美术鉴赏优秀教学案例分析

1、美术鉴赏优秀教学案例分析美术鉴赏优秀教学案例分析刘铁城刘铁城专题：导入课题的艺术专题：导入课题的艺术 专题：导入课题的艺术专题：导入课题的艺术（一）（一） 导入环节的目的：导入环节的目的：1.1.将学生的将学生的注意力注意力引人一种特殊的教学氛围。引人一种特殊的教学氛围。2.2.引向引向特定的教学特定的教学主题主题。 兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”皮亚杰皮亚杰 导课如同电视剧的片头，以其精彩性先导

2、课如同电视剧的片头，以其精彩性先声夺人。一开始便将学生吸引住，诱发和激声夺人。一开始便将学生吸引住，诱发和激起求知的欲望，启智激趣，为整堂课的教学起求知的欲望，启智激趣，为整堂课的教学打下良好的基础。打下良好的基础。 教师上课要精心设计导入课堂这一教师上课要精心设计导入课堂这一环节。设计导课要环节。设计导课要注意针对性、简明性、注意针对性、简明性、富有启发性、新颖性和趣味性。富有启发性、新颖性和趣味性。针对性针对性：既要针对教学内容，以引出课题，不可游离教学内容。：既要针对教学内容，以引出课题，不可游离教学内容。简明性简明性：即不要以冗长的引子占时过多，以免延误授课时间。：即不要以冗长的引子占

3、时过多，以免延误授课时间。富有启发性富有启发性：即可以引发学生的积极思维。：即可以引发学生的积极思维。新颖性新颖性：没有使用过的导课法，使学生对导课有新鲜感。：没有使用过的导课法，使学生对导课有新鲜感。趣味性趣味性：富有情趣的导课，以其情趣性增强对学生的吸引力。：富有情趣的导课，以其情趣性增强对学生的吸引力。（二）（二）导入课题的导入课题的常见常见具体方法：具体方法：1. 1. 复习导复习导入入5. 5. 范作导入范作导入9. 9. 演示导入演示导入 2. 2. 设疑导入设疑导入 3. 3. 物象导入物象导入4.4. 录像导入录像导入6. 6. 欣赏导入欣赏导入 7. 7. 故事导入故事导入

4、8.8. 创境导入创境导入10. 10. 直接导入直接导入 北京市育英学校北京市育英学校 强志平强志平范作导入范作导入 教师临摹了日出印象教师临摹了日出印象这幅作品，作为本节课帮助学这幅作品，作为本节课帮助学生欣赏的实物教具，同时很好生欣赏的实物教具，同时很好的展示了教师的专业基本功，的展示了教师的专业基本功，激发了学生学习兴趣。激发了学生学习兴趣。设疑导入设疑导入 “ “同样是描绘风景，同样是描绘风景，为什么中国画称之为山为什么中国画称之为山水画，西洋画就称作风水画，西洋画就称作风景画呢？难道就是名称景画呢？难道就是名称的不同吗？的不同吗？观察观察 思考思考这是一幅什么设计作品？这是一幅什么

5、设计作品？设疑导入设疑导入 激活学生的好奇激活学生的好奇心和探究欲，有效地心和探究欲，有效地导入学习主题。导入学习主题。设疑导入设疑导入 视频、录像视频、录像导入导入物象导入物象导入 游戏导入游戏导入 抽象与艺术抽象与艺术梁媛梁媛 福州三中福州三中演示导入演示导入 走进抽象艺术走进抽象艺术 教师要利用导教师要利用导入环节入环节牢牢抓住学生的预期牢牢抓住学生的预期心理，以其为契机将教学步步推向高潮，以使学心理，以其为契机将教学步步推向高潮，以使学生学习情绪高涨，精神兴奋，从而提高学习效果。生学习情绪高涨，精神兴奋，从而提高学习效果。专题：专题：美术鉴赏课堂教学实美术鉴赏课堂教学实施过程中都有哪些

6、教施过程中都有哪些教学策略？学策略？（一）（一）运用范畴、类型、模式和风格等一般性知识。运用范畴、类型、模式和风格等一般性知识。（二）广泛进行比较的方法。（二）广泛进行比较的方法。猜一猜：三幅作品表现的是黎明、正午猜一猜：三幅作品表现的是黎明、正午 、黄昏，、黄昏， 尝试区分一下吧尝试区分一下吧鲁昂教堂鲁昂教堂 莫奈莫奈 求同比较求同比较睡莲睡莲系列系列 莫奈莫奈干草堆干草堆系列系列 莫奈莫奈三组系列作品欣赏后三组系列作品欣赏后, ,学生已经初步感受到印象派追求自然光影变化的特点。学生已经初步感受到印象派追求自然光影变化的特点。加拉的波林娜埃莲诺尔加拉的波林娜埃莲诺尔安格尔（法国）安格尔（法国

7、）持阳伞的女人持阳伞的女人莫奈（法国）莫奈（法国）反差比较反差比较风格风格流派之间的比较流派之间的比较花园花园莫奈（法）莫奈（法）春春波提切利（意大利）波提切利（意大利）欣赏比较欣赏比较 小组讨论小组讨论 古古 典典 绘绘 画画 印印 象象 派派 绘绘 画画 题题 材材 光光 色色 造造 型型神话神话宗教宗教人物肖像人物肖像自然景色自然景色日常生活日常生活光线深沉光线深沉色彩单一色彩单一户外光线户外光线光线明亮光线明亮环境色彩环境色彩丰富鲜艳丰富鲜艳严谨严谨 写实写实 笔触细腻笔触细腻朦胧概括朦胧概括笔触粗犷笔触粗犷（三）（三）通过唤起学生的体验，加深对作品的理解。通过唤起学生的体验，加深对作

8、品的理解。毕加索的格尔尼卡毕加索的格尔尼卡时代背景时代背景作者个人的作者个人的性格、经历性格、经历文化背景文化背景自由引导人民自由引导人民德拉克洛瓦德拉克洛瓦（四）（四）帮助学生从一定的背景理解作品。帮助学生从一定的背景理解作品。（五）（五）向学生提供一些美术鉴赏的程序。向学生提供一些美术鉴赏的程序。 1 1 感受、感受、叙述叙述 2 2 形式分析形式分析 3 3 解释意义解释意义 4 4 评价评价（六）（六）将鉴赏和表现相结合。将鉴赏和表现相结合。最后的晚餐最后的晚餐感受、体验感受、体验角色扮演角色扮演马拉之死马拉之死收租院收租院（七）充分利用网络资源的教学策略（七）充分利用网络资源的教学策

9、略美术作品的意义与价值判断美术作品的意义与价值判断福建省厦门市翔安第一中学福建省厦门市翔安第一中学 朱晓朱晓 事先让学生通过互联网搜集与图像作事先让学生通过互联网搜集与图像作品相关的资料，再结合自己的生活经验参品相关的资料，再结合自己的生活经验参与课堂教学，其教学效果是不大一样的。与课堂教学，其教学效果是不大一样的。 专题：如何让学生掌握欣赏的方法专题：如何让学生掌握欣赏的方法从鉴赏活动的五种能力的培养帮助学生学习美术鉴赏。从鉴赏活动的五种能力的培养帮助学生学习美术鉴赏。1 1知觉能力；知觉能力；2 2描述能力；描述能力；3 3对作品的解读能力；对作品的解读能力； 4 4批判思维能力；批判思维

10、能力；5 5查阅资料的能力。查阅资料的能力。学生学生 是否能看懂作品的表是否能看懂作品的表现内容？给你的第一印象？现内容？给你的第一印象？师生师生 作品是什么时间的？作品是什么时间的？有什么特点？有什么特点？1 1知觉能力知觉能力教师教师 作品表现的地点？作品表现的地点？教师教师 作品的表达方法？作品的表达方法？师生师生 作品的风格？作品的风格？教师教师 作品创作的过程？作品创作的过程？ 教师一定要把美术欣赏看做是审美的过程，要突出教师一定要把美术欣赏看做是审美的过程，要突出美术的特性。要在把教师自己对美术作品判断介绍给同美术的特性。要在把教师自己对美术作品判断介绍给同学们的之前，首先给同学们

11、一定的时间，观看作品，这学们的之前，首先给同学们一定的时间，观看作品，这是同学们对作品的第一印象。切不可把同学们对作品的是同学们对作品的第一印象。切不可把同学们对作品的第一印象改成教师对作品的印象。第一印象改成教师对作品的印象。教师对作品的题材、艺术要素、教师对作品的题材、艺术要素、形式等做简单的描述。（描述形式等做简单的描述。（描述的过程也是引导学生深入观察的过程也是引导学生深入观察作品的过程）。作品的过程）。2 2描述能力描述能力学生学生 感官（感觉）的描感官（感觉）的描述（可不涉及思想和意义）述（可不涉及思想和意义）师生师生 对题材、主题、造对题材、主题、造型要素与形式的描述。型要素与形

12、式的描述。教师分析一件作品之后让学生按教师的研究思路分析另一件作品。教师分析一件作品之后让学生按教师的研究思路分析另一件作品。3 3对作品的解读能力对作品的解读能力教师教师 解读一件作品，要想读懂它需要什么知识？解读一件作品，要想读懂它需要什么知识？师生师生 解读作品（理解和认识作品）不但要说出作品解读作品（理解和认识作品）不但要说出作品的内容，还要说出它的意义。的内容，还要说出它的意义。教学活动建议：教学活动建议： 教师可首先讲对教材的作品欣赏的原则与方法，并带领教师可首先讲对教材的作品欣赏的原则与方法，并带领学生对书中的作品（范例）进行分析和研究，得出知识。学生对书中的作品（范例）进行分析

13、和研究，得出知识。 教师可在课中找出作者的其他作品（案例）师生共同研教师可在课中找出作者的其他作品（案例）师生共同研究出的知识再对新的作品进行自主研究（或合作学习）。究出的知识再对新的作品进行自主研究（或合作学习）。教师在教学中，要养成学生批评思维的四种态度。教师在教学中，要养成学生批评思维的四种态度。 对美术作品的接受态度对美术作品的接受态度 容忍费解的作品（看不懂）容忍费解的作品（看不懂） 能允许不同的观点能允许不同的观点 有一种怀疑的态度。有一种怀疑的态度。4 4批判思维（口头陈述）能力批判思维（口头陈述）能力5. 5. 查找资料的能力查找资料的能力 教师要关注学生的课内外自学情况，教师要关注学生的课内外自学情况，在学生遇到困难的时候要帮助他们。在学生遇到困难的时候要帮助他们。 美术鉴赏主要是由三个阶段来完成，即：美术鉴赏主要是由三个阶段来完成，即：1.1.学生直觉感受作品学生直觉感受作品自我表达能力。自我表达能力。2.2.知识学习知识学习教师传授和学生查找资料及合作学习。教师传授和学生查找资料及合作学习。3.3.回到作品回到作品学生运用知识和自我阐释。学生运用知识和自我阐释。 以上三个阶段是互为联系，因此教与学（自学）也是以上三个阶段是互为联系，因此教与学（自学）也是密不可