《地形复杂多样》说课稿

1、地形复杂多样说课稿【教材分析】本节内容之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习“中国的自然环境”就顺理成章了。教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要影响。【学情分析】学生已知：大部分学生都是本学期才学的世界陆地地形，所以印象比较深刻，另外经过一学期的地理学习，已经具备了一定的读图能力。七年级学生的认知风格和学习方法，大多还停留在教师讲、学生背的模式。一方面，我们讲这种认知方式是落后的，学生主动参与的认知方式是先进的，另一方面

2、，教师也必须认清学生的一个基本的情况，迎合学生熟悉的认知模式，同时给予学生一定的学法指导，逐步提高学生认知过程中的主动性。教学是一门科学，用最合理的逻辑演绎自己的结论；教学是一门艺术，用最动听的语言叩开别人的心扉；教学是一门技巧，用最恰当的方式得到预期的目标。【教学目标】知识与技能：1、了解我国地形的复杂多样、山区面积广大。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。3、了解相关地形区的特点。过程与方法：1、通过师生对话了解我国地形大致特点2、通过活动（找一找、比一比、读一读、想一想）提高学生获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；3、初步掌握学习自然地理的方法。情感、态度

3、与价值观：1、通过师生谈论“过关的问题”，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣。2、通过和美国、俄罗斯地形特点的比较，培养学生的爱国主义精神。3、通过训练案题目设置中有关对家乡的关注，增强学生热爱家乡的情感。【教学的重点、难点】教学重点：1、了解我国地形的复杂多样、山区面积广大。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。教学难点：1、了解相关地形区的特点。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。教学过程】教学环节过程设计设计意图教学引入冋学们，今天我们共冋来学习地理（八年级上册）第二章中国的自然环境第一节中国的地形之地形复杂多样，该部分内容要过“四

4、关”第一关：“我会找”（要求能在图上找到准确的位置），第二关:“我会比”（要求通过比较找到其相同或不同点），第三关:“我会读”（要求能够找出图中隐藏的信息），第四关:“我会想”（要求能够提出问题并解决问题）。通过“闯关”的设计，激发学生的学习兴趣。鼓励学生，强调“闯关”的主体是你们，而不是老师，直接为本节课的一个设计老师再提出一个小问题：这个“我”是谁呀？（生：我们自己）对，这里的我不是老师，而是你们，所以你么要努力啊！好，在我们闯关之前先热一下身。理念：以学生为主体找到了抓手！着眼于诱导：变“苦学”为“乐学”。地形多样请你回忆一下：世界陆地地形主要有几种？哪几种？（生：共五种，有山地、平原、

5、高原、盆地、丘陵。）下面我们来闯第一关：“我会找”。请冋学们把书打开到P23请在图上“找一找”我国有几种地形？请同桌之间相互交流一下，看谁找得最快！（1分钟）在找同学回答之前老师先做个表率，先替你找一个山地，这个在图29上不太好找，好，剩下的哪位同学来说一下？得出答案：也有五种。总结：世界地形有五种，我国都有，说明我国的地形多样。由已知过度到未知，跨出最难的IR步。体现“六环节”中“自学”“对学”“展示”“反馈”等环节。着眼于引导：变“死学”为“活学”。地形复杂我国的地形复杂不复杂？同学们可以猜下！那好，让我们进入第二关“我会比”，首先请同学们欣赏一组图片，这组图片是我国的四大高原景观，请你“

6、比一比”，他们的景观一样吗？你能说出他们各自的特点吗？前后四人一个小组讨论一下，看看我们那个小组表现的最好？那个小组来完成这个问题？（连线题）那你们能在图上准确的找到四大高原吗？如果能请你把它填写在“学案”的图1上！（教师巡视）请位做的较好的同学用激光笔指图认位置！教师提问：（1）四大高原都是同一地形（高原）吧？（2）同一种地形内部，地貌景观一样吗？（3）这就加剧了我国地形的什么性？有同学说，老师你选择的高原也许是一种巧合？那好，我们再来比一比其他地形区？我们分成两组：北面的同学：读“四大盆地景观图”（教师课件提供），比一比，地形都是盆地,他们的景观一样吗？并用A（准噶尔盆地）、B（塔里木盆地

7、）、C（柴达木盆地）、D（四川盆地）把“四大盆地”填在图1上。南面的同学：读课本P26“阅读三大平原”，比一比，地形都是平原，他们的景观一样吗？并试着把它们填在图1上。（教师巡视）充分利用课堂欣赏的图片，使学生的情感由感性向理性自然过渡。探究设置的目的在于让学生在观察、对比分析中了解：（1）几大地形区的位置、特点。（2）同一种地形，不同区域的景观也不一样。（3）这就进步的加剧了我国地形的复杂程度。体现“六环节”中“群学（小组合作）”“展示”“反馈”等环节。着眼于疏导：变“难学”为“易学”。找同学展示，教师反馈！最终得到的答案是我国地形复杂进而总结：我国地形复杂多样！请学生互相评价哪个组探究的内

8、容更难些？山区面积广大同学们真是厉害，轻易就闯过了“两关”，那我们就再闯闯第三关吧？“我会读”，有关山脉的问题我们没有学到，老师给你们提供了一幅“中国各种地形占全国面积的百分比”，请你读读图，能不能找到隐含在图中的信息，并解决问题？第一个，还是比较简单的，请位同学来回答，请说明理由？第一个问题有点难度，有情语文课代表先来读下题目，那你能解决吗？由此可以看出我国地形的第二个特点是：山区面积广大。以“中国各种地形占全国面积的百分比”图为例，引导学生读图、析图。采用学生展示并表达学习结果的方式，意在彰显学生的个性，培养图文转化能力。能力拓展下面一关，是最难过的一关，所谓“一夫当关万夫莫开”，同学们有

9、没有信心！好，我们起来闯第四关：“想想”。试比较中国地形美国地形俄罗斯地形，说一说，我国地形较美国和俄罗斯等国的地形哪一个国家的更为复杂多样？哪一个国家的山区更多？地形复杂多样、山区面积广大，对经济的发展有那些作用？通过对比分析，让学生对所学知识进行整体性迁移运用个，并建构适合个人的知识体系。通过和美国、俄罗斯地形的比较，培养学生的爱国主义精神。课堂小结一：三：幅中国地形图j课三大平原堂小结二：1,四：中国地形两个四大高原特点四大盆地使学生充分理解学习的内容。着眼于指导：变“学会”为“会学”。课堂检测两分钟完成，同位之间互相改正。检测本堂课的教学效果。当堂反馈学完本课你有什么收获，不要吝啬您的笔墨，请把它及时的记录下来，这是最宝贵的财富。有时一节课印象最深的不是