教学策略研究

1、 教学策略研究阅读信息的提取 实验报告 新乡市三十中学 介宗霞一、问题的提出 随着计算机技术的网络技术的发展，信息化和数字化的浪潮已经渗透到当今社会的角角落落，社会对人才培养的要求是人能够搜集、加工处理、并综合运用当今社会的特殊资源信息。因此，在教学中，特别是语文教学中进行信息加工的研究就成了当务之急。 信息加工理论认为，学习实质上是由习得和使用信息构成的，侧重分析信息从外部传输大脑，到学习者产生外显的反应，期间所经历的加工阶段以及加工阶段的规律，强调教学过程是师生间的互相交流和沟通，这对知道和帮助教师运用信息输出原理指导中学生阅读、提高阅读教学质量具有重要的现实意思。 从牧田中学的阅读教学状

2、况看，忽视现代教学理论指导的弊端愈加明显。不少教师教学视野狭窄，不知道教学理论的发展动态，不知道如何以理论作指导阅读教学的改革实践。这种忽视现代教学理论指导的现实，显然不能适应当今社会发展和山花素质教育的需要。据此，我们提出运用信息提取原理指导初中生的实验与研究的课题。本课题所需要解决的主要问题有：一是尝试解决信息加工心里学原理在阅读教学中的应用问题，已阅读教学为突破口，着眼与信心处理，探究运用信息提取原理知道高中生阅读的教学模式的构建，以次大面积提高阅读教学的课堂效率，二是尝试解决阅读教学中教师指导学生在阅读过程中信息的提取问题。学生的阅读过程是一个信息输入过程，探究出学生在阅读过程怎样才能

3、有效的提取信息策略，从而更有效地指导学生阅读。三是尝试解决学生阅读过程中的信息加工问题，包括学生有效地接收、分析、筛选和贮存有用信心的基础上如何有效地检索、提取组织和应用信息，以期较好地提高学生的阅读水平。 二、研究的理论依据 （一）信心论原理 美国学者申农在20世纪40年代提出的信息论的基本原理课堂教学中具有重要的指导意义。教学本身既信息传递过程，学生认识室信息的输入、学生的表达是信息的输出。在整个信息输入输出构成中，离不开学生内部心理的加工。 （二）信心加工心理学原理 信息加工的学习理论所研究的学习者的大脑内部的信息加工机理，侧重研究学生认知过程中的注意、模式识别、记忆、知识的组织、语言、

4、问题解决以及学生在学习过程中对信息的收集、分析、贮存、检索、提取和应用等处理加工的原理和方式。信心加工的心里学还探讨教学信心优化问题，即在教学过程中对教学内容信息进行适当的选择、变换，通过对信心的优化，是教学效果有一定程度的提高。这些研究成果对构建运用信息提取原理知道学生阅读的教学策略，具有十分重要的理论意义。 （三）语言学原理 语言是作为人类最重要的思维工具、交际工具、文化载体的一种复杂的开放的多层次多等级的动态平衡的，音义的结合的符合系统。一种特殊的符号现象。从信息原理看，语言中的语音、字符、句式以及其中的含义，都是作用于人们感觉器官的一种信息，都要进过接受者对这些信息的加工处理。 （四）

5、传播学原理 传播是人们运用符号并借助媒介来交流信息的行为和过程。传播学的研究内容有：传播符号、传播媒介、传播过程、传播类型、人际传播的语言行为、人际传播的非语言行为以及大众媒体等。 三、研究的理论假设 根据信息论原理、信息加工学原理、语言学原理以及传播学原理，本课题有如下理论假设： 学科教学是一种基于信息资源的教育活动，学生在认识时间。参与社会实践的认知过程中学习各类材料和生活时实践都可以看做是环境信息，信息加工理论研究的是对各种信息的加工处理。因此信息加工理论能有效的指导阅读教学。 信心加工心里学具有系统的理论研究和众多的研究模型，这些理论和模型全部都来源于实践和教学实践。 而且阅读教学时一

6、种流程，是能够进行构成的要素和构成结构分析的。因此，基于信息提取原理的阅读教学模式是能构建的。 应用信息提取原理知道学生阅读，注重理论的指导，注重信息资源的利用，注重“信息化教学设计”，注重信息技术手段的应用，注重学生的体验学习和研究性学习，因此能够有效的提高教师的教学水平和学生的学习效果。 四、本课题的研究目标1、通过理论研究和教学实践，参与课题研究和教师在理论水平和教学水平有明显提高，能够运用信息提取原理进行阅读教学的设计，参与实践的学生能够树立一定的信息意识，具有一定的信息素养，在信息提取能力上有明显的提高。2、 在阅读教学中培养学生对语言文字信息的处理能力，包括语言信息的接受、采集、分

7、析、贮存、提取、检索、组织应用等，并以此构建运用信息提取原理知道高中生阅读的教学模式。 五、研究的原则 （一） 激励性原则 教学中始终激发学生的阅读兴趣，调取学生的阅读积极性，多鼓励，多表扬，并指导学生在阅读的过程中写好读写笔记。 (二)启发性原则 阅读教学中要理出“放养吃草”的教学方式，可以给出一个论题让学生有目的去阅读并作好笔记。（三）作互助原则 每周抽出一节课到阅览室去阅读，但这远远不够，这就需要学生在日常学习生活中能够互相合作互相交流自己手边的图书，或交流读书的心得。 六、研究的主要内容和策略 （一）主要内容1、 培养学生的人文精神，既思想的自由和个性的解放。2、 培养学生语言信息的处

8、理能力。包括：语言信息的获取既语言信息输入：语言信息的有效表达既语言信息输出。3、 培养学生语言交际能力，既语言信息的综合运用。阅读（信息提取）是为了更好的表达（信息输出） （二）主要策略 1、研究的主要方法 本课题的研究是一种教育革新，课堂教学信息加工侧罗研究作为一种新的教育理念，无论是学习研究理论还是学习借鉴教学模式，都需要进行文献研究法。在研究过程中，随时调整和修正实施方案，使研究工作按照研究设计顺利进行，所以行动研究法是本课题研究的重要方法。另外，个案（案例）研究法是本课题的主要研究方法。2、参与课题研究的全体教师系统学习有关语文信息加工策略的理论学习和时间模式的研究、构建3、建立各年

9、级的实验班，开展系统的有步骤的阅读教学中信息提取策略的和教学实验4、通过培训和自主学习，早就“智能型”教师群体，使他们能够掌握本课题先进理论，结合实际，灵活驾御新课程，将自身智慧和国内外先进教育理论融为一体，对信息提取教学策略有深层思考，有价值追求，有人文关怀，有较高的悟性，有敏锐的洞察力，有丰富的创造能力。在实践中反思形成“自我更新”的价值取向，建立起自己个人的活的教育哲学,课题组教师之间互相促进，互相提高，集成研究的合力，营造浓郁的研究氛围，从而能够培育出一大批“智能型”的学生.5、利用多媒体教学手段参与教学、优化教学手段。6、能够走出去和请进来，与专家名人对话7、研究大纲、教材、学生三要

10、素，以此为依据采集信息并进行集成处理。8、更新知识，更新观念，提高业务素质。七、研究过程和步骤 本课题的实验研究将分为三个阶段进行： 第一阶段：方案论证阶段（2002年6月2002年10月）。对本课题的可行性进行分析论证。具体学习相关理论，参加有关培训辅导，搜集有关文献资料，确定实验的课题，对课题的内涵和名表进行初步研究，完成课题的申请，制定课题方案。 第二阶段：实验搜索阶段（2002年11月2004年6月）。为系统学习信息加工策略的理论和进行时间探索阶段，主要是以信息论的基本原理为指导，以初中语文（修订本）新教材凭借，以本实验的方法模式为手段，面向全体学生，培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文综合素质。在研究的同时，教师要撰写与上述研究相关的教科研论文和阶段性实验报告。 第三阶段：实验总结阶段（2004年9月2005年2月）。主要是整理研究成果，形成研究结论，写出实验结题报告，请专家验收、鉴定，以备系统总结研究经验，推广研究成果。 八、实验的措施保证 1、参加本课题实验的教师为学校的名优教师、骨干教师，均为大学学历，事业心强，热心科研，愿意参加各类学习，研究和实践活动，有较强的组织能力，语文组骨干教师组成的研究队伍为本课题研