在课文延伸中激发兴趣——《公输》教学实录

1、在课文延伸中激发兴趣公输教学实录学生普遍认为文言文难读，就像过时的古董。觉得学那些纯粹是为了应付考试。特别是先秦散文，又长又深奥，学生更不感兴趣。为了使学生明白课文中的知识、思想，其实对处理现实生活的问题是很有帮助的，从而激发他们的学习兴趣。我在教公输时是这样引导的：师：（指着旁边的小黑板）我昨天已经布置同学们讨论这些问题了，现在请选派代表把讨论结果说一说。问题1：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？生：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打宋国。师：问题2：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。生：全文由三部分组成，即墨子见公输盘，使

2、公输盘无言以对；墨子见楚王，使楚王理屈词穷；墨子见公输盘，以行动说服楚国君臣，阻止了战争。师：问题3：文中哪一句交代了事件的起因？生：“公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。”师：问题4：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？生：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出一番义正辞严的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计说：“吾义固不杀人”。师：问题5：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？生：首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智-杀所不足而争所有余。同时批

3、评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。师：问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？生：没有真服，只是理屈词穷，默认了攻宋的“不义”。他说：“不可，吾既已言之于王矣。”可见，他没有取消攻宋计划，还狡猾地将责任推给了楚王。师：问题7：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？生：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。师：问题8：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？生：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地落入他的圈套。师：问题9：墨子是怎样

4、借楚王的推断说服楚王的？生：首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚国攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。师：问题10：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？生：楚王承认墨子说得有理，这从“善哉”一语可以看出。但从“虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”一语可见他并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。师：问题11：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？生：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子

5、进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。师：问题12：公输盘不论在道义较量上还是在战术较量上，都已告全面失败。他接着想用什么办法对付墨子？生：杀掉墨子。师：问题13：在危险关头，墨子有什么表现？生：墨子揭露了公输盘“不言”的内容：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”然后说出自己的抵抗办法。师：问题14：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？生：是的。墨子说：“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。”这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。师：记得

6、刚叫你们打开课文公输时，你们不约而同地唉声叹气，觉得课文又长又难懂，内容也远离我们的生活。现在我来试试大家，看看你们从课文中学到了什么知识或得到什么启示？生1：我认为墨子是个聪明的人，说话很有技巧，我钦佩他那种为了和平而不辞劳苦的精神。生2：我认为墨子是个能言善辩、足智多谋的人。因为他用巧妙锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。（接下来学生们还争先恐后地发言）师：请同学们归纳一下墨子取胜的原因。生齐说：能言善辩，巧设陷阱，以理服人，主要的是以实力做后盾。师：墨子的这种先从道义上服人，再从战术上取胜的做法现在还适用吗？试举个例子说明。生1：适用，比

7、如现在美国一直要攻打伊拉克，国际上众多人示威反对，联合国也反对，但是美国就是不听。要是伊拉克拥有能与美国抗衡的武器，美国也就不会那么嚣张了。生2：不适用，当今社会弱肉强食，例如，美国是世界上唯一的超级大国，无论经济实力，还是军事实力都遥遥领先，世界上没有一个国家能与之抗衡，所以根本拿不出什么实力来作后盾！所以我觉得墨子这一套已过时了。生3：我认为适用，就“美伊”问题来说吧，如果伊拉克有实力作后盾，我想早就跟美国比个高低了，不会变得这么被动，被迫自毁导弹，自废武功，或者美国根本不敢动不动就威胁要攻打它。这件事可能会提醒人们，如果要保护自己，就要不断增强自己的实力。师：其实你们说的意思基本一样，是

8、啊！要想阻止战争，需要外交努力，更需要实力作后盾，这一点我想古今都适用吧！生4：美国为什么要打伊拉克？生5：美国想控制伊拉克的石油。生6：美国讨厌萨达姆，要强迫他下台。师：因为时间有限，不能一一发言，有关这方面的分析，报纸上或者网上都有，请有兴趣的同学课后自己去查看。现在，请反对用战争手段解决伊拉克问题的同学举手。生：多数同学反对武力“倒萨”。师：看来，爱好和平的人较多，那么现在就请你们学一学墨子帮伊拉克出谋献策，阻止这场战争吧！生1：诈降。生2：谋杀美国总统。生3：萨达姆假装退位。生4：重金聘请恐怖分子袭击美国。生5：抓住布什作人质威胁美国。生6：联合其他国家攻打美国。生7：学清政府与美国签

9、定不平等和约。生8：依靠联合国和平解决。生9：要是美国不买联合国的帐，干脆动员萨达姆下台，苦了他一人，幸福千万家。生10：反对，是不是美国看不惯哪国总统，这个总统就得下台，否则，这一国就得遭受武力威胁？师：现在美国情报部门很厉害，欺诈手段我看是行不通的，恐怖手段更不可取。我也认为伊拉克的最佳选择是依靠联合国和平解决。那么，我们爱好和平，是不是所有的战争都不好呢？接下来请你们谈谈对战争的看法。生1：我讨厌战争，因为战争是十分残酷的，一个美好的国家可能在战争中毁灭；一个幸福的家庭可能在战争中消失。生2：我也反对战争，因为它可能引起金融危机，股市大跌，人民无法安定生活。试想，如果我们这里发生了战争，

10、我们还能安心学习吗？不是成了难民，就是成了炮灰！生3：我觉得美国对伊拉克发动战争是醉翁之意不在酒。表面上是为了解除伊拉克的大规模杀伤性武器，实际上是为了控制石油。众所周知，美国是世界第一大国，工业十分发达，但石油却十分紧缺，它如果控制了伊拉克，那石油问题就迎刃而解了。还有另一个目的，我想可能是为了独霸世界。伊拉克是西亚国家，如果它成为美国殖民地，美国完全可以像对付伊拉克那样找一些借口，慢慢地把一些亚洲国家侵占了，照这样发展下去，我们中国也可能遭遇“不幸”。记得九九年美国轰炸我南联盟大使馆；二零零年美侦察机入侵我国领空一切的一切都可以证明美国早已有称霸世界的野心！我想可能是世界没有给美国留下深痛

11、的教训！它才会这样骄傲、蛮横！必要时世界应联合起来，“教训”一下美国！生4：我认为有些争端如果久拖未决，人民生活也是很痛苦的。战争能快刀斩乱麻，使人民过上平静的生活。所以我认为不应反对所有的战争。师：我也主张“以和为贵”，但我们大家都学过历史，历史也告诉我们：有些战争是正义的，是非常必要的！请同学们课后查资料，了解更多的战争史实，然后写一段小论文，明确地阐述自己的战争观。我们再从中选出几篇来出板报，让大家交流交流。最后，让我们一起说一些祝愿世界和平的话吧！师生：和平是经济发展的纽带、桥梁。忍一时风平浪静，退一步海阔天空！冤家宜解不宜结。和平高于一切！白鸽象征着和平，让我们放飞白鸽，爱好和平吧！

12、教学反思整个课堂教学过程证明这样的教学是卓有成效的。当学生们热烈地讨论墨子成功地阻止了战争的原因时；当学生们例举“美伊”关系，并争先恐后地分析美国力主武力攻打伊拉克的原因时；当学生们不知不觉地扮演墨子的角色不遗余力地为伊拉克出谋献策时，我高兴地发现，学生的学习兴趣确实已被激发了。他们显然忘了课文里的事是发生在两千多年以前，而是尽情地吸取文中的知识，然后全身心地投入到对今天国际焦点的分析。他们积极发言、深入探讨、广泛合作。教师也不以固定的答案去框住学生的思维，而是鼓励他们多角度、多方面去思考问题，允许发表自己的见解，鼓励个性发展。这样学生们就能真正做到把抽象的书本知识与人的生活世界联系起来；把抽

13、象的书本知识与人发现问题、解决问题、形成知识的过程联系起来。学生的精神世界的发展就从学科教学中获得滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。其实这是在课改理念的影响下，及继承传统的教学方法的基础上加以创新的成功案例。传统的文言文教学方法大多是侧重文章字、词、句的教学，因此常造成许多学生讨厌学习文言文，认为它难读，全部要靠死记硬背，且其内容又离我们现实生活太远了。学习它只是为了应付考试，一点实用价值都没有！加上现在初二年使用的这套教材，第五、第六单元都是文言文，如果都放在下半学期教，学生学起来就更厌烦了。所以我就把第五单元提到上半学期来教。即三月初就开始教公输。当时正值联合国对伊拉克进行武器核查，美英一直在寻找借口想发动战争之时，每天的新闻、报纸都在关注这件事。备课时，我忽然觉得如今美国要攻打伊拉克，跟我国春秋战国时期大国吞并小国的情形差不多。为了激发学生学习文言文的兴趣，提高其理论联系实际的能力。我创造性地把新课程理念贯穿到传统的文言文教学中去。即在第一教时疏通文章字、词、句大意的基础上，设计几个相关的问题，让学生带着问题在课后查资料、几个人合作学习。并设计了几个相应