人教版高中地理必修一《2.1 热力环流》公开课教学设计及反思

1、热力环流教学设计地理组梁振洪【学情分析】在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。【教学目标】1知识与技能 掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识

2、拓展的目的。2过程与方法本课遵循由问题-多媒体演示和地理小实验获得感性认识-分析推理运动过程-归纳概括运动规律（理性认识）-给出实际生活案例-应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。3情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。【教学重点与难点】重点：热力环流的形成过程及应用难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成【教学过程】教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧新课展示课件“大气的受热过程”导出观看并回

3、答激发学习课导入地表的受热不均匀。热情。展示“玻璃缸内的热力环流”实验视频。复习气1展示气压概念，再提问气压在垂学生思考并引入气压压有关直方向上的变化特点，并引导学生回答知识复习，知识理解什么是等压面。为后面分2、小结：在垂直方向上，高空的析热力环高压总比低空的气压低。流形成作铺垫。启发学1、指出图中若A、B、C三地受热学生观察、直观教学，生分析均匀则大气无运动。领会热力环形成感性电脑课教2、分析地区间冷热不均引起的空流的形成过认识。通过件中以气垂直运动。程。演示热力空气柱4分析空气垂直运动导致同一水环流形成描绘的学平面上的气压差异。过程，这样热力环5分析同水平面上气压差异形学生通过流形成成的

4、空气水平运动，指出空气在同观看、分图式水平面上由高压处流向低压处。析、思考、新从而形成大气的热力环流。回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感课性认识。归纳热由于地面冷热不均而形成的空气边听，边做培养归纳力环流环流，称之为热力环流。并说明它笔记能力，强化的概念是大气运动最简单的形式。理解。深化对地理现象发展过程的认识。小结小结：冷热不均（热力）-垂直运思考、归纳、培养归纳动f同水平面上气压差异f水心结能力，强化平运动（热力环流）理解。讨论生案例1展示假日海滩烧烤，让学学生讨论并激发兴趣，活中的生根据温度的差别绘图说明海陆回答。鼓励参与，热力环风培养学生流现象案例2.、根据市区和郊区的温度差的合作意别，引导学生分析“热岛效应”识、及分析原理。让学生作图城市风推导分析解决问题绿化带的布局、工业区的布局。的能力。案例3分析山区山谷风的形成学以致用。课堂巩练习引导、提示思考并回答测试学生固练习运用模式解决实际问题的能力。教学反思:本堂课导入方面美中不足的是电脑的原因flash播放不出来。导致了导入较为生硬。教学过程由于融入了许多生活的实际例子，教学效果不