怎样提高农村初中物理有效教学

1、.怎样进步农村初中物理有效教学随着新课程改革的深化开展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探究的焦点。作为一名农村初中的物理老师，要实现物理有效教学，那么应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥老师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。1农村初中物理面临的教学现状与困境1.1教学观念滞后长期以来，由于受到应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之老师在教学过程中过于追求升学率而施行题海战术，造成教学方法

2、单一、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维开展和心理开展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生学习物理的心理。人们说的是素质教育，做的是应试教育，绝大多数老师过分强调的主导作用，淡化了学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制学生的开展，忽略对学生才能的培养和学生非智力因素的开展，无视学生的科学态度和科学精神的培养。1.2重视教材的内容，轻视课表标准的要求教材是知识的承载者，不同版本的教材都是为了实现?物理课程标准?的要求效劳的。但一部分老师仍然以教材为中心，按照教材的顺序、内容设计教学目的、采取教学方法和确定教学进度，而忽略了?物理课程标准?对教学内容的要求，导致教学目的不明确，教学设计死板，

3、教学效果不理想。?物理课程标准?中明确规定内容标准包括科学探究和科学内容两部分，并且两者同样重要。但受传统教学的影响，老师仍非常重视知识教学，这也无可厚非，但对新课程中的科学探究却无从下手，淡然处之，学生的探究才能得不到锻炼，学生的综合才能就得不到进步，尤其是对广阔农村初中物理老师来说更要经过一个困难的转化历程。农村初中学生具有根底较差、知识面较窄、反响才能较差、厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小就生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对生活常见的现象缺少分析和知晓。1.3重视实验结论，轻视实验操作过程物理学是一门以实验为根底的科学，大量的物理知识都是通过实验获得的。可以说，物理实

4、验是物理理论的源泉、学科的根本，是物理教学的重点，但是实际情况却是实验课只是老师备课中分量极少的一部分，也是学生学习最薄弱的环节。对一些实验操作、实验设计、实验结果处理、实验中易出现的问题等不是通过实验做出来，而是老师讲解帮助学生归纳、整理出来，时间节省了，但是学生没有经历体验，是学生感到学习物理枯燥无味。1.4实验时自控才能较差由于大多数农村实验设备较差，没有装备专职的实验老师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只是“纸上谈兵，学生的实验素质低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇：这是什么仪器？议论纷纷，大声喧哗，随意摆弄实验器材，甚至破坏器材。况且换一个环境，他们觉得很新颖，就

5、东看西瞧，和旁边的同学大声讨论，大脑处于高度兴奋状态，造成互相干扰、思维混乱、观察、记忆、应变才能减弱，更谈不上分析、推理，试验后几乎一无所获。1.5老师评价方式单一，忽略学生的才能培养，制约学生的全面开展虽然素质教育施行多年了，但是绝大多数老师仍没有摆脱应试教育的阴影，对学生的评价仍然以分数来作为评价的唯一标准。在教学过程中，大搞题海战术，施行以老师为中心的满堂灌教学方式，忽略学生才能的开展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。叫学生做笔记、记结果，没有让学生认真细致的研究，从而是学生失去了学习物理的意义，淡化了物理学科的自身特点。2农村初中物理有效教学方法物理教学是老师的教与学生的学

6、严密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。因此，要实现农村初中物理课程的有效教学，老师必须从处理好“教与“学二者的关系入手。在“教方面，新课标要求老师关注每一个学生的开展，要求老师转变角色，从传统教学的“教书匠、“讲解者转变为“教学的促进者、“学生学习的引导者和“学生的合作者。因此，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完好的生活过程。所以老师应更新教育理念，彻底摒弃过去“以师为本的陈旧教育观念，树立“以人学生为本的全新教育理念，更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关心。为实现此目的，老师可以从以下几方面进展努力：

7、2.1创造民主、平等、和谐的教学气氛教学气氛是最先被老师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂气氛能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会下转第75页上接第63页对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程，老师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动承受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“老师绝对权威的认识，让老师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，老师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助

8、，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上学生的理解，加深与学生之间的感情。 罗杰斯早就在他的“非指导性教学八原那么中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、互相关心和理解的心理气氛。这种气氛最初来自“促进者即老师，随着学习过程的进展，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级到达这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。2.2平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生平等对待每位学生，这看似简单的一句话，老师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖程度，有些老师往往更加重视学习

9、成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助。苏联教育家赞可夫说过：当老师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。一位老师曾经说过：假如没有爱，教育在开场的时候，就已经完毕了。2.3根据农村学生情况精心备好课1要备教材：所谓备教材，是指老师要学习课程标准，熟悉教材、钻研教材，明确物理教学的详细要求。课程标准是根据国家教育方针、学校的教学方案制订的，对当前物理教学规定了教学目的和详细要求，如教学内容的安排，学生必须掌握哪些知识，必须纯熟地使用哪些量

10、度仪器，必做或选做哪些实验，实验技能到达什么程度，老师必须至少做哪些演示实验，学生要进展哪些练习等等。老师备课，首先就是要学习课程标准，熟读教材，领会教材的编写意图。2要备学生：老师要理解学生的实际情况。农村中学的学生根底较差，思维才能较差，学生平时很少观察，也不擅长动手，学习物理知识就缺乏感性认识的根底，形成难点。因此我们老师在条件缺乏的情况下，尽可能创造条件做实验，以根底知识为主，所讲授的内容要与农村生活严密联络在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经历，同时进步学生的思维才能。3要备教法：在备教材、备学生的根底上，选择教学方法。对于不同的内容、不同的学生，可以采取不同的教学方法。这主要是指采取什么措施、用什么手段、如何到达教学目的、如何表达教学原那么、如何突出重点等，使学生