幼儿英语活动组织与设计

1、Hello, welcome to my class! 在在在在在在幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设幼儿英语活动组织与设计计计计计计这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？这门课中你将学到什么？ 1、了解幼儿英语英语教育的目标；、了解幼儿英语英语教育的目标； 2、理解幼儿英语教育的基本原则、理解幼儿英语教育的基本原则 3、掌握幼儿英语听说能力的培养方法；、掌握幼儿英语听说能力的培养方法； 4、熟悉各项内容的教学方法（内容包括词汇，、熟悉各项内容的教学方法（内

2、容包括词汇，句型，儿歌，游戏，故事等方面的教学）句型，儿歌，游戏，故事等方面的教学） 5、掌握幼儿英语活动的组织技巧与设计方法；、掌握幼儿英语活动的组织技巧与设计方法； 训练的方法：观摩训练的方法：观摩+分析分析+模仿模仿+实践实践课堂要求：课堂要求：课堂要求：1、英文名字、英文名字 （双音节词，易发音，易记）（双音节词，易发音，易记）2、分组、分组 （以宿舍为单位，按组坐，（以宿舍为单位，按组坐，给组起名字）给组起名字）3、做好三个角色、做好三个角色 （学生、小老师，小朋友）（学生、小老师，小朋友）幼儿英语教学的可行性：幼儿英语教学的可行性：幼儿英语教学的可行性： 1、外语学习对幼儿语言、认

3、知和社会性发展具有促进作用； 2、幼儿期是外语学习的最佳期 ； 3、幼儿学习英语是社会和时代发展的需要 1、激发幼儿学习英语的兴趣 情意目标情意目标 2、训练幼儿的模仿能力，打好语音语感的基 础 认知目标认知目标 3、 听说领先、启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力 能力目标能力目标幼儿英语教育目标的具体内容：幼儿英语教育目标的具体内容：幼儿英语教育目标的具体内容：首要目标最终目标 - Preparation -Presentation -Practice -Production Traditional procedures Traditional procedures Traditio

4、nal procedures ：Operation StageA widely-accepted model A widely-accepted model A widely-accepted model -lead-in -elicitation -input -practice -outputFor preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the following.following.following. Warming u

5、p Presentation（ Elicitation ） Activity or game EndWarming up Warming up Warming up 环节环节环节环节环节环节 作用在于活跃课堂气氛，集中作用在于活跃课堂气氛，集中幼儿的注意力，调动幼儿潜能，幼儿的注意力，调动幼儿潜能，协调师生情感，使幼儿自觉主动、协调师生情感，使幼儿自觉主动、秩序井然地做好上课准备，保证秩序井然地做好上课准备，保证英 语 课 堂 教 学 的 顺 利 进 行 。英 语 课 堂 教 学 的 顺 利 进 行 。Warming upWarming upWarming up活动类型活动类型活动类型 歌曲歌

6、曲 游戏游戏 复习内容复习内容 问候问候 Roll call 点名点名 Warming upWarming upWarming up活动及其他环节活动中我们活动及其他环节活动中我们活动及其他环节活动中我们活动及其他环节活动中我们活动及其他环节活动中我们活动及其他环节活动中我们要注意：要注意：要注意：要注意：要注意：要注意： 为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但运用多种方式和手段

7、来组织各环节的活动，但运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动态，我们不时为了唱

8、歌而唱歌，而是为了互动态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动的交流。的交流。的交流。的交流。的交流。的交流。复习：复习：复习： 1、幼儿英语教育目标。 2、幼儿园英语教学活动的操作步骤。 3、Warming-up的作用。 4、Warming-up的活动类型。For preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the following.following.following. Warming up Presentation（ Eli

9、citation ） Activity or game EndWarming-upWarming-upWarming-up作用：作用： 活跃课堂气氛活跃课堂气氛 集中幼儿的注意力，集中幼儿的注意力，调动幼儿潜能，调动幼儿潜能， 协调师生情感，协调师生情感， 使幼儿自觉主动、秩使幼儿自觉主动、秩序井然地做好上课准序井然地做好上课准备，保证英语课堂教备，保证英语课堂教学的顺利进行。学的顺利进行。活动类型：活动类型： 歌曲歌曲 游戏游戏 复习内容复习内容 问候问候 Roll call 点名点名分组讨论：幼儿英语教师应具备哪些基本分组讨论：幼儿英语教师应具备哪些基本分组讨论：幼儿英语教师应具备哪些基本

10、素质？素质？素质？一、专业知识的语言知识；和方面的知识二、专业技能语言基本功，教学基本技能三、专业素养工作态度，品德，性格一、专业知识一、专业知识一、专业知识1、必要的基本的语言知识、必要的基本的语言知识 语音，词汇，语义，语法和语用方面的知识； 英语语言国家的文化背景知识。 2、儿童心理学，教育学方面的知识、儿童心理学，教育学方面的知识 了解幼儿生理、心理发展的特点有针对性地教学二、专业技能二、专业技能二、专业技能1、扎实的语言基本功、扎实的语言基本功 特别是英语口语表达能力（清楚，正确，纯正）2、教学基本技能、教学基本技能（教育组织和实施能力） 教学用语（简洁，儿童化） 善用非语言手段（表

11、情，肢体语言） 综合教学技能（弹，唱，跳，画，会制作，会游戏，善表演） 多媒体运用 创设轻松、愉快、有趣、创设轻松、愉快、有趣、 真实的语言环境真实的语言环境三、专业素养三、专业素养三、专业素养1、工作态度 爱岗，敬业，尊重幼儿 爱心，耐心，童心，细心，包容心， 责任心2、较高的人品修养和活泼开朗的性格 活泼热情 风趣幽默 沉着冷静口语复习：口语复习：口语复习：1、幼儿园一日活动用语中的歌曲，歌谣，游戏，按幼儿教师的要求操作。2、口语加肢体语言练习赞扬，发出指令，表达情绪（喜怒哀乐）表肯定，否定，表感觉（冷，热，饥饿，疼痛等），肢体语言的运用：肢体语言的运用：肢体语言的运用： 善于运用手势（善

12、于运用手势（gesturegesture）辅助英语教）辅助英语教学学 在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生动、形象，富有表现力。如果说语言是红动、形象，富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。花，那么手势语就是绿叶。 例如：例如： “ “Hello!” “Hi!”Hello!” “Hi!” “Sit down!”Sit down!” 手心向下表示手心向下表示 ； I am I am 手放在胸前介绍自己手放在胸前介绍自己 充分发挥情感语言的作用充分发挥情感语言的作用 A眼神的运用（眼神的运用（eye contact） B表情的运用（表情的运用（Fac

13、ial Expression） C肢体距离的运用（肢体距离的运用（body distance） D注重良好的自我形象和个性品质注重良好的自我形象和个性品质幼儿英语教育活动常用肢体语言：幼儿英语教育活动常用肢体语言：幼儿英语教育活动常用肢体语言：幼儿英语教育活动常用肢体语言：幼儿英语教育活动常用肢体语言：幼儿英语教育活动常用肢体语言： A、表示同意 B、表示不知道、表示不知道 Sorry, I dont know. 可以同时摊开双手。可以同时摊开双手。 C、表示不满意、表示不满意 摇头摇头 ，同时说：，同时说：“No.”“Its not good.”等。等。 D、表胜利、表胜利 Winner,

14、winner, youre the winner.” “Hey, hey, youre great.” 由食指和中指构成字母由食指和中指构成字母“V” “V”是是victory的第一个字母。这时手心必的第一个字母。这时手心必须向外，向对方，切不可向里、向着自己。须向外，向对方，切不可向里、向着自己。因为这对英国人来说，是不礼貌的表示。因为这对英国人来说，是不礼貌的表示。 E、暗示、暗示 眨眼睛眨眼睛 F、动脑筋、动脑筋 use your brain 用手指点点自己的太阳穴。用手指点点自己的太阳穴。 G、别做声别做声 stop talking 嘴唇合拢，将食指贴着嘴唇，同时发出嘴唇合拢，将食指贴

15、着嘴唇，同时发出hush嘘嘘声。嘘嘘声。 G、赞同赞同 向上翘起拇指。向上翘起拇指。 H、绝对不行、绝对不行 Absolutely not 掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。再张开至相距一米左右。 I、怜悯、同情、怜悯、同情(pity)： “Thats too bad.”或或 “Sorry to hear it.” 头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声， J高兴激动高兴激动 ：“Good!” “Youre right ” “Wonderful!” 双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。双手握拳向上举起，前后频频

16、用力摇动。同时可以说等表示高兴、激动和兴奋的短同时可以说等表示高兴、激动和兴奋的短句子。句子。 K结束结束 Thats all. 两臂在腰部交叉，然后再向下，向肢体两两臂在腰部交叉，然后再向下，向肢体两侧伸出。用于表示一个活动完成。侧伸出。用于表示一个活动完成。 L表示庆贺。表示庆贺。 Give me five. 两人都把自己的双手五指分开，相对击掌。两人都把自己的双手五指分开，相对击掌。 M打招呼打招呼 （greetings） 英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。现在一般简化为抬一下帽子，甚至只是摸一下现在一般简化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽

17、沿。帽沿。 N表示表示OK 竖起拇指和中指连成一个小圈，分开食指和无竖起拇指和中指连成一个小圈，分开食指和无名指，表示名指，表示OK。 O害羞害羞(shame) 双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧。一侧。 P太古怪了太古怪了(too queer) 在太阳穴处用食指划一圆圈。在太阳穴处用食指划一圆圈。 Q无可奈何无可奈何 英美人在表示无可奈何时，总爱耸耸肩。英美人在表示无可奈何时，总爱耸耸肩。 R翘大拇指翘大拇指(thumb) 在中国，翘大拇指表示在中国，翘大拇指表示“好好”。英美人。英美人想拦车，往往站在公路旁伸出右手，翘想拦车，往往站在公路旁

18、伸出右手，翘起大拇指。英美人伸大拇指，向上翘，起大拇指。英美人伸大拇指，向上翘，意为意为 “Its good.”或或 “Its OK.”伸大伸大拇指，向下翘，意为拇指，向下翘，意为“Its bad.”。 肢体语言能反映出你的综合表现力。肢体语言能反映出你的综合表现力。 肢体语言就是你的门脸，你的名片。肢体语言就是你的门脸，你的名片。 你的一举一动都有可能会被孩子们模仿，你的一举一动都有可能会被孩子们模仿，所以请用规范得体的动作表现你所想表所以请用规范得体的动作表现你所想表达的内容。达的内容。PresentationPresentationPresentation的作用和目的：的作用和目的：的作

19、用和目的：的作用和目的：的作用和目的：的作用和目的： 1 1）输入正确的语音）输入正确的语音 2 2）形成正确的音义链接）形成正确的音义链接 3 3）为输出作铺垫）为输出作铺垫 4 4）为运用作示范）为运用作示范总而言之是为了让幼儿感知和理解。总而言之是为了让幼儿感知和理解。学习内容导入（学习内容导入（学习内容导入（学习内容导入（学习内容导入（学习内容导入（PresentationPresentationPresentation）的方式：）的方式：）的方式：）的方式：）的方式：）的方式：实物、教师的肢体语言、挂图和卡片、书籍、简笔画、多媒体竭尽所能、竭尽所能、运用多种运用多种手段创设手段创设情

20、境导入情境导入新内容新内容运用直观手段其他辅以游戏、情境、故事等准确、清晰的语音，丰富的语调，变化的节奏，夸张的嘴形教具的设计运用，教室环境的布置PresentationPresentationPresentation活动的方法：活动的方法：活动的方法：活动的方法：活动的方法：活动的方法： 1 1、用有趣的方式激发幼儿的好奇心、用有趣的方式激发幼儿的好奇心; ;2 2、教师在发出英语发音的同时出示相应的、教师在发出英语发音的同时出示相应的教具、动作等能最有效表达语音含义的教具、动作等能最有效表达语音含义的方式；方式；3 3、教师用各种语调，各种方式清晰地重复、教师用各种语调，各种方式清晰地重复

21、内容；内容；4 4、教师围绕中心词，进行句子的扩展；、教师围绕中心词，进行句子的扩展；5 5、与幼儿进行交际性的问答、与幼儿进行交际性的问答; ;6 6、有节奏的进行动静交替的游戏；、有节奏的进行动静交替的游戏；7 7、可适当运用母语，确保幼儿能正确理解、可适当运用母语，确保幼儿能正确理解。PresentationPresentationPresentation活动操作其他注意事项：活动操作其他注意事项：活动操作其他注意事项：活动操作其他注意事项：活动操作其他注意事项：活动操作其他注意事项： 1、避免单调机械的重复、避免单调机械的重复 2、活动要有趣和有悬念、活动要有趣和有悬念 3、要注意教具

22、环境的成本问题、要注意教具环境的成本问题 4、尽量少用或不用母语、尽量少用或不用母语如何贯彻趣味性原则？如何贯彻趣味性原则？1 1活动要求要适宜化。活动要求要适宜化。2 2活动内容生活化。活动内容生活化。 3 3活动形式游戏化。活动形式游戏化。4 4活动评价的及时性活动评价的及时性 。幼儿英语教学原则幼儿英语教学原则1 1重复不应是简单机械的，而应是灵活多样的、能重复不应是简单机械的，而应是灵活多样的、能够调动幼儿多种感官共同参与活动的过程。够调动幼儿多种感官共同参与活动的过程。 2 2在内容的安排应做到前后衔接、连贯，新的知识在内容的安排应做到前后衔接、连贯，新的知识应从旧的知识中逐渐延伸出

23、来，学习新内容时应应从旧的知识中逐渐延伸出来，学习新内容时应复习以往学过的内容，新中有旧，旧中有新。复习以往学过的内容，新中有旧，旧中有新。 语言的获得是一个不断学习、巩固和使用的过程，语言的获得是一个不断学习、巩固和使用的过程，重复是必不可少的。但重复是必不可少的。但 外语的使用离不开一定的情景，情景是指外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。儿童英语教种景物、人物、场景和环境。儿童英语教学强调在情景中学，在情景中用。学强调在情景中学，在情景中用。 n 所创情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联系所创

24、情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而且自然而且自然n 直观教具力求逼真、醒目、有美感直观教具力求逼真、醒目、有美感n 教具使用恰当、能说明问题教具使用恰当、能说明问题n 教师演示要自然、熟练、准确教师演示要自然、熟练、准确n 练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点有深度的特点n 教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感n 课堂训练节奏要快。课堂训练节奏要快。在教育中，如何渗透呢？在教育中，如何渗透呢？1在物质环境中渗透，环境是幼儿的第三位在物质环境中渗透，环境是幼儿的第三位老师。老师。 四、渗

25、透性原则四、渗透性原则2在一日活动中渗透。在一日活动中渗透。 n 二是英语学习的序列性，即语言学习二是英语学习的序列性，即语言学习“听听说说读读”顺序观。顺序观。n 一是英语知识的序列性。英语作为语言范畴中的一是英语知识的序列性。英语作为语言范畴中的一个领域，是语言形式、语言内容、语言运用三一个领域，是语言形式、语言内容、语言运用三方面综合的整体，也有其语言的结构要素和语言方面综合的整体，也有其语言的结构要素和语言的结构。的结构。五、有序性原则五、有序性原则六、交际性原则六、交际性原则n语言学习是一个互动的过程，培养儿童初语言学习是一个互动的过程，培养儿童初步的英语口语交际能力是儿童英语教学的步的英语口语交际能力是儿童英语教学的最终目标。交际法认为，不仅教学内容应最终目标。交际法认为，不仅教学内容应交际化，而且教学过程本身也应交际化。交际化，而且教学过程本身也应交际化。 不苛求纠正语言错误也是儿童具有安全感、积极不苛求纠正语言错误也是儿童具有安全感、积极主动参与学习英语活动的原则之一。在学习外语主动参与学习英语活动