抗疫背景下居家实训课教学问题与对策研究——以“幼儿行为观察与评价”课程为例.docx

1、抗疫背景下居家实训课教学问题与对策研究一一以“幼儿行为观察与评价”课程为例摘要：在抗击疫情，开展“停课不停学”的教学活动时 期，将实训类课程由线下教学转为线上教学，是亟待解决的 问题。本文以“幼儿行为观察与评价”为例，分析实训课程 在线上教学面临的组织困难、缺乏教学情境、无法校外见习 等难题，并针对此提出采用丰富的线上互动工具；云软件模 拟教学情境；学生与幼儿一对一“结对子的应对解决策略， 为一线教师们调整居家实训教学提供参考。春节期间，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全 和身体健康，教育部提出延期开学并利用网络平台开展“停 课不停学”的教学活动。在以往的高校课程教学过程中，积 累了线上教

2、学或混合式教学的诸多经验，但这些经验更多还 是针对以课堂讲授为主的课程；幼儿发展与健康管理专业开 设的“幼儿行为观察与评价”，为理论+实训课程，共36学 时，其中实训课14学时，包括课堂实训、实训室实训以及 校外实训三种。如何将具有师生实时互动性与现场性、学生 与幼儿密切接触性等特征的实训课程内容由“线下转线上”， 更好地开展疫情期间的教学工作，是老师们共同面临的难题。一、实训课程面临的难题（一）课堂实训的组织困难“幼儿行为观察与评价”课堂实训包含案例分析、问答 互动、小组讨论等多种形式的、带有现场性和实时性的互动 环节。线下课堂中，教师通过及时回馈和控制往返节奏，或 启发，或引导，或追问，或

3、深挖，或打断学生在讨论中的回 答，能够在互动中把控课堂节奏。但当线上教学时，教师对 课堂节奏的把握、讨论环节的组织、生生多向互动都面临着 较大困难。比如，网络授课时，传统课堂互动时采用的“连 续提问、步步深究” “找到气口、及时打断”“呼A回B、呼 B应A”等方式无法自如地应用，进而对互动过程的有效性 地带来挑战。“双向互动、多边发言、实时回应”是课堂实 训过程的重要特点之一田。在既有的课堂传递工具中，比较 容易实现“师问生”和“生答师”对话型的双向传递，“生 到生”的多向传递和师生网状传递目前都较难实现。（一）实训室实训难以开展仿真幼儿园实训室能够创设模拟情境、角色模拟、训练 学生实际操作技

4、能。而当课程转为进行线上教学时，学生面 对计算机，难以在脑海里模拟幼儿园活动室、无法感受幼儿 园环境创设、无法操作丰富多样的玩教具等活动。线下学生 能在专业实训室扮演幼儿与教师或家长、情景演练，教师能 直接就学生排练出现的问题及时解答，但在线上学生之间和 师生之间的互动并不便利。（三）校外实训无法安排“幼儿行为观察与评价”部分实训课程直接将课堂搬到 幼儿园，学生通过深入幼儿教学一线，在幼儿园教育教学实 践中提高学生的实际教育教学能力，将课堂的理论内化、学 以致用。但在线上授课，校外实训无法实现。学生无法密切 接触幼儿，获得直接经验。原先，专门聘请幼儿园资深教师 担任课程外聘教师，双导师合作育人

5、，但转为线上教学，学 生也失去了从外聘教师处获得宝贵经验的机会。部分园长表 示，预计开园后，幼儿园也会暂停接纳高校学生见实习，实 训课程如何调整是一个亟待解决的问题。二、对策与建议要应对以上问题与挑战，最终还是需要我们落实到线上 教学的具体实施方式中。（一）多样化技术工具的选择与应用线上教学软件自带了丰富的课堂互动模式。线上的互动 模式也许不及现场讨论那样层层递进、环环相扣，但教师若 能熟练地应用操作，学生们同样能够感受到积极的互动讨论 体验。遇到判断式、站队式的互动问题（比如：“你支持还 是反对这位幼儿教师的做法”），云课堂的“投票”功能能够 快速组织学生参与；遇到需要学生简短表达的问题（比

6、如: “如果是你，会用哪种方式应对幼儿分离焦虑”），可以通过 运课堂的“头脑风暴”功能表达看法；若是有些复杂的问题 （比如：“幼儿出现说谎现象，家长与教师应该怎么办”）， 可以采用云课堂的“讨论”功能表达看法，学生可以同步看 到他人的回答，教师可以在线引导学生们就他人的答案，进 一步相互讨论回复。为了更好地实现课堂实训的生一生，生一师互动讨论环 节，老师们也需要采用其他的技术工具，来与云课堂取长补 短。目前己经开发的和应用较广泛的视频会议、电话会议的 软件和技术工具，比如，钉钉、腾讯会议、企业微信等，可 实现计算机、手机、客户端、网页、电话拨号等不同的接入 方式，与班级学生开启语音或视频会议，

7、互动交流，参与全 班或小组分享和讨论。教师可固定在某一时间段，与学生集 中性地开展高互动性、有一定深度和复杂度的话题讨论。多 种技术工具的应用，能使课堂实训教学有序开展。（二）云设计软件与幼儿AI模拟软件的应用和开发利用酷家乐、三维家等已深度应用于家居企业的3D云 设计软件工具，制作幼儿园内部3D全景图。学生可在手机 上实现幼儿园VR虚拟现实体验，一定程度上能弥补实训条 件不足，创造教学情境。向相应教辅软件开发公司购买幼儿AI模拟软件，方便 学生居家练习。比如，幼儿消极情绪调节方法模拟实战时, 就可以用AI模拟幼儿，学生通过不同方法安抚幼儿。线下 课堂也不可能把幼儿弄哭，再让学生来实践，此软件即使在 疫情结束后，仍可保留在正常授课中，助力于未来的课程提 升。（三）与幼儿园合作，生与幼对接与紧密型合作的幼儿园对接，实现幼儿家庭与学生一对 一 “结对子”。宁波市郭州区首南学府实验幼儿园自2016年 以来成为专业紧密型校企合作单位，双方成立联合教研室, 师资互聘，合作密切，为学生与幼儿家庭一对一 “结对子” 提供保障。专业学生加入幼儿园班级微信群、QQ群等社群, 并与幼儿家长点对点联系，了解某幼儿居家活动与表现，探