游戏教学对提高学生的学习兴趣

1、游戏教学对提高学生的学习兴趣，培养学生的参与意识有较大的积极作用。为此，在教学实践中，我根据每节课教学内容的特点，从提高学生体能入手，大胆设计游戏教学，取得了明显效果。以下是对体育游戏设计的一点尝试和体会。一、游戏设计的原则1科学性与趣味性相统一的原则趣味性是游戏的关键，科学性是游戏设计的基础。如果离开科学性，单纯追求趣味性，游戏就会失去应有的意义。因此，在游戏设计中，要力求做到科学性与趣味性相统一。“兴趣是参与运动的前提”。培养学生兴趣是直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，是运动动机中最现实、最活跃的成分。因此，游戏的趣味性将影响到学生在有些活动中的质量，甚至学生还会对游戏所产生的兴趣，迁

2、移到对整个体育运动的醒悟和爱好中去。但我们也应看到：把游戏看做是几个动作的简单组合是错误的，应根据少年儿童的心理特点，采用假设性、象征性的手法进行启发诱导，科学合理地设计出新颖的、具有吸引力的游戏，是激发学生兴趣的关键。2同一基本动作多种组织方式的原则心理学认为，学生对自己已经获得一定成绩的事情容易产生兴趣，并且还会使这种兴趣不断地发展起来，进而形成一种爱好和能力。因此，设计创编游戏时应根据这一活动规律，使同一基本动作具有不同的组织活动方式。如快速跑的游戏设计，可以是迎面接力的方式，也可以是追拍的方式；可以在直道上进行，也可以在圆上进行等等。这种游戏活动方式的改变，不仅有利有学生保持较高的活动

3、情绪，而且对发展学生的某一素质或掌握某一基本动作都是非常有利的。二、游戏对象的生理、心理特点根据低年级儿童生理心理发育的特点我们可以看出，水平一的学生对故事、寓言、动画片（尤其是拟人化的小动物）有很大的兴趣。因此，设计低年级学生的体育游戏时，最好赋予游戏一定的故事情节。但此类的游戏不是通过台词叙述，而是通过对身体基本动作的反复操练和图形及队列队形的变换组合来完成的，设计这类游戏，往往都富有寓意和表演层次及情节变化等。让学生根据教师设计的游戏情节。开展活动。通过启发诱导，帮助学生想出更好的活动方法，并能够大胆地进行自我表现和尝试，设计好之后，最好使用音乐伴奏，或是采用边朗诵诗歌、儿歌、童谣，边游

4、戏的方法。把学生的想象力和创造力带到游戏中，这样可引导他们从故事情节中把游戏动作转移到形象化的表演上去，从而使需要讲述的基本动作变为孩子们自己所理解和掌握的内容，以利于充分发展儿童的动作表现能力和表演能力。最后使学习寓于其中，乐在其中，形成高潮来结束游戏活动。如：一年级的孩子应以简单的跑跳游戏，激发他们的学习兴趣；二年级的孩子还不适合游戏规则太多的游戏；三年级的孩子则已经能独立地进行游戏，并遵守游戏的规则。在体育教学中，我们不仅要根据每个学生的年龄特点，还要根据他们的实际情况，决定采用什么样的游戏，比如我所教的二（1）小朋友就特别喜欢猜谜语，于是我在很多课中设计“猜谜语”的环节，让小朋友特别感

5、兴趣。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了学生的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，这样既锻炼了身体，达到了教学目的，又活跃了课堂气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学氛围。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。我们设计的游戏活动不能太难，也不能太简单，它必须是绝大多数学生经过努力或经老师适当点拔能够完成的。如果设计的游戏太难，学生体验不到成功的喜悦；游戏太简单的话，学生就觉得没有挑战性，学生的积极性调动不起来。因此，在教学中我们还要根据学生的实际情况、掌握动作的程度来增加或减少游戏的难度。同时，游戏的设计要注意安全性。此外，也可以设

6、计一些不带故事情节的、多种类型的体育游戏，目的是改善和培养儿童在日常生活中和简单的劳动中所形成的走、跑、跳、投、抛接轻物的基本活动能力，以及简单的个人和多人的搬运轻物的自然动作的能力。常见的有较短距离或较长距离跑向某一指定地点，追拍逃者，；原地或行进间的单脚和双脚跳跃。拍运各种不同类型的皮球，投掷垒球，沙袋，以及做各种类型的躲闪，躲藏，追逐和阻挡同伴等游戏。其中的一些动作，在可能的条件下，最好能赋予某种象征性的动作名称。如：“老鹰捉小鸡”“青蛙跳”等等。设计学龄期儿童的游戏，一般是以不分队的游戏为主。由于他们的安全防御能力和自我保护意识还没有得到充分的发展，在游戏中设计教具时除使用小皮球、沙袋

7、、彩球等之外，一般可多采用徒手练习。三、教学中的组织形式纲要指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”改变组织形式有利于学生的展示交流、有利于动机的激发和潜能的调动。组织形式可分为以下几种：1、集体游戏和分组游戏相结合。一个游戏内容可以全班进行可以分组进行。如“跟着小旗走”，可以全班跟着红旗走成一路纵队，也可以分成若干组，各自跟着不同颜色的小旗走，这样可以调节活动量，提高学生的学习兴趣。2、比赛性游戏和分散活动结合。在分散活动的基础上进行比赛，提高活动量和密度，使动作更加完美正确。例：“跳圈圈比赛”，游戏之前，给每个学生几个大小不同的竹圈，让他们自

8、由练习单脚跳、双脚跳、跑跨跳等动作，在这基础上进行比赛，那锻炼的效果会更好，学生的积极性会更高。3、玩小型体育玩具和大型器械相结合。大型器械需要老师的照顾以免发生事故，一次玩一种大型的器械，人数不宜过多。因此，老师在组织部分同学玩大型器械的同时，另外一部分学生可以自由选择小型的体育玩具玩，然后再调换活动内容，使学生始终保持愉快的情绪。四、教学过程中常用的队列1纵队：一路纵队，疏散式一路纵队，二路纵队，三路纵队或多路纵队。上述各路纵队适用于成队的近距离接力。而一路纵队和疏散式一路纵队及二路纵队，还适用于成队的近距离接力游戏。2横队：一列横队，疏散式一列横队，二列横队，三列横队，或多列横队。上述各

9、列横队适用于近距离的游戏竞赛。四、设计体育游戏过程中常用的队形3疏散式马蹄形，适用于球类，投掷等游戏。4疏散式半圆形：适用于球类，圆周形游戏。5疏散式双圆形A（有间隔）：适用于攻守性游戏。B（无间隔）：适用于找替换者或圆周形游戏。6放射形：适用于圆周形的游戏。7三角形：适用于球类或三角对抗等游戏。8疏散式阶梯形：适用于攻守性游戏。9“满天星” ：游戏时无一定的队列、队形要求，适用于攻守性游戏。以上是我在课程改革实践中对体育游戏教学设计的一点尝试和体会，这也是体育游戏创编过程中的重要步骤。设计过程中必须根据新的课程标准规定的任务，学生的心理、年龄特征，去选择相应的基本动作，认真贯彻“健康第一”、

10、“学生是主体” 的思想，使游戏动作多样化，使学生忘我锻炼，不感疲劳，乐在其中，学生的学习兴趣会不断提高，让“要我学”变成“我要学”，这样教学效果一定会明显增强。前面跟大家介绍的是体育游戏中的主要教学设计。接下来，讲讲教学中的方法。如何将学生的兴趣和教学效能最大化一直是困扰我们小学体育教师的重大问题。游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。我们这里所说的教学游戏化指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，旨在寓教于乐，它只是作为一种教学方式。在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。让学生在“玩中学，学中玩”的过程

11、中获取知识，掌握技能，学会学习。那么怎样在体育教学中进行游戏化的教学呢？第一、要精心创设游戏情境心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，在教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，将体育游戏穿插在其中，创设生动活泼、形式多样的教学情景，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。如在低段的一节以发展弹跳为目的的立定跳远课上，教师就可以为学生们创设了一个围绕参观动物园为主线的新颖、有

12、趣的游戏情境。通过生动的语言帮助学生张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象力的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后学生在喜欢的曲子伴奏下开始了热身操，做操时可以不时用“嗨、嗨”的喊声鼓励自己。教学中，教师设计4个环节：小青蛙找家、模仿大象走路、模仿鸭子走路、青蛙跳荷叶，使学生初步了解了立定跳远的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了课的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。再如在准备活动教学中，穿插“程序化行进”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏，使较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能

13、力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增加课的负荷。田径项目比较枯燥，如运用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的能力等。把游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳，如体育课的结束部分采用舞蹈动作形式的教学和以放松为主的比赛性游戏，可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。在游戏化教学中情境创设的途径很多，可以是讲故事、猜谜语、展示事实、使用影像资料以及多媒体、趣味实验等。通过游戏情境的创设激发学生的学习兴趣，使其投身于游戏活动之中。在设计教学情景时，要注意以下几个方面：1

14、、钻研教材和学生，精心设计；2、适度可行，防止因注意了趣味性而忽视了练习密度的负荷量；3、情景要具有时代气息，新颖，富有教育性，使学生在活动中得到能力的培养、意志的磨练、情感的熏陶，从而达到良好的教学效果。第二、游戏形式要宽泛多样小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，游戏的形式在一节课中应体现多样性，动静结合、手脑结合，在活动中突出“玩中学、学中玩”，即在玩中包含着学，学中包容着玩；或在玩中提示着学，学中采用玩。游戏中要努力做到“活而不乱”，不断提高学生对体育教学的兴趣。比如跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺

15、旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”、“老鹰抓小鸡”等，可使学生跑出欢乐、跑出兴趣。再如在教学“投准”时，可以设计各种不同方位的投准练习，可以面对前方的固定物投准，也可以利用活动筐进行投准，也可以是投准地面上的物品等。在形式上尽可能多样化，吸引学生的注意力，以达到锻炼身心的作用。第三、游戏材料要灵活设计 要使学生在短短的几十分钟的教学时间内，通过对客观事物的探究，获得一定的科学知识，精心设计并提供“有结构的材料”十分重要。因为只有提供了有利于学生探求的典型材料，才能缩短学生的探索历程，是他们比较容易的去发现问题、解决问题、获取新知，成为学习的主体。选择材料有几个要求：要典型有结构安

16、全有效。不恰当的利用游戏，是毫无教育效率的。因此，我们在体育游戏的设计上，充分考虑灵活性，尽可能的将各类游戏资源挖掘出来，加以灵活“处理”，使游戏发挥出真正的作用。另外，体育游戏要时常更新，这样才能保证它在教学活动中的“动力作用”，以及趣味性和娱乐性。低年级游戏教学一般以单向传递和简单的情节为主，他们最喜欢模仿动物的样子做游戏。在体育教学时，可以精心设计把教学内容同动物游戏结合起来，让他们通过模仿动物形象进行教学。例如：在教立定跳远时可以采用“青蛙过河”的游戏；前滚翻可创设为“猴子钻山洞”的游戏。此外“小鸟飞飞”、“老鹰捉小鸡”等都是低年级小学生易接受且非常喜爱的游戏。在游戏教学过程中孩子们很

17、兴奋、情绪很高、从而培养了他们对体育的兴趣，提高学生奔跑、跳跃、耐力等身体素质。第四、要充分体验游戏过程即要给学生充分的活动时间和空间，把活动分成若干层次，要体现递进性，让学生在活动中自然而然地获得或悟出一定的道理或方法，不应急于追求结论。让儿童在良好的探索情景中，不断的发现问题，分析问题，解决问题。教师适当的善于诱导学生研讨，让学生一步一步自己去解决问题。游戏教学的设立无非是为了使一些较难、不易掌握的内容在游戏过程中让学生得以顺利地去体验领悟，它只是多种课堂教学方法的一种，必须针对具体内容适当地安排，切忌为游戏而游戏，否则牵强附会，反而浪费了时间、影响了效率。1、注重情感体验新课程关注的核心

18、是学生身心发展的需求和情感体验。在教学中，要以学生身体、生理和心理的全面发展为中心，结合低段学生的认知水平和兴趣特点，利用游戏进行教学，开展丰富多彩的活动，提高学生的学习兴趣，使学生感到生动有趣、形式新颖。因此，教师在各学科教学中充分关注学生的需求把学习的时间和空间还给学生，让学生在自由的环境中体验成功、失败等各种情感，让学生真正成为学习的主人。2、强调技能发展发展智力、培养能力是社会发展对教育提出的新要求，它是素质教育的重要内容， 也是发展素质教育的重要环节。因此，在各学科教学中应从自身特点出发，把传授知识、培养技能与发展学生智力有机地结合起来，并作为应当遵循的条重要原则，使学生在掌握技能的同时，获得最好的智力发展，从而促进学生的综合素质的提高。如在三年级的一节以培养学生模仿能力，提高奔跑的能力为教学目标的课上，我根据学生的好奇心、想象力和接受能力设计了“三国演义”的游戏：将学生分成人数相等的3个队，分别命名为“魏、蜀、吴”三国。每队指派“刘备”、“曹操”、“孙权”坐镇指挥。游戏开始，每队派出一员大将上阵(必须说出自己扮演的是谁)，在圆圈内奔跑，规定“魏将”捉“吴将