[DOC] 高职药物分析技术实训教学的优化设计

1、高职药物分析技术实训教学的优化设计海峡药学2011年第23卷第12期步深入,2种药物价格均下降1O%,其他费用不变,以此进行敏感度分析,结果(见表3).表3敏感度分析2.s不良反应铝碳酸镁组共发生与研究药物有关的不良事件4例.腹泻1例.大便次数增多1例,口干1例,头痛1例;泮托拉唑钠组1例.为头痛.不良事件均为轻至中度,停药后均缓解,未发生严重不良事件,两组不良事件为不良反应发生率相比差异无统计学意义(P>0.05).3讨论铝碳酸镁是第三代抗酸剂和抗胆汁作用的胃黏膜细胞保护剂,它具有独特的网状结构,既能中和胃酸,使胃液达到pH值35的最适宜范围,同时对黏膜具有保护作用,吸附胆酸等

2、碱性物质,使黏膜免受损伤.其作用还与胃蛋白酶,胆酸可逆性结合,可以迅速有效的止痛.泮托拉唑钠是通过作用于胃壁细胞的HKATP酶系统而发挥强有力的抑制胃酸分泌作用,是目前最有效的抗胃酸分泌药物.本研究结果表明,铝碳酸镁与泮托拉唑钠方案的疗效接近,但后一种方案疗效费用比前一种方案多出78.9元,成本一效果比显示,有效率每升高一个百分点可需增加的费用铝碳?教学探讨?酸镁组为0.63元,泮托拉唑钠组为1.46元,组间相差O.83元.说明要达到同样的治疗效果,应用铝碳酸镁相对低廉,成本一效果比优于泮托拉唑钠,即铝碳酸镁方案为较佳的治疗功能性消化不良上腹痛综合征的方案.综上所述.铝碳酸镁咀嚼片通过多种作用

3、途径快速缓解功能性消化不良患者上腹痛综合征安全,有效,经济,值得临床推广.参考文献1达喜临床协作组,铝碳酸镁治疗非溃疡性消化不良多中心的临床观察(J】.中华消化杂志,1999,19:53.2孙菁,房静远,李兆申.等.铝碳酸镁咀嚼片治疗功能性消化不良上腹痛综合征的多中心,随机,开放,平行阳性对照临床研究(J.中华消化杂志,2010,30(9):619.622.3贾宝辉,李建国,杜朝辉,等.国产泮托拉唑钠与进121奥美拉唑钠预防ICU应激性溃疡的疗效对比及成本.效果分析J.中国药房,2005,16(7):515517.4许国铭.李兆申,邹多武,等.铝碳酸镁对胆汁反流性胃炎疗效及胃内24h胆汁的影响

4、(J.中华内科杂志,1998,37:598599.5Di81Ms.ProtonpumpinhibitoruseandentericinfectionsJ.AmJGastrocntcrol,2009.104(Suppl2):S10.S16.6LaineL.ProtonpumpinhibitorsandbonefracturesJ.AmJGas.troenterol.2009,104(Suppl2):$21-$26.7McCollKE.Effectofprotonpumpinhibitorsonvitaminsandiron【JJ.AmJGastroenterol,2009,104(Suppl2)

5、:S5.s9.高职药物分析技术实训教学的优化设计陈少美(福建生物工程职业技术学院福州350002)摘要:为了进一步培养高职学生的实际应用能力,针对传统教学模式存在的不足,开展了自主设计实验教学改革的探索,构建与行业相结合的药物分析实验教学内容,并将学习评价从重知识向重能力转变.实践证明.这种实验教学方法有利于提高学生学习积极性与主动性.提高其实践能力,科研能力,创新能力和综合素质.建立科研和生产的全局概念.关键词:药物分析技术实训教学;自主设计实验;教学改革中囝分类号:R969.4文献标识码:B文章编号:10063765(2011)一12024203<药物分析技术>

6、是药物分析专业的核心技能型课程,是运用各种科学的方法,分析技术,研究和检验药物质量,进行药品质量标准的制定以及分析方法评价的实践性课程.为了进一步培养学生的实际应用能力,提高学生的职业素质,培养适合就业岗位的技能型,应用型人才【1j,我们按照药物分析岗位的要求和该课程的教学形式,笔者对传统实验教学中存在作者简介:陈少美,女(1971一).实验师,主要从事药物与食品检测,工艺.联系电话:059183140941,E.mail:522498511qq.COrn?242?的问题进行了分析,并结合实践教学经验,对药物分析技术实训教学进行了优化设计.1药物分析技术实验教学的现状及问题传统的药物分析实验教

7、学是教师依据实验教学计划,安排每次实验的内容,由教师讲授实验目的,原理,内容及操作步骤,然后由学生操作.这种以具体课程为单元设置的实训教学不能满足于专业实际工作的需要,不利于学生的综合能力尤其实践动手能力的培养.因此,我们在实际实训阶段把岗位分工设置成”流水线”作业,要求学生应用现有的理论知StraitPharmaceuticalJournalVol23No.122011识的技能对个药进行全检,对重点环节进行强化,训练,建立和实际工作环境相类似的工作平台,达到培养药品质量检测的高级技术人才目的.2药物分析技术实训教学的设计理念2.1以学生为中心,加强学生学习能力的培养以学生为中心.将教学的重心

8、从教师移向学生.变”要我学”为”我要学”.课前由学生自主制定实训方案,并由教师点评.课上学生根据优化后的实训方案.自主实验,教师在实训过程中起指导和监控作用,并对学生的不规范操作加以纠正.在实际的检验操作过程中,采取每个准备工作如试剂的配制,仪器的选用均由学生自己完成.在实训过程中遇到的问题原则上都由学生自己解决【2】.可见.实训课全程以学生为主导,教师起辅助作用.充分发挥了学生的主观能动性,加深了其技能掌握程度.2.2以工作任务为导向.加强学生实践能力的培养为了进一步培养学生的实际应用能力,提高学生的职业素质,培养适合就业岗位的技能型,应用型人才,我们按照药物分析岗位的要求,将学生分为若干个

9、工作小组,协作完成检验工作任务,在实训过程培养学生的团队协作,合作能力,同时激发学生推理,分析,鉴别等思维能力【3.2.3以项目驱动设计实训情境,调动学生兴趣传统的药物分析技术实训课程通常包括药物的鉴别实验,药物的杂质检查,药物的验证性实验以及药物制剂的常规检查四大模块.在实训开展过程中,操作内容过于冗余,重点不突出,导致学生缺乏兴趣.鉴于这种情况,本课程以相关药物分析行业的典型产品为检验对象,以”理论够用,强化实践”为原则【4,挑选最具有代表性的检验方法,开展检验实训操作,充分调动学生的兴趣和积极性.例如,维生素C注射液的各项检查项目.3药物分析技术实训教学内容的选取3.1药物分析技术实训教

10、学内容设计本课程根据设计理念的要求,以真实产品为载体设计检验实训情境,对传统的检验内容进行精简,将药物分析技术方法融入具体的工作任务中,并依据我校现有的实训条件,设计多个实训情境【5.6,每个情境又包含若干工作任务(见表1).表1药物分析技术实调教学内容3.2药物分析技术实训教学内容设计的特点本课程教学内容在检验对象的选取上,基本涵盖了不同剂型药物分析种类;在检验方法上.囊括了药物的鉴别实验,药物的杂质检查,药物的验证性实验以及药物制剂的常规检查,同时,考虑到学生药物分析检验工职业资格的同步获取,设计了等级由底到高的检验内容,要求掌握药物常用法定方法及规范化操作技术以及现代药物分析技术.可见,

11、该设计打破了原有的实训教学体系.以典型药物分析为载体,对传统的实训内容进行整合和序化,形成若干个具体生动的检验工作内容j.随着各个工作内容的完成.学生不仅熟悉了常见的药物的常用检验方法,大大提高了学生的综合实践能力和职业技能.4药物分析技术实训教学过程的实施在实训教学实施的过程中,本着以学生为中心的原则,确定工作方法,采用资讯,计划,决策与实施,检查与评价四步方案8】.下面以药物分析一般成分的检测实训情境中盐酸美西律注射液的检验工作任务为例,对实训教学的实施过程进行具体介绍.4.1资讯根据工作任务在实训课前,由教师下盐酸美西律注射液的检验引导文.引导文主要包括几盐酸美西律注射液全项检查项目,并

12、且根据引导文中各部分内容,提出相应的引导问题.学生依据<中国药典>,独立搜集与盐酸美西律注射液工作任务相关的信息,并逐一解答引导问题.通过资讯这个步骤.学生对盐酸美西律注射液检验工作有全面的了解,对该工作任务产生了初步的兴趣.并且增强了学习和操作的自信心,加强了学习的主动性.4.2计划在计划阶段.将参与实训的学生划分为若干工作小组,并以小组为单位在实训课前制定盐酸美西律注射液检验方案,同时对检验过程中所需的样品,试剂药品及仪器设备进行预先的准备.4.3决策与实施在决策阶段,选取一组作为代表进行检验方案的答辩,由教师进行点评讲解.此后,各小组进行检验方案的修订及仪器设

13、备的最终选取.在实施开始前,需由教师预先讲解实训室注意事项,检验操作规范及仪器设备的使用方法.随后,学生以小组为单位进行盐酸美西律注射液检验操作.工作全程由教师负责指导及辅助,并对检验操作要点进行重点考查.计划与决策阶段具体实施步骤(见表2).表2计划与决策阶段实施过程4.4检查与评价在工作任务完成后,先由各小组自行推荐一人汇报,小组其他成员可补充汇报人的发言,对检验过程中遇到的问题进行交流及讨论,学生之间相互评价,相互交流.实现资源共享,扩大学生的知识面,达到精而全的教学效果.实训课后,撰写检验报告.在评价方式上,该实训课程采用了多元化,多角度的考核评价模式【9,着眼于工作态度,学习能力,操

14、作能力,社会能力四个考评项目进行整体评价.考核与评价方式(见表3).?243?海峡药学2011年第23卷第12期表3考核与评价方式5结束语本文对高职药物分析技术实训教学中存在的问题进行了具体分析,并有针对性的从设计理念,内容选取和实施过程这三方面对药物分析实训教学进行了优化设计.该设计克服了传统教学方式的弊端,重点培养了学生扎实的工作作风,提高学生的学习能力,实践能力,顺利通过药物检验工技能考核,符合高职院校培养目的.同时,在实践过程中也产生了一些新的问题,如传统课时不能满足实训课程持续时间较长的需要.并且该实训课程的设计对学生自主学习能力,教师组织?药物不良反应?僵蚕中毒反应425例回顾性分

15、析李德华,鄢英慧,邱水生,郭晓芳【1.福建鹭燕中宏医药有限公司福州350001;2.福建中医药大学附属人民医院福州350004)摘要:查阅(中国医院知识仓库(cHKD)全文期刊库>19992011年,服用僵蚕致中毒反应的有关文献15篇(共计425例)进行统计分析.结果425例中中毒发生的时间最短30min.最长54d;中毒剂量最小0.5g,最大80g;涉及的系统或器官包括神经系统,其次是消化系统,心血管系统,血液系统,呼吸系统.关键词:僵蚕;蚕蛹;中毒反应中图分类号:R927.3文献标识码:B文章编号:1006,3765(2011)_120244.02儡蚕为蚕蛾科昆虫家蚕bomb

16、yxmorh的幼虫感染(或人工接种)白僵菌而致死的干燥虫体.性味:咸,辛,平.具有祛风定惊,化痰散结之功效.用于惊风抽搐,咽喉肿痛,颌下淋巴结炎,面神经麻痹,皮肤瘙痒等症.1986年版(中药大辞典)规定剂量:内服:煎汤,1.53钱;或入丸,散【1_.1资料来源与方法作者简介:李德华,男(1969.1一).毕业于福建中医学院.职称:执业中药师.联系电话244?教学能力及实训室条件提出了更高的要求等,在以后的实践过程中,还有待于进一步完善和提高.参考文献1关于全面提高高等职业教育教学质萤的若干意见(教高(2006J16号)2姜大源.高等职业教育的定位J.职业教育,2008

17、,(9).(3崔爽,宋莉萍,李苏慧,等.项目导向教学模式在药物检测与分析技术中的应用(J.中国现代药物应用,2009,(2):210211.4王素芳,朱秋华.张捷.开展生物制药自主设计实验的探索J.实验室研究与探索,2011,(6):292293.5宫丽萍.高职药品质量检测专业药物分析课程改革与探索J.卫生职业教育,2008,(21):6869.6<中国药典)(2010版)二部,三部S.北京:化学工业出版社.2010.7张锦荣.对提高药物分析教学质量的探讨J.海峡药学,2010.(7):242.243.【8陈炎明,王敬平,等.以市场需求为导向初探我校药物分析实验教学改革J.卫生职

18、业教育.2011.(8):74.75.9刘清新,陈俊荣.等.基于工作过程的<药物分析与检验技术教学改革初探J.中医药导报,2011.(7):资料来源以”僵蚕”为题名词,查阅<中国医院知识仓库(CHKD)全文期刊库>19992011年,初级检索到119条文献,对文献报道进行逐条全文下载,收集有效文献共计15篇425例.1.2方法采用回顾性分析方法,对425例文献报道所涉及的患者情况,用药情况,中毒发生情况等进行统计分析.2结果425例中毒反应中,男265例(占62.35%),女160例(占37.65%),年龄最小3岁,最大70岁.以40”-60岁居多,有159例,占37.4%.大于6O岁有126例.占29.6S%,1339岁有105例,占24.7%.中毒发生的时问最短30min,最长54d.中毒剂量最小0.5g,最大80g.中毒反应涉及的系统或器官及主要临床表现(见表