如何提高教师的课堂教学水平

1、如何提高教师的课堂教学水平 ？ 课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平是提高教师素质的关键由于数学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习数学问题包含数学习题，但数学问题绝不等于数学习题，问题的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节。教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效

2、率那么如何提高教师的教学水平呢？一、加强理论学习，提高自身素质课堂驾驭能力是一种实践操作能力它的成熟依靠长期的艰苦训练同时也离不开科学理论的指导理论分为基础理论和应用理论作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。 二、潜心备课工作，运筹教学方略 备课是课堂教学的必要前提和重要保证可以说，不备课就不能上课备不好课也上不好课如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。三、重视情感投入，营造学习

3、氛围有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课“阴沉着脸”，一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生，象是师生间有深仇大恨似的这种“恐怖主义”真的能驾驭住学生、促进学生的学习吗?答案显然是否定的现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响因此教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。四、启动教育机智。提高应变能力课堂教学中偶发事件的处理直接反

4、映教师课堂驾驭能力的高低偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学，面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件课堂教学应变通常可采用这些办法：1以变应变法：2借题发挥法；3顺手推舟法；4节外生枝法；5暂时悬挂法；6妙语补失法；7将错就错法；8及时调整法；9巧妙暗示法：10幽默调侃法：11以褒代贬法：12巧给台阶法。 五、讲究提问设计，激活学生思维 适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导，学生则会根据教师的提问有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。 六、推敲教学语言，牵引课堂流程教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式。可谓教学活动的第一要素课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用所以教师无论备课时，还是在课堂上都要精心地选择、