《清兵卫与葫芦》公开课教案

1、?清兵卫与葫芦?公开课教案?清兵卫与葫芦?教案【教学目标】1.理解文章的情节结构 ,把握文章的主题思想；2.结合文章理解情节运行的根本模式及摇摆的相关知识；3.初步了解情节运行的动力“危机爆发；4.理解文章中细节描写的作用。【教学重难点】1.理解文章的情节结构 ,把握文章的主题思想。2.结合文章理解“摇摆的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】 1课时【教学过程】 一、导语： 幻灯0.1元=50元=100元 公式是否成立？文学上的成立 ,源于?清兵卫与葫芦?；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。这一环节即相当于让学生复述故事情节 ,初步了解文章情节 ,这也是对学生预习效果

2、及概括能力的一个考查 板书：清兵卫 葫芦二、情节之细节分析：课文一开始就告诉了我们 ,“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事 ,那么我想问大家 ,这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？板书热爱幻灯清兵卫对葫芦的热爱是如何表达的？这个环节的目的在于让学生找出细节描写 ,并初步体会细节描写的作用1第2段对清兵卫制作葫芦进行描写 ,说明他做事很认真的特点2第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事 ,表现清兵卫对葫芦的痴迷。3第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害每次上街的时候总是呆呆地站在门前望。这表现清兵卫喜爱葫芦。 4第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生每天学校里放学回来,他也不

3、跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。 5第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦第二天早晨起来 ,立刻又翻开罐子看他永远不倦地看着,看过之后然后上学校去。通过描写表现清兵卫喜欢葫芦 总结细节描写的作用：1.使人物形象更加饱满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。三、情节之摇摆与危机爆发；幻灯对于清兵卫的爱好 ,他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？板书客人、父亲清兵卫谈论葫芦 教员没收葫芦 父亲砸葫芦1. 客人、父亲清兵卫谈论葫芦谈论的结果：清兵卫周正平凡的葫芦 客人父亲又长又大、奇特的葫芦为什么要写这一段对话？比照、铺垫这就是“摇摆2. 引入概念“摇摆幻灯摇摆：小说在

4、运行时不是毅然决然地向前突奔 ,而是在绝大局部时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线 ,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底 ,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道 ,这就出现了情节的摇摆。据此判断 ,小说的摇摆还表达在哪儿？1 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了这一事件发生以后 ,先写这个教员的爱好 ,再写家访；为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆 ,板书：武士道2教员家访 ,父亲恰好不在。3清兵卫心跳 ,只求不要危及自己剩下的其他葫芦。4幸亏教员只管训斥 ,并未注意近在咫尺的那些葫芦。 5刚刚松了一口气 ,父亲回来了 ,最终注意到那些葫芦 ,并粗暴

5、地将之“一个一个地砸碎。3.“摇摆“的作用：1比照、衬托、铺垫；2情节的跌宕起伏。4.引入概念“危机爆发：情节走到一定程度 ,预计的矛盾就会选择一个适宜的时机爆发。之前是一个漫长的过程 ,爆发往往是在一霎那。四、主题分析 1.客人、父亲与教员的爱好不同 ,但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同 的。都是反对！面对这样的反对 ,清兵卫有什么样的反响？这说明了什么？(1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了对抗的无力 ,是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。2.?纪念刘和珍君?里有这么一句话“不在沉默中爆发 ,就在沉默中灭

6、亡 ,清兵卫的爱好在沉默中“灭亡了 ,但是他的葫芦呢？幻灯0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？1肯定清兵卫的爱好；2挖苦父亲、教员的无知与粗暴。3.幻灯尽管如此 ,清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了 ,他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好 ,我们来猜想一下 ,结局会是怎样的？新的爱好继续被扼杀！ 学生齐读最后两段。 幻灯为什么这样安排结局？ 1“留余 2前后照应4.总结主题：呼吁人们要尊重个性 ,让个性自由开展。五、主题深化除此主题之外 ,小说有没有更深一层的意义？小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来 ,也不和别的孩子玩 ,不是上街看葫芦 ,就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友 ,他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。 幻灯 白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学 ,已逐渐趋向末流 ,成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大局部由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者 ,对此表示不满 ,他们举起理想主义的旗子 ,创立