苏教版小学数学一年级上册《十20以内的进位加法：3.8、7加几》赛课教案_1

1、8、7加几第二次教学设计、教学目标1. 借助已有知识经验，自主探究得出计算8加几的方法，体会算法多样化，进一步理解“凑十法”2. 运用知识的迁移，能正确、熟练的口算8、7加几，会解决相应的实际的问题。二、教学重点理解算理，能正确口算出结果。三、教学难点会迁移类推地使用“凑十”解决8、7加几。四、学习设计（一）课前设计口算9加几，并说出口算的方法。（二）课堂设计1.复习导入师：同学们，首先进入我们的口算小达人环节，请看大屏幕：(1)8+()=10=10()+7=106+6+4+3=()+5=109+()=1010=+88+2+4=3+7+2=2）9+5=？说一说你是怎么口算的？师：同学们不但口算

2、正确，说的也是有理有据。有的同学用的是凑十法，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14.还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。接下来我们就借助这些经验继续学习8、7、6加几。（板书课题：8、7、6加几）【设计意图：复习数9加几的口算方法和连加等知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】2.新知探究（1）情境导入、引发探究师：有一所学校举行了冬季运动会，老师搜集了一些大家运动会的照片，一起来看一看。仔细观察，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？师：跑步的一共有多少人吗？你会列算式计算吗？（学生独立思考并汇报）师：该怎么计算呢？能不能借助我们学习的9加几

3、的方法来解决呢？（2）理解计算方法师：8+5=?先想一想，说一说，独立完成后同桌两人互相交流。（学生汇报）师：刚才我们用凑十的方法，把5进行了拆分，算出了8+5=13，知道跑步的同学一共有13人。师：用学过的9加几的凑十法的方法迁移想出了计算方法，真了不起。(3)填写框架图101010【设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，借助框架图帮助学生一步步过渡，逐步脱离实物操作，理清计算的过程。】4.回忆，形成表象请你闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。练习计算8+68+45.比较在计算9+几和8+几时，有什么相同点和不同点吗？师：同学们，试着用刚才方法说一说7+6的计算过程吧！边汇报边填写框架

4、图。师：如果换成6加几你会计算吗？师：想一想，在计算9加几、8加几、和7加几时有什么相同点和不同点？【设计意图：把具体的思维，在头脑中再现形成表象，加深对计算的理解。 圈一圈，算一算。沁淹包)SSfififi7十4七【解析】考查目标1。此题主要考查学生对“凑十法”的理解7十3十3=6+4十2二8+2+2=7+6=6+6=8+4=【解析】此题主要考查学生对“凑十法”的理解，找到规律见8想2,见7想3,见6想4,积累活动经验。 摘苹果：8+78+67+68+38+49+89+66+59+57+59+79+47+78+56+69+39+97+48+89+2【解析】此题主要考查学生&7、6加几的口算，复习9加几的口算。3. 全课总结师：同学们，老师要为你们今天的表现点个赞。我们大家不用老师教，自己利用9+几的经验，就探索出了&7加几的方法。其实，在我们以后的学习中，很多新知识都可以在我们已经学过的旧知中迁移过来，这也是学习的一种好方法。下