《我的伯父鲁迅先生》教学反思(5篇)

1、我的伯父鲁迅先生教学反思（5篇）【第1篇】我的伯父鲁迅先生教学反思叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学 生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”、“教师 之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。我的伯父鲁迅先生是堪 称纪念鲁迅先生文章的经典，课文通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给 自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明（热爱 劳动人民；憎恨黑暗的社会）、为自己想得少、为别人想得多的人， 表现了人们对他的爱戴和怀念之情。 怎么让学生能读懂课文，领会文 章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“

2、悼念”这条明线贯穿 全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅 先生那中博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内 容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。 “我呆呆地望着来来往往 吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得 不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去 伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回 顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再 返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文i本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，让课更显精致“救助农夫”这一

3、个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入 手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的 脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最后让学生 们去找鲁迅跪了多长时间，通过3个角度去找理由，让学生有了一种 震撼。最后问学生，这一跪，跪出了什么？学生自然能说出很多。再 说女佣，这样的一张一弛，舒展自如。课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰 壁吗？ ”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生 活很远，学生根本无法体会句子中的含义， 这时就需要教师恰当的引 导，启发和点拨。这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对 白色恐怖坚持斗争的资料，让学生

4、了解鲁迅说这句话的社会背景， 以 启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义， 感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。 学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通 知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继 续进行，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。这节课中尚有不足之处，如语言文字训练尚欠到位；鼓励学生 谈出带有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。【第2篇】我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是人教版11册第5单元中的一篇课文， 这个单元都是关于鲁迅的文章，有鲁迅自己

5、写的少年闰土 ，也有 他人对鲁迅的回忆。本文就是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生逝世九 周年时写下的一篇回忆录。文中通过“趣谈水浒”“笑谈碰壁” “救助车夫"“"关心女佣“几个小故事，反映出鲁迅先生是一个” “为自 己想得少，为他人想得多”的人。我觉得这堂课有这么些值得肯定的 地方：一、补充课外的知识，帮助学生理解文本在教学中，我将课外的巴金先生的永远不能忘记的事穿插 在其中，讲完了一个故事，就出示一段相应的段落让学生读一读，这 样既加深了学生对文本的理解，降低了难度，同时也很好地激发了学 生对鲁迅先生的尊敬和爱戴之情。二、抓住重点句子深度解读文本本课的教学重点，是带领学生品读

6、“救助车夫”这个故事，而 在这个故事中，我又着重让学生品读着重描写伯父救助车夫动作的句 子，抓住一个“跪”字，我先让学生来做一做跪的动作，然后让学生 谈谈这样跪着的感觉，当学生谈到这样半跪着脚酸酸的、麻麻的时候， 我再进行引申：伯父就这样跪在车夫面前，跪了很长一段时间。接着 让学生从文本中找一找，从文本的哪些地方可以看出伯父跪了很长一 段时间。孩子们都能认真阅读文本，从时间的变化、周晔的感觉、伯 父的动作细致等不同的方面说明伯父跪了很长一段时间。通过这样层层深入地挖掘，孩子们就从一个跪的动作，看出了伯父关心劳苦大众。接着，我再让学生谈：“你觉得伯父这一跪，跪出了什么呢？ ”由于 前面的铺垫，在

7、这一个环节上，学生都能从不同的方面谈出自己的体 会。有的学生说：“跪出了伯父的慈爱！”有的说：“跪出了伯父对劳 苦大众的关心。”还有的说跪：“跪出了伯父与劳动人民平等的关 系。”本句中，我从一个跪字入手，使得整个流程自然，达到了牵 一发而动全身的效果。三、读写结合，拓展文本这一段中，还有个重要的句子，就是小周晔看到伯父叹息的一 句话。在这句话的处理上，我着重是让学生发挥想象，走进伯父的内 心世界，让学生来写一写当时的内心活动。通过前几个故事的学习， 以及教学中我穿插的伯父的资料的补充，学生对鲁迅先生有了一定的 了解，知道了鲁迅先生的爱憎分明的个性，忧国忧民的情怀，因此， 很自然地就能将先生此时

8、此刻的无奈、担忧、憎恶之情表达出来，从 而有效地突破了教学的重难点。为了让学生将情感更加深刻地表现出 来，我没有忘记语文教学中朗读的重要性， 因此在学完了这个故事之 后，在音乐的伴奏下和孩子们进行了激情地跳读， 而这个跳读的环节 为这节课营造了一个很好的课堂氛围，有效地将学生带入文本之中， 沉浸在伯父对敬佩与怀念之中。我觉得自己在教学中存在这样的不足：在教学中我重要的一点 就是在朗读的指导上没有真正的体现层次性， 学生的朗读并没有因为 我的指导而提升；同时，虽然我深知“自主、合作、探究”教学理念, 但是在教学中我还是没有大胆地放手，生怕学生不能体会文中的情感，牵引的太多，学生自己思考的空间太少

9、了。而且，小组合作的讨 论有点流于形式。如果我在设计中能将小组合作环节让学生充分地谈 一谈自己的感受，我再针对学生的交流来进行有针对性地引导， 可能 更加合适。总之，通过这一次的赛课，我觉得自己受益匪浅，今后在 教材的把握上，我会有所取舍，充分考虑课堂的重难点，训练也要有 针对性，大胆放手，保证一课一得。【第3篇】我的伯父鲁迅先生教学反思学生是语文学习的主人，在教学过程中，我努力从学生的兴趣 入手，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设好的自主学习的情境。教学时先以“鲁迅先生是一个什么样的人？”引入，因为学生 们读了课文，而且对课文内容有了整体初步感知， 对于鲁迅这

10、个人物 有了初步的了解。学生们很愿意把自己的自学收获通过这一问题展示 出来，学生们的积极性高，学习兴趣一下子被调动起来。为了突破教学重点，引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。在学 生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时， 学生们各抒己见，谈出 了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解，这时，我适时引导学生体会鲁迅先生的为人，简介时代背景，进一步体会其高尚的品质， 学生们积极思维，水到渠成，突破了难点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。文中的“谈碰壁” “救助车夫”两部分充分表现了伯父鲁迅爱憎 分明以及幽默、乐观的人生态度，学习这两部分

11、，再抓含义深刻的句 子理解的同时，为了让学生与人物的情感融为一体， 我多次让学生通 过默读，小声读，分角色读等形式，充分体会人物情感，培养学生正 确的人生观以及积极乐观的人生态度。不足之处：一、如何做到向40分钟要质量，40分钟学生们应学到什么？讲了这节课，再结合平时上课的情况，自己感觉这堂课中学生 所学到的东西肤浅，不深入，再结合课程标准所提出的知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求相差深远。而且，我 上课教学节奏很慢，总完不成预先设计的教学内容。二、如何做到使学生在整堂课中都保持良好的学习状态，乐于 学，想办法学？一堂课上，只有半数学生能够注意听讲，积极发言，而其他的 则

12、只做旁观者，坐在那里默不作声，是积极思考而不愿表现自己，还 是根本不动脑坐在那里只顾自己呢？有时老师为了完成教学任务顾 忌不过来，于是课堂效果总是不理想。一直以来，总在想办法如何使 学生在积极思考、活跃气氛中学习，而且一直努力去做。【第4篇】我的伯父鲁迅先生教学反思在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造强烈的文化氛围， 追求震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材，在上课之前, 我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课， 辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那 种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文 本外的内容联系起来，把文本和扩展

13、内容结合起来。以反映鲁迅先生 高尚品质的“深受爱戴” “教育儿童” “顽强斗争” “和蔼慈祥” “同情 大众” “关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的 面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地 掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感 主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。 教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“预习检测”这一环 节用回忆引出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再返回到该 句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨 提升到

14、鲁迅先生的博大精神上来。相互照应，让课更显精致。在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救 助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作 入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻 的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅 跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会 到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句 子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印 象。我的伯父鲁迅先生 共分六段，我不是按照传统的教学程式， 由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什

15、么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后 再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机 地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显 著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对“伯父为什么得 到众人的爱戴？ ”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越 完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父 深受众人的爱戴。阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力 度。也成为这节课训练的主要

16、内容。默读，小声读，师生角色朗读， 引读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲 串问的弊端，做到了 “以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。这节课中尚有不足之处，在“总结提升”、“达标检测”这两环 节中对学生语言文字训练尚欠到位；抓住词句，让学生深入细致地去 挖掘，与学生产生共鸣还不够深入；鼓励学生谈出带有个人情感的见 解，鼓励创见性的发言还做得不够。在今后教学中会不断改进。【第5篇】我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁 迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分 明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬

17、爱之 情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句 子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读 表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。“质疑答题”，强调教师的点拨、点化对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨 论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多 数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈碰壁”这一段时，我先 让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的， 再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。 这一环节的 设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神， 做到思维互补。而在 学生不能靠自己的力量来解决问题时，

18、教师就需要及时地加以点拨， 点拨不够，还需点破、点化。我的伯父鲁迅先生这篇课文中，对 于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”理解这 个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远， 学生根 本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。 这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学 生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的 品格。还有，在学了谈水浒传这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和 解说