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1、.乌鸦喝水教学点评名师设计文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学点评名师设计，欢送您来阅读并提出珍贵意见！识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进展，进步语文教学质量?王汝珉老师在?乌鸦喝水?一课的教学中做了有益的尝试。一、激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是进步儿童阅读才能的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象非常鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水。接着用“乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童模拟性强的

2、特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力开展，才能培养贯穿始终。二、鼓励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天开展，表达在能否不断地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维开展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的鼓励，儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想方法?“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?这两个问题

3、很关键。王老师抓住不放，引导儿童运用学过的知识，自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位升高的实验，来巧妙地解答。这时，儿童的求知欲似乎得到了满足，其实不然。王老师为进一步鼓励儿童质疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗的问题，孩子们讨论开了，很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了开展。三、综合训练培养才能。长期以来，小学语文教学存在着重“文轻“语，重“写轻“说的弊端。王老师抑制了这种倾向，重视对儿童说话才能的培养，有机地把说话训练与语文的各项根本功训练综合起来进展。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要考虑。观察生活说话，就是观察才能、思维才能和说话才能的综合训练。说的训练又和读写训练严密结合。为通过语言环境对形近字“渴和“喝进展辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联络起来，以利于口头表达才能和书面表达才能的互相促进，统一开展。阅读教学以才能为主线，进展语文根本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的根底知识教学，又加强听说读写的根本技能训练、把观察、思维、理解、表达严密地综合起来，在培养认识事物才能的根底上，培养学生的理解和运用祖国语言文

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