会突降大雨，浇灭大火，使司马懿父子死里逃生呢？（学生讨论）学习完本节知识,这些问题将迎刃而解相信大家也一定会更加喜欢地理。引导（一

5、）:1、在地面冷热均匀的情况下，三地的大气处于什么状态？2、三地的近地面和高空气压值怎样呢？3、等压面该怎样画呢？a990b1000c1010m”/V"”/'丿"/BAC圏一学生经过思考，不难得结论。地面受热均勻，三地大气处于稳定状态，三地在近地面或同一海拔高度的高空气压值相等，且越往高空，气压值越低。则形成的等压面平行于地面。引导（二）：1、A地受热，BC两地遇冷时，大气发生怎样的物理变化？2、三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面随之发生怎样的变化？/$TVB冷却A受热C肾却学生通过小组讨论分析，得出结论：A地受热较多时，近地面空气膨胀上升形成低气压，其

6、高空的空气密度增大形成高气压，同时B、C两地受热较少，空气冷却下沉在高空形成低气压，在近地面空气密度增大形成高气压。等压面发生弯曲，具体如何弯曲学生表达模糊。老师讲解等压面如何画。（规律“高高低低”）问题导读（三）：此时，同一水平面上的气压是否还相同？这种气压差异导致什么样的结果？通过上述引导的理解，促使学生用自己语言总结，引出水平气压梯度力概念。热力环流形成的基本过程：由于地面冷热不均-空气的垂直运动（上升或下沉）-同一水平面上出现气压差-产生水平气压梯度力-空气的水平运动（风）生活中的热力环流：通过问题的引导，学生分组讨论，画图展示。第一小组城市风无论白天或晚上，城市和郊区的冷热状况相同吗

7、？市区和郊区间的大气怎样运动？风由郊区吹向城市，形成城市风。第二小组海陆风白天，大气温度升高，陆地与海洋比较，哪个升温快些？根据示意图想一想，人站在海边，面对大海，白天风从哪个方向吹来？晚上呢？自吾一_上蒂何囲囂4灌陆热力坏说白天，风由海洋吹向陆地，形成海风。夜晚，风由陆地吹向海洋，形成陆风。第三小组山谷风白天，山坡升温快，大气上升，山谷升温慢，大气下沉，风由山谷吹向山坡，形成谷风。夜晚，山坡降温快，大气下沉，山谷降温慢，大气上升，风由山坡吹向山谷，形成山风。（教师评价）指出学生画的图是否正确，是否能正确理解热力环流的形成。达标测评：下图中热力环流的正确画法是（）A、B、C、读某城市“热岛效应”示意图，回答下题.)C改善了郊区的空气质量D降低市区污染程度七、板书设计：第三节热力环流一、热力环流的形成形成过程由于地面冷热不均-空气的垂直运动（上升或下沉）-同一水平面上出现气压差-空气的水平运动（风）二、生活中的热力环流城市风、海陆风、山谷风八、教学反思在课堂教学中，关于热力环流的形成过程图尽可能的让更多的学生语言描述，画图展示