核心素养下初中物理教学研究

1、核心素养下初中物理教学研究摘 要：基于核心素养的导向视角对中学物理教学提出了明确的要求，也极大地促进了中学物理教学的开展，已经得到了众多物理教师的高度重视与关注。将核心素养浸透到中学物理教学中，可以有效进步学生解决实际问题的才能和程度，健全学生的人格，为中学物理教学的开展增添色彩。主要针对核心素养导向的中学物理教学展开深化的研究，并提出几点可行的优化策略。关键词：核心素养；中学物理教学；优化策略目前，基于核心素养导向开展中学物理教学是非常有必要的，是新课改的大势所趋。核心素养导向在中学物理教学中发挥着不可比拟的作用和优势。在物理教学实际进展中，一些学生会存在学习热情不高的现象，教学效率始终停滞

2、不前，急需做出调整与改善。因此，必需要采取实在可行的优化策略，将核心素养导向贯穿到物理教学的方方面面，调动学生学习的积极性，确保中学物理教学程度的稳步提升。一、核心素养导向的中学物理教学的必要性分析核心素养，主要是指在学生承受相关学段的教育过程中不断形成的，可以适应个人终身开展和社会开展的人格品质和关键才能。核心素养导向是物理知识学习的重要构成部分，可以有效培养中学生的物理思维才能，对于中学物理教学意义重大。初中生有着较强的求知欲望，可以在物理实验中发现物理现象的微妙之处1，在探究理论中收获快乐和喜悦。将核心素养思想浸透到中学物理教学中，可以为进步物理教学质量创造条件，充分激发学生的学习热情，

3、帮助学生更好地理解和掌握物理教学中的相关知识，促使学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。二、核心素养导向的中学物理教学的优化策略一根据核心概念展开教学基于物理核心概念来进展物理教学活动，有助于对学生的核心素养进展培养。根据物理核心素养导向的教学要求，教师要将物理教学的核心概念入课程内容之中，教学重点要转变到应用知识上来，进而培养学生的物理思维才能。二创设真实生动的问题情境基于核心素养导向，教师要给予学生充足的时间和空间，以便于学生对自己感兴趣的现实问题进展探究。学生要擅长利用所学知识，开展自主研究活动。教师创设真实的问题情境，培养学生的探究才能。在不断地探究与理论中，开阔学生的眼界，让学生感

4、受到科学探究的无限乐趣，形成良好的科学研究习惯。同时，教师要大力倡导开展自主学习，学生要积极参与其中，增加实验的可视程度，加强课程内容与学生生活的联络。例如：在初中物理“快与慢中，教师可以开展“测量玩具小车的速度的实验，让学生理解速度是描绘物体运动快慢的物理量，并掌握测量速度的根本方法。在该实验中，学生要准备两张白纸，教师要提供秒表、卷尺以及玩具小车等，其步骤为：利用卷尺玩具小车行走的路程s，用秒表测出玩具小车行走的时间为t，进而得出v速度=s/t。在实验过程中，让学生自己体验物体运动的快慢情况，培养学生的动手才能。在真实生动的教学情境中，学生的参与热情也比拟浓重，既可以使学生理解教学内容，到

5、达了教学目的，也进步了学生对物理学习的热情，可谓一举两得，有助于学生核心素养的提升。三积极展开合作教学不同的学生对知识概念的认知程度和理解是不尽一样的，一些学生难免理解物理概念有困难。比方：在压力和重力概念中，一些学生存在着认为压力和重力没有区别的认识误区。因此，物理教师要加强合作讨论教学的应用，通过小组形式深化研讨相关知识点2。学生在讨论中形成的观点，通过积极与小组其他成员进展交流，加深对核心概念的记忆，教学效果比拟理想。在这个过程中，教师发挥出自身的主导作用，帮助学生理解不明白的地方，培养和锻炼学生的思辨才能，还能进一步拉近教师与学生之间的间隔 ，形成良好的互动气氛，将课堂气氛活泼开来。四

6、充分利用微视频资源，开展小步调教学要想获得中学物理教学良好的开展效果，教师要擅长对教学知识进展细化。在实际教学中，教师可以利用慢镜头播放物理现象的演变过程，师生之间要对物理过程和规律进展讨论与探究，学生要细心观察物理现象，进展思维活动。在探究讨论中，教师要擅长帮助学生理解物理现象和物理过程，进而实现物理核心素养的导向目的。例如：在机械运动教学中，要利用录屏软件展示骑自行车、鸟儿飞行等机械运动的教学情景，师生要共同对物体运动特征进展分析与总结，理解机械运动的相关知识。再利用慢镜头播放在行驶火车上坐着的人、站台上站着的人以及分别坐在两列同方向运动的火车上的人互相观察的短片，对两个人看到的不同情景进展探究。总而言之，基于核心素养导向对于中学物理教学的开展意义深远，是彰显物理课程价值的重要手段，可以培养学生形成良好的物理核心素养。教师要发挥自身的协调、引导作用，创设真实的教学情境，激发学生的学习积极