如何正确处理教学与科研的关系

1、 如何正确处理教学与科研的关系范守信（扬州大学教务处，江苏扬州 225009） 摘要教学与科研是高等学校的最为重要的两项职能，但较长时间以来这两种职能之间存在着较大的矛盾，重科研轻教学的现象比较普遍。如何协调二者的矛盾，既突出教学的主旋律地位，又要加强科学研究，本文从确定学校、专业、课程等的定位入手，通过定位理清科研与教学的几个关系，为正确处理科研与教学的矛盾找到恰当的方法。 关键词 教学，科研，定位。教学与科研的矛盾在目前中国高校内部表现得比较突出，一个最典型的例子是教授或副教授职称的教师为本科生上课的问题。众所周知，本科教学是高校教学工作的重心，作为一名高级职称的教师不为本科教育工作服务，

2、其反映的就不仅仅是工作量的饱满与否的简单问题，而是如何看待本科教学，如何理解“教师”这个概念以及如何处理教学与科研关系的问题。为此，国家教育部在教高 2001 4号文教育部关于印发关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的通知中，专门列出一点“大力提倡教授上讲台，加强本科基础课教学 ”，要求教授、副教授职称的教师必须为本科生讲授课程，而且最好是基础课程，教学与科研的矛盾由此可见一斑。 1正确认识二者的关系是协调解决矛盾的前提和关键 1）协调教学与科研的关系是必然选择。按照普遍接受的认识，是洪堡首先将科学研究带进了高校，从此，科学研究就逐渐成为高等学校的一项重要职能。时至今日，虽说高校

3、职能已经由最初的单一教学职能发展到今天的教学、科研和社会服务三大职能，但与前二者相比，高校的社会服务职能还是有明显差距的，人们普遍认同的还是教学与科研。针对教学与科研的诸多矛盾，有些持极端观点的人主张将科研从学校里分离出去，这无论从历史的角度还是社会及学校发展的角度看都是不符合现实的，教学与科研已经在历史的发展中，在社会及学校的努力下形成了密不可分的关系。用一个不太恰当的比喻来形容二者现在的状况，它们的矛盾 收稿日期 2004-02-10只是“人民内部矛盾”而非“敌我矛盾 ”，学校的双重职能、教师的双重身份、专业的多元目标告诉我们：唯一可做的就是协调好二者的关系； ）教学与科研的关系。学校不是

4、科研院所，教学永远是学校的主旋律，因此，学校的一切工作都要服从、服务于教学，科研也不例外；其次，教师的天职是教书育人，在高校本科教学是基础是重心，不从事本科教学的教师意味着偏离了自己的中心工作，而不从事教学的教师就从内涵上失去了作为教师的意义；第三，高等学校担负着为社会输送大量高级专门人才的任务，尤其是在知识经济时代，人才的创造性有着十分重要的作用，而科研在培养创新人才的过程中有着不可替代的作用，所以科研在服从和服务于人才培养的过程中就有个内容、方法的问题；第四，服从服务于教学并非意味着科研就没有自己独立的位置，科研不能淹没教学，教学也不能代替科研。在突出教学的中心地位的同时，必须给科研留有一

5、定的发展空间； ）教学与科研的矛盾。要理顺科研与教学的关系，还必须弄清它们之间的症结。从表面上看，二者的矛盾似乎是科研排斥教学、教师排斥学生，但实际上则是二者各树一帜老死不相往来的缘故。首先，从管理体制上教学科研往往是分离的；其次，从教师的思想上教学科研也常常是分离的；第三，在学科建设与专业课程建设上也往往是分离的，从而形成各用各的钱，各办各的事的局面。从学校人才培养的角度看，则是育人过程的不完整性造成的。一个完整的育人过程应该包括前期的准备、中期的实施和后期的反馈整理三个阶段。前期的准备主要是指教师教学前的教学与科研准备，而实际上注重的是教师的备课和教案编写，却忽略了318教学研究 2004

6、科研的准备作用。没有必要的科研准备，教师的教学就难以在内容上深入，就难以在学生的科研精神、科研能力培养上，以个人的真切体会和实际工作经验打动和感染学生。在教学实施上将教学与科研分离开来，教师也就失去了让自己的科研课题和科研成果更加理论化和系统化的机会，也失去了学生这个问题之源。后期的反馈整理是科研与教学有机结合的关键，而多数教师却没有这个习惯。一个教学过程结束了，自己在教学内容上、教学方法与手段上究竟有哪些得失，自己给了学生什么？又从学生那里得到什么？这既是一次教学总结，也是一次科研总结。教学内容的缺乏也许潜藏着一个重要的学术课题，而教学方法与教学手段的不足，可能就是教学研究的良好机遇。也许正

7、是这个育人过程的不完整，科研与教学、教师与学生的关系才没有达到一种非常融洽的地步。如何处理教学与科研的矛盾？本文认为应该实事求是，具体问题具体分析。 2多方位考虑，正确处理教学与科研的关系 ）从学校定位出发，正确处理教学与科研的关系。由于每所学校的基础不一，软硬件建设的水平不齐以及学校的社会地位、服务方向和市场竞争力的不同，形成了学校不同的目标定位。目前比较公认的学校定位分类，大致有三种：即研究型、教学型以及教学研究型。不同类型的大学代表着人才培养目标的不同，而人才培养目标的不同也代表着一个学校的科研地位的不同。以研究型大学为例，无论是教师科研能力还是学生的科研能力都会摆在比较突出的地位，所以

8、作为教师其科研的内容要占较大的部分，相比较而言其按传统的方式教学的时间就会减少。需要指出的是：科研时间的增加不代表科研项目或科研经费或科研成果代替教学，更不会因此颠倒教学与科研的主次关系；既然是研究型大学，其教学形式和教学内容必定有相当部分是研究性的，因此教师的科研活动同时应是教学活动的一部分，教师的教学关心应放在科研关心的前面，在科研中教学应是研究型大学的一大特色； ）从专业定位出发，正确处理教学与科研的关系。每个学校都有自己的定位，但不是每个专业与学校的定位都是一致的，换句话说，研究型大学有教学型专业，而教学型学校也可以有研究性专业，因为每个学校在专业内部的师资力量、学科水平以及专业发展的

9、历史是不均等的，所以专业的定位也就不一致，因此，就不能对所有专业和所有教师作统一要求。所以，制订人才培养计划的过程中就要有差别，一方面充分发挥学校的学科优势，培养更高层次的研究型人才，另一方面也给教师的教学专长研究性教学提供一个适合的空间，从政策上使教师既端正教学态度，又发挥个人潜能； ）从课程体系出发，正确处理科研与教学的关系。在许多教师忙于科研的同时，也看到有些教师因没有科研任务而坐立不安。不是说他们水平不高，而是有些科研尤其是基础学科的研究的确不易开展。一方面他们在整个专业中的地位决定了其研究内容的偏少，另一方面他们从事研究所要求的软硬件条件多数学校难以做到。从高校科研的根基看，多数科研

10、活动的开展是以教学为依托的，是在教学基础上的科研。在这方面专业课教师有着独特的优势，对于多数普通高校来说，基础课教师的科研条件较差，所以基础课教师的科研项目、经费和科研成果上多难与专业课教师比较，因此，不同的课程其教学与科研的比重也要区别对待； ）从科研内容出发，正确处理科研与教学的关系。教师具有双重身份，他既是一位学者，又是一位教育者。因此，研究也就可以有两种：一是学术研究，另一是教育研究。之所以担心科研与教学的矛盾，正是由于许多人对学术研究关心有余而对教学研究投入不足，这也正是科研与教学的矛盾焦点。如果教师能让自己的教学研究与学术研究齐头并进，则科研活动不仅不会阻碍教学的发展，相反会大大促

11、进教学质量的提高。所以可以从科研的内容上对教学与科研的关系进行协调，鼓励引导教师在提高学术研究水平的同时，提高教学研究水平。这方面的工作尤其需要在基础课教学中大力开展，因为基础课在整个人才培养计划中有着突出的学术地位，它涉及了为数众多的学生，而且较长时间以来在基础教学上存在着教学内容、方法、手段的滞后性问题亟待解决； ）从管理目标出发，正确处理科研与教学的关系。造成教学与科研关系紧张的另一个重要因素是管理上的混乱。众所周知，现在许多高校在教师的晋级加薪等重大问题上，混淆教学与科研、教学与管理的概念。在一些政策导向上，造成以科研代替教学，以管理代替教学等问题。不仅一些干部任第 4期范守信如何正确

12、处理教学与科研的关系 免上注重科研水平，更主要在教师的晋级上也多注重每位教师的科研项目和科研成果，导致教师将教学看成一件软任务，只要达到一定数量甚至不需要达到一定数量，只要有其它可以替代的理由就可以过了教学这一关，从根本上扭曲了“教师”的概念。正确处理科研与教学的关系，首先应该从管理上给教师以及教师系列的称号正名。所谓“名不正，则言不顺 ”，比如“教授”与“研究员”的概念其内在的区别在哪里？由谁来决定一个教师究竟该进入教授的行列还是研究员的行列？这个问题尤其应该问一问一些年轻教授们，一个年轻的研究员也许不算稀奇，而一个年轻的教授却不然，而一些年轻的教授其内在的水平可能更多的还应该属于研究员，而

13、同样的问题也在管理层，一个人究竟能否胜任管理工作与他的学术水平是不能完全划等号的。总之，教学与科研是高校存在与发展最为重要的两翼，是高校在长期的历史积淀中形成的。科研不仅是高校职能的拓展，更是高校教学的重要补充与完善。无论是学校还是教师亦或学生，都必须重视科研在学校与教学中的作用，使之成为人才培养过程中不可或缺的一部分。在管理上无论是教学还是科研都不能放松，既不能让教师把学校当作自己的研究所，也不能把自己看作是纯粹的“教书匠 ”。把学术进步与教学水平的提高有机结合起来，形成教学科研相互促进共同提高的良性循环机制。 How to Deal with the Relations Between T

14、eaching and Scientific Research Correctly Fan Shouxin (Dean's of Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu, 225009) Abstract Both teaching and scientific research are two most important functions in colleges of high education. But there are greater contradictions between these two kinds of functions for a long time. The phenomenon of paying attention to scientific research more than teaching is common. How to assort with the two contradictions that is stressing the theme of teaching as well as strengt