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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流沁园春长沙教学设计.精品文档.沁园春·长沙教案教学三维目标: 知识与技能1把握新诗与现代诗歌的概念,了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。2学习借景抒情的表现手法。3背诵诗歌。过程与方法反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学方法:诵读、讨论、探究 。教学重点:反复吟读,体会深秋意境,领会作者情感。教学难点:对富有表现力的语言的分析。教学时数:2课时。 第一课时一、导入新课导语:秋天是一个这样的季节?(收获,丰富,多愁,充满想象)古往今来的文人墨客写了许许多多
2、的有关秋的诗歌,以此来表达他们对秋的理解和感悟,同学们你们了解的有哪些写秋的诗句呢?例如:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(孤寂忧愁)空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(清净无为)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(沉郁壮阔)二、整体感知,了解内容1.介绍背景 这首诗写于1925年,北伐如火如荼地进行,一路高歌、所向披靡。而当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词。 2、学生齐读文章,初步感受。学生自我评价,注意部分字的读音(橘,舸,遒
3、,遏)3、播放多媒体课件配乐朗读比较并评价。4、学生自读课文(1)本文上下阕各自写了什么?分别有何直观感受?(2)分别找到统领本文上下阕的关键字词。(3)找出最能体现本文主旨的一句词,并体会它的作用。(4)提出一个自读时碰到的难题。5、分组讨论、交流自读情况。明确:上阕:描绘绚丽多彩的湘江秋景。 (看) 主旨:怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? (承上启下) 下阕:抒发慷慨激昂的革命情怀。 (忆)三、品味鉴赏上阕,体景悟情1、赏析前三句(1)哪位同学能够通过合理的调整、补充,把前三句的大意通畅的说一说?“独立”而不孤单,“寒秋”却无冷意。(2)重温历史 当年,毛泽东在第一师范求学时经常和一些同学游
4、览湘江讨论学习,畅谈理想,并且和蔡和森、何叔衡等人约定只谈理想国事,不谈女人,否则,不做朋友。(3)比较鉴赏毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附:江雪·柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。明确:江雪是柳政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时所写,表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似,但作者的胸襟境界又是不可同日而语的!2、赏析由“看”字领起的秋景(1)一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到了哪些秋景?学生代表朗读看到的内容明确:(万)山 红(遍) (层)林 (尽)染 (漫)江 碧(透) 绿色给人以活力 (百)舸
5、 (争)流 竞争给人以动力 鹰 击长空 鱼 翔浅底(2)讨论:写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?山上:万山红遍,层林尽染 (远眺)江中:漫江碧透,百舸争流 (近观)天空:鹰击长空 (仰视)水底:鱼翔浅底 (俯察)写景应多角度、多方位立体式描写。(3)想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。提示:作者的“手”该怎样?倒背好,还是叉腰好?视角的转动快好还是慢好?评价,再表演。(4)体会语言的表达效果。划出动词,他们用的好吗?为什么?染、击、翔(5)比较鉴赏毛泽东的“万山红遍,层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。附:山行·杜牧远上寒山石径斜,白云深处有人
6、家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。明确:二者都着力写枫叶的火红,开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是,山行是优美的写景诗,抒发了作者热爱美好景物的感情;而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。古人笔下秋景多萧杀悲凉,清冷凄惨,而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩,充满生机?提示:毛泽东的身份、地位、抱负(6)想象能力训练雨果:想象是人类思维中最美的花朵。引导学生完整的想象看到的景色。(形态,颜色,动画,特写)交流想象,帮助背诵。3、体会“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的丰富含义。“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽,而现实社会却如此沉闷黑暗,“独立寒秋”的诗人,
7、俯仰天地,怅望广阔的宇宙,心有所思,思有所忧。禁不住问苍茫大地:谁来主宰你的盛衰荣枯?“主沉浮”的深层含义是什么?提示:联系时代背景理解诗人以天下为己任,忧国忧民的广阔崇高的心境小结:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景,提出“谁主沉浮”的问题,表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。四在理解的基础上,朗读课文。第二课时一 回顾上节课要点,朗读课文。(独立寒秋看湘江秋景问谁主沉浮)二、欣赏下阕1上阕提出了“谁主沉浮”的问题,下阕怎样回答呢?写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮?”讨论:为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?沁园春·雪里的“秦
8、皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”,都是历史上赫赫有名的大英雄,大豪杰,为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了,而发出“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的呼唤呢?这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同?历史上的英雄豪杰“略输文采,稍逊风骚”,武功尚可,文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃,奋发有为,意气奔放,才华横溢,敢为天下先他们不主沉浮,谁主沉浮?所以说,下阕通过抒情,艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。2“同学少年”是个怎样的意象?“风华正茂”青春年少,才华横溢“书生意气,挥斥方遒”热情奔放
9、,敢想敢做,以天下为己任。“指点江山,激扬文字”激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。“粪土当年万户侯”蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。总结:写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。3鉴赏“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”提示:气魄大!这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志,革命气概何其大也!小结:下阕抒发了改造旧中国,担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀,所抒之情慷慨激昂。三、归纳总结,指导学法(1)综观全词,上阕写眼前的景物和心中所思谁主沉浮;下阕追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问”,下阕由
10、“忆”到“记”,思路清晰,情贯全词。通过学习,毛泽东诗词那精练形象的语言,深远而优美的意境,那博大的情怀和革命壮志,都给我们留下了深刻的印象。(2)读诗最主要的是学会领会是诗的意境,而如何领会呢?最好的方法就是:反复的读,理清思路,展开想象,品味语言,知人论世。播放沁园春·长沙朗读课件四、课堂训练1下列句子中加点词能否被括号中的词语替换?为什么?鹰击(飞)升空,鱼翔(游)浅底,万类霜天竞(争)自由。点拨:本题考查对诗歌字词的准确理解。解答:括号内的词不能替换加点的词。因为“击”显示了鹰展翅的力量和搏击的雄姿;“翔”写出了鱼的活跃和自由自在;“竟”表现了在明净清爽的秋天里万物蓬勃旺盛的
11、生命力;“击”“翔”呼应“竟”,而括号内的词可用于任何一个同类事物。总结:法国著名作家福楼拜曾说:“无论你要讲的是什么,真正能够表现它的话只有一句,真正适合的动词或形容词也只有一个你必须把这惟一的一句、惟一的动词、惟一的形容词找出来。”我国古代也有作诗推敲的故事。所有这些都说明最具表现力的词是惟一的。2比较这两首词的主题思想的差异。卜算子·咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。只是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。鉴赏
12、提示:陆游词所描写的梅花特点是:寂寞孤独、历经风雨,清高自守,百折不渝,芳香永驻。毛泽东词所描写的特点是:耐寒坚毅,不争名利,适时报春,在花丛中笑看人间春的到来。陆游词所表现的是作者孤高自傲,志向清高,不与俗艳同流,百折不挠,是站在个人修养的角度上抒写的。毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈,一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗,甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神,是站在一个革命者的立场上,写出了一类人的心声与志向。五、积累除沁园春·长沙的名句外,你还能说出毛泽东哪些诗句?(建议课外由学生自行收集)如:1 看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。(沁园春长沙)2 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。(沁园春长沙)3 烟雨莽苍苍,龟蛇锁大江。(菩萨蛮黄鹤楼)4 敌军围困万千重, 我自岿然不动(。西江月井冈山)5 收拾金瓯一片,分田分地真忙。(清平乐蒋桂战争)6 一年一度秋风劲,不似春光。胜似春光,寥廓江天万里霜。(采桑子重阳)7 七百里驱十五日,赣水苍茫闽山碧,横扫千军如卷席。(渔家傲反第二次大“围剿”)8 赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?(菩萨蛮大柏地)9 东方欲晓,莫道君行早。踏遍
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