19.(皇帝的新装)教学设计

1、19.（皇帝的新装）教学设计教 学目 标知识与技能1 .学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解要紧内容。2 .调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入 理解课文。过程与方法1 .指导学生在课上用短时间510分钟，依照班级情况灵活安排 迅速浏览课文，复述故事要紧盾节。2 .引导学生想象有节中人物的言行举止、心理活动，认识到这些 行为是在怎么种环境中产生的，并联想到现实社会中的类似的现 象，从而理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。情感、态度与价值观1 .认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2 .培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。学 习重 点1 .把握本义的故情

2、况节，分析人物形象，学习表现人物的方法。2 .理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。学 习难 点理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。学法指导朗读法、讨论法、探究拓展法。教学环节教学内容划、节一常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，导却求美不成反当众出丑，这是如何回事呢？今天我们就来读这么一个故事一一入皇帝的新装。【一】助学资讯1.作者作品划、节二自安徒生 1805 1875，丹麦作家。世界闻名的童话作家，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭拇指姑娘皇帝的新装等。主2.写作背学3.文体知识习象, 折,童话是儿童文学的一种。这种作品

3、通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形 反映生活，对儿童进行思想教育，谛言通俗、生动，故情况节往往离奇曲 引人入胜。【二】字词积存略【三】整体感知划、节二自 题。分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇人，骗 一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人 )思考以下问教师随笔：主学角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。习(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。划、节二(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。自(5)老实的官员：故作姿态，语调低沉。主学(6)骑士们：随声附和。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。习(8)百姓们

4、：不敢说真话，内心明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2 .文章以什么为线索？写了哪几个情节？以“新装”为线索，依次写了：爱新装一做新装一看新装一穿新装一揭新 装。3 .在故情况节进展中起着关键作用的语句是哪一句？什么原因骗术能步 步行通？(1) “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话 在故情况节进展中起着关键作用。(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却 又想辨别出官员是否称职、是聪明依旧愚蠢

5、的心理，而且抓住了大臣们想保住 官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。4 .皇帝派谁去看新装的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的， 但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？1派老大臣、官员去看。2不同：神态、动作一一老大臣：把眼睛睁得特别大；眼睛越睁越 大；从他的眼镜里认真地看；老大臣注意地听着。官员：看了又看。皇帝：点 头。心理一一老大臣：特别惊诧，使用了祈使句，表悲伤可叹。自恃年高资 深，用反问句，否定语气强烈。官员：年轻得志，不禁有点自我怀疑，因此用 的是疑问句。皇帝：特别惊诧，多用疑问句，表吃惊、怀疑。因为他自以为自 己至高无上。用感叹句，语气强烈。相同

6、：语言一一老大臣：反复称赞，承诺要呈报皇帝。官员：称赞。皇帝： 称赞。5 .皇帝什么原因要派老大臣去看新衣？因为老大臣老实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。6 .对这两位大臣的描述，在文中起到什么作用？本文的中心人物是皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。环节三合作探究环节三合【一】深层探究1 .所谓的“新装”全然不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是什么原 因？在故事里，说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此人们都装作看见 了新衣，这是一层缘故。深层的缘故是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不 见也不情愿看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、 无视真实的毛病。2 .

7、一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的 大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者如此写，有什么用意？“小孩子”寄托着作者关于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍装模作样，两相对比，显得后 者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。3 .学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别有什 么性格特征？小组合作皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。骗子：别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利。小孩：天真纯洁、大胆无私。百姓：迫于皇威，不敢说真话。【二】语言赏析1 .品

8、味以下句子中加点词的表达效果。许多年往常，有一位皇帝，他特别喜爱好看的新衣服。为了要穿得漂亮， 他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关怀他的军队，也不 喜爱去看戏，也不 喜 爱乘着马车去游公园一一除非.是为了去炫耀一下他的新衣服。用“不惜” “所有” “都”“既不” “也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的 癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”采纳夸张的修辞手法，既说明皇帝喜爱新装差不多到了成癖的程度，也写 出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。“这是如何一回事呢？"皇帝内心想，“我什

9、么也没有看见！这可骇人.听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道.我不够资格当一个皇帝吗？这可是我 所遇见的二件最可怕的 情况。”“哎呀，.真是美极了！”皇帝说，“我十二分地中 意!” 一作者运用了心理描写，皇帝内心想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听 闻”，一句“最可怕的情况”，两个“难道”的反问，基本上皇帝内心所想，那 个地方突出了皇帝极端恐惧的心理。他尽管什么也没看见，嘴上却极力赞美， 而且还用了 “极” “十二分”等程度特别深的修饰语，这表现了皇帝的虚伪和 荒唐、昏庸。皇上在镜子面前转.了"身子，担了坦腰肢。一 “转” 一 “扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。“上

10、帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！ ”大伙都说，“多么美的 花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！ ”四个“多么”写出了众人的虚伪。2 .揣摩以下语句，研讨括号里的问题。“我倒很想明白，他们的衣料毕竟织得怎么样了。 ”皇帝想。只是，当 他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他内心的确感到有些不大 自然。皇帝内心感到“有些不大自然”，你如何理解？这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝 差不多完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。那个地方表现出 皇帝的愚蠢。作者有意将话说得很有分寸，是为后文更辛辣的讽刺积蓄力量。“我要派我老实的老大臣到织工那儿去

11、，”皇帝想，“他最能看出这布料 是什么样子，因为他那个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”皇 帝什么原因要先派他的老大臣去看布料？这段情节紧承上文而来，接着说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑 虑。同时，他对老大臣“理智” “称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。“上帝哟，你听那个天真的声音！ ”爸爸说。因此大伙把这孩子讲的话 私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！ ”最后所有的老百姓都说。人们什么原因要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？这三句话是递进关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对 自己孩子的认同和确信，同时又表现出震惊而惶惑的情态。”最后所有的老百姓都说”时，真相差不多大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊"那 么介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐同意。文童话通过一个昏庸尢能而乂穷奢极欲的皇帝受骗上